貢嘎次旦

【摘 要】本文是自己結(jié)合多年在農(nóng)牧區(qū)語文教學實踐過程中遇到的實際情況，探討了初中語文教學還應(yīng)重視字詞的教學。

【關(guān)鍵詞】字詞；重視；強化

從教10多年來，越來越發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學生感覺比以前的學生的好，但這是一種假象，是一種給你的第一印象。可以肯定的說現(xiàn)在學生的口語水平是提高了。但是對字、詞的認知、書寫等還在原地踏步或是退化了。

記得2003年那屆的學生剛進校時口語水平較低，班上有幾名學生能夠進行用漢語很好地交流，那時我們非常地欣喜班上有幾個有望地學生。當時的他們口語不怎么樣，但是一聽寫起來還是大部分學生能夠聽寫出來，部分學生就是因為自己小學沒有讀過書，到了中學也沒有辦法，可是默寫古詩時還是能夠默寫出一部分。

可是現(xiàn)在的學生口語水平確實提高，但是對字詞的認知，書寫感覺有很大退化。讓他們讀書能夠朗朗上口，但是你只要仔細一點就會發(fā)現(xiàn)，你挑出一些字讓他讀他就不認識不會讀了（這中間還包括一些簡單的字詞）。聽寫默寫就更不用說了，亂寫字，可以說根本就不去思考。例如默寫：遠芳侵古道，晴翠接荒城。默寫成：遠芳浸古到，睛翠接荒（亡還加點）城。這是現(xiàn)在初二學生默寫的，從上面學生的默寫我們可以看出：一是字相近就分不清；二是根本沒有去思考或是理解詩句，把“道”寫“到”。三是多一筆少一筆無所謂。

從以上我們可以看出現(xiàn)在的教學中，作為農(nóng)牧區(qū)的教師在初中教學中還是應(yīng)該從字詞入手，改正學生的一些不良的學習習慣和學習方法，逐步提高學生的漢語水平。

重視字詞教學，不是要求將字詞教學還作為教學的“重點”，因為小學高年級學生語文課本上出現(xiàn)的不認識的生字生詞已經(jīng)不多了，初中更是如此，語文教學的主要內(nèi)容隨著學生識字量的增加而自然會提升到對內(nèi)容的理解積累鑒賞上來，重視字詞教學不是將字詞作為教學重點，而是一些常見常用的字詞作為生字生詞出現(xiàn)在課文里的時候應(yīng)該引起我們的重視，不要因為我們的興奮點在課文內(nèi)容上而忽略了這些字詞的教學，忽略了這些學生以后會經(jīng)常接觸使用的字詞的準確理解把握與運用。

重視字詞既然不是作為重點，就不會形成對內(nèi)容理解分析的肢解，因為這些字詞的量小，在小學高年級以及初中的很多課文中幾乎沒有，一般情況下不會也不需要花費很多時間去處理。但是，我們在品味課文內(nèi)容時，能夠隨文處理和強化，把這些字詞置放于特定語境之中，這對學生的字詞學習和課文學習，都可以產(chǎn)生終身難忘的深刻印象，這也就是我們說的不要把語言理解與內(nèi)容領(lǐng)會搞成兩張皮。

從央視舉辦《聽寫大會》，也說明我們現(xiàn)在的學生對字詞學習的薄弱，從上到下都應(yīng)該重視字詞的學習。endprint