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        小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略探究

        2017-09-20 10:42:09余麗英
        新課程·小學(xué) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:高效課堂小學(xué)數(shù)學(xué)策略

        余麗英

        摘 要:高效課堂是時(shí)間和質(zhì)量的有效結(jié)合,對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō),高效課堂是一個(gè)值得探討和研究的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建立,有助于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),同時(shí)對(duì)鍛煉數(shù)學(xué)思維也有著積極的作用。因此,就小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)高效課堂進(jìn)行探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;策略

        數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中占據(jù)很大比重的一門(mén)學(xué)科,并且對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生智力開(kāi)發(fā)和思維鍛煉方面有著其他學(xué)科難以替代的作用。但是在小學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率卻不盡如人意,一來(lái)是因?yàn)樾W(xué)階段教學(xué)科目不多,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間也就比較充分,老師在上課時(shí)沒(méi)有充分利用課堂時(shí)間;二來(lái)是因?yàn)榻虒W(xué)中忽略了教學(xué)過(guò)程的連貫性,也就是從課前到課后沒(méi)有形成有效的連接,這就阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,本文就從課前、課上以及課后三個(gè)方面、一條線(xiàn)索對(duì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

        一、課前準(zhǔn)備,優(yōu)化上課教案

        充足的準(zhǔn)備是事情成功的一半,對(duì)于教學(xué)而言這句話(huà)同樣適用。每一位老師在上課之前都要寫(xiě)好自己的課程教案,這是上課之前必須具備的一個(gè)前提,沒(méi)有一份經(jīng)過(guò)規(guī)劃的教案是難以有條理地進(jìn)行授課的。但是現(xiàn)實(shí)中,很多老師的教案存在兩個(gè)問(wèn)題,第一是教案長(zhǎng)久不進(jìn)行更新,第二是教案中缺乏課堂緊急問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施,這兩個(gè)問(wèn)題看起來(lái)不重要,但實(shí)際上卻會(huì)阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)步與更新。因此,老師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該做好課前準(zhǔn)備,優(yōu)化上課教案,這是實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。

        舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō),數(shù)學(xué)老師在給一年級(jí)學(xué)生講“100以?xún)?nèi)的加減法”時(shí),如果老師采用了課堂情景教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情景模擬再現(xiàn),然后輔助教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生本身就處于一個(gè)難以有效約束的年齡階段,老師在上課之前應(yīng)該將這樣的因素考慮到上課計(jì)劃中,然后提前制定好相關(guān)的應(yīng)對(duì)措施,這樣就可以在實(shí)際的上課過(guò)程中減少一些突發(fā)的課堂因素阻礙教學(xué)。比如說(shuō)學(xué)生吵鬧的情況、秩序混亂的情況等等,這些都應(yīng)該提前考慮,這樣才能切實(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,避免出現(xiàn)難以及時(shí)應(yīng)對(duì)的情況的出現(xiàn)。

        二、課上互動(dòng),促進(jìn)學(xué)生參與

        高效課堂的建立絕對(duì)離不開(kāi)學(xué)生的積極參與,而積極的參與離不開(kāi)師生之間的良好互動(dòng)。教學(xué)相長(zhǎng),就是教和學(xué)要形成良好的互動(dòng)關(guān)系,小學(xué)階段的教學(xué)有時(shí)候會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)一種“規(guī)則”式的教學(xué),前面已經(jīng)說(shuō)到,老師上課要有相關(guān)的課堂秩序維護(hù)方案,但必須要明確的一點(diǎn)就是,不能因?yàn)樾W(xué)生的難以約束就片面強(qiáng)調(diào)秩序和規(guī)則,教學(xué)也要尊重他們的天性和特征。因此,課堂上應(yīng)該建營(yíng)造良好的、輕松的互動(dòng)氛圍,提高學(xué)生的課堂參與度,參與度不僅僅是指學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師的講解,還有學(xué)生的思維也要參與到課堂思考中。

        比如,五年級(jí)上冊(cè)課本中的“簡(jiǎn)易方程”這個(gè)內(nèi)容,這是小學(xué)生初步學(xué)習(xí)和接觸方程運(yùn)算,方程是需要足夠的專(zhuān)注力和細(xì)心才能很好理解的。老師在講解的過(guò)程中如果只是自顧自地講課,而不關(guān)注學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài),那么,即使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中存有疑問(wèn)也就不能及時(shí)反饋和表達(dá)。那么,整節(jié)課下來(lái),學(xué)生沒(méi)有完全參與到課程中,師生之間缺乏互動(dòng),教學(xué)目標(biāo)就根本難以達(dá)到。因此,如果要建立高效課堂,那么,老師和學(xué)生之間就必須要進(jìn)行互動(dòng),一方面可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行即時(shí)反饋和解決,另一方面,增進(jìn)師生之間的關(guān)系,這樣有助于形成良好的教學(xué)互動(dòng)。

        三、課后反思,適時(shí)做出調(diào)整

        反思是促進(jìn)進(jìn)步的根本動(dòng)力,也是促進(jìn)人從量變產(chǎn)生質(zhì)變的內(nèi)因。老師教學(xué)中也要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,這是發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題,從而提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段和方式。不過(guò),面對(duì)當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,我們還要必須注意到一個(gè)問(wèn)題,即很多老師都不會(huì)注意到教學(xué)反思的重要性,并且也不會(huì)切實(shí)進(jìn)行調(diào)整,至少,在這個(gè)方面是有欠缺的。

        比如,在結(jié)束一個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)后,進(jìn)行了單元內(nèi)容測(cè)試,對(duì)于試卷內(nèi)容老師會(huì)采取的辦法就是講解試卷內(nèi)容,然后對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行一個(gè)歸納。簡(jiǎn)單地說(shuō),老師在考試結(jié)束后一般會(huì)采取的辦法就是講解內(nèi)容,然后幫學(xué)生分析考試失利的原因和錯(cuò)題的原因。那么,這里我們就可以看出一個(gè)明顯的問(wèn)題,老師在面對(duì)考試結(jié)果的時(shí)候,是否從自己本身的教學(xué)上找了原因,有沒(méi)有反思過(guò)自己教學(xué)方式的問(wèn)題?很顯然,這方面是欠缺的,不進(jìn)行及時(shí)的教學(xué)反思,就不能正確地分析教學(xué)中的問(wèn)題,面對(duì)自身的教學(xué)缺乏客觀(guān)的認(rèn)知,也就難以做出相應(yīng)的調(diào)整,也就不能實(shí)現(xiàn)根本性的教學(xué)方面的進(jìn)步。所以,數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中,要把教學(xué)課后反思納入考慮范圍中,小到一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算方式的更新和借鑒,也可以對(duì)教學(xué)做出改變和推動(dòng)。

        綜上所述,教學(xué)是一個(gè)整體的連接,就像一件商品是經(jīng)過(guò)了很多道工序才最終形成的。教學(xué)也是如此,從前期準(zhǔn)備到實(shí)施再到最終結(jié)果,這些是環(huán)環(huán)相扣的,任何一步都需要進(jìn)行規(guī)劃和考慮。因此,要建立高效數(shù)學(xué)課堂就必須要關(guān)注到課前、課上和課后的聯(lián)系,不同的階段要有不同的應(yīng)對(duì)措施。當(dāng)然,關(guān)于實(shí)現(xiàn)高效課堂的策略還有很多方面,這里只是冰山一角。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚會(huì)宇.論小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育科學(xué)(全文版),32.

        [2]何利華.淺議打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂策略[J].新課程(上旬),2015(6).

        編輯 高 瓊endprint

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