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        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙探究

        2017-09-20 20:18:54何昌喜
        新課程·小學(xué) 2017年8期
        關(guān)鍵詞:心理障礙解決對策學(xué)困生

        何昌喜

        摘 要:小學(xué)學(xué)困生一般是指智力水平和身體感官均正常,但由于部分原因而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏懼、焦慮、厭學(xué)等心理問題,以致學(xué)習(xí)困難,無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。而數(shù)學(xué)作為中小學(xué)教育中不可或缺的基礎(chǔ)性學(xué)科,在小學(xué)學(xué)習(xí)階段具有十分重要的作用。因此,對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行心理特點(diǎn)的深度分析和探究,并以此為出發(fā)點(diǎn)提出具體可行的相應(yīng)解決對策,從而幫助他們戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難,擺脫心理障礙,提高成績。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;心理障礙;解決對策

        小學(xué)階段數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生接受數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)階段,對于小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維和抽象思維的養(yǎng)成具有啟蒙意義。但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,部分同學(xué)因?yàn)橛龅揭恍簳r性的困難,又不及時解決,長此以往他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也就越來越難了,慢慢地就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,并產(chǎn)生許多心理問題。小學(xué)學(xué)困生就是這樣產(chǎn)生的。對于身心智力逐漸成熟的小學(xué)生而言,解決這些學(xué)習(xí)中的各種心理問題,對學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)乃至整個小學(xué)階段的課程學(xué)習(xí)都有很重要的意義。

        一、小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生

        數(shù)學(xué)是人類思維的一種表達(dá)形式,對于學(xué)生的抽象思維和邏輯推理能力有很高的要求。然而小學(xué)生的心智相較而言仍處于不成熟狀態(tài),無法很好地去掌握和吸收新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力還在培養(yǎng)形成階段,故而不會協(xié)調(diào)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種各樣的問題和困難。日積月累,小學(xué)生就會產(chǎn)生各種心理問題,甚至出現(xiàn)對數(shù)學(xué)的抵觸情緒,逐漸跟不上教師的節(jié)奏。因此小學(xué)階段出現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)學(xué)困生。

        二、對數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理障礙分析

        (一)小學(xué)生的自卑孤僻心理

        通常情況下,學(xué)習(xí)成績不理想是小學(xué)學(xué)困生的直接表現(xiàn)。部分教師對這些學(xué)困生的態(tài)度冷淡,在平時學(xué)習(xí)中時常會批評這些學(xué)困生,甚至?xí)箤W(xué)生形成條件反射,認(rèn)為自己一無是處,慢慢地就會產(chǎn)生自卑心理,失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這種消極心理一般具體表現(xiàn)為小學(xué)生不敢向教師請教學(xué)習(xí)問題,也沒有勇氣去跟其他伙伴交流,甚至?xí)絹碓焦铝⒆约?,遠(yuǎn)離集體,更嚴(yán)重的就形成了小學(xué)生的孤僻心理。

        (二)小學(xué)生的焦慮心理

        小學(xué)生本來就處于極為敏感的一個時期,當(dāng)他們學(xué)習(xí)中遇到困難并處于心理十分緊張的情況下,就會產(chǎn)生一種巨大的壓力感和焦慮心理。學(xué)困生越是想經(jīng)過自己努力提高成績,越是不見效果,以至于感到內(nèi)心焦慮。一般而言,此時的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會表現(xiàn)出害怕老師檢查作業(yè)、恐懼面對考試,更甚至于不愿意學(xué)校召開家長會等。

        (三)小學(xué)生的厭學(xué)和逆反心理

        小學(xué)生的厭學(xué)心理是一種學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中總是面對老師的批評和無視而產(chǎn)生的自我放棄心理。上課走神,成績下降,逐漸討厭數(shù)學(xué),這就是厭學(xué)心理。隨著厭學(xué)心理的不斷反復(fù)循環(huán),就形成了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的逆反心理。例如部分學(xué)生的逃學(xué)現(xiàn)象,他們以此來抵觸周圍所處的環(huán)境,宣泄心中的不滿情緒。

        三、解決小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生心理問題的對策

        (一)培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高積極性

        良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣是小學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和成績的最好的老師。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,可以有效地改善學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況。這就要求數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念,運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過在課堂上分小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生親身體驗(yàn),積極配合老師的課堂教學(xué),充分調(diào)動小學(xué)生的積極性,讓學(xué)生自己感到喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

        例如,在學(xué)習(xí)“四則混合運(yùn)算”時,教師應(yīng)充分把握教材教學(xué)要點(diǎn),掌握好知識點(diǎn)的引導(dǎo)和銜接,鼓勵學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,使學(xué)困生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)。除此之外,教師還可以組織一些數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動,比如口算比賽、數(shù)學(xué)生活小發(fā)明、動手操作等具體活動來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并因材施教,適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的各種優(yōu)勢。

        (二)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法習(xí)慣,調(diào)整心態(tài)

        在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,部分學(xué)困生由于沒有正確的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,因而出現(xiàn)各種心理問題,慢慢地就會表現(xiàn)為懶惰。而對于這些學(xué)生,教師可以每天安排具體學(xué)習(xí)任務(wù),在學(xué)習(xí)和生活中提醒學(xué)生,督促學(xué)生,先完成學(xué)習(xí)任務(wù)再去玩耍,讓他們形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和生活習(xí)慣。

        比如,學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”一章時,教師可以布置具體學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,讓小學(xué)生逐漸形成對學(xué)習(xí)和游戲的輕重主次認(rèn)識,然后慢慢發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢和特長,也可以用數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)小組的形式來為學(xué)生提供課下學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)困生也感到自己的存在價值。在集體活動和實(shí)踐中與他人一起學(xué)習(xí)成長,從而改善自己焦慮自卑的心理問題,最終提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

        (三)改善教學(xué)方法,及時解決學(xué)習(xí)中的困難

        在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師不能一味追求實(shí)際效率而忽視每個學(xué)生的個人特點(diǎn)。大多數(shù)的困難生是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱,所以在具體學(xué)習(xí)中時常遇到困難,這時就需要教師來輔助引導(dǎo)學(xué)生,形成正確高效的學(xué)習(xí)方法,消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙。

        例如,在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算律及簡便運(yùn)算”一節(jié)時,教師就可以通過運(yùn)用形象生動的比喻,編制一些簡練的運(yùn)算口訣,使用分層次逐步遞進(jìn)的運(yùn)算方法來攻克學(xué)習(xí)難點(diǎn),進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)效果,使學(xué)生們更好地了解掌握。通過師生的共同交流學(xué)習(xí)和進(jìn)步,逐漸樹立學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,多鼓勵學(xué)生,積極挖掘每個學(xué)生的潛質(zhì),營造輕松自由的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

        綜上所述,學(xué)困生也是完整班集體的一分子,他們的學(xué)習(xí)狀況也關(guān)系著整個班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師在平時學(xué)習(xí)生活中不能因某些原因而忽略他們,反而更應(yīng)該加強(qiáng)對他們的心理輔導(dǎo),幫助他們克服學(xué)習(xí)障礙,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,從而提高整個班級的數(shù)學(xué)成績,構(gòu)建和諧友愛共同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

        參考文獻(xiàn):

        [1]季曉霞,張靜.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(18).

        [2]朱滿喜.胸懷賞識之心 呵護(hù)學(xué)生成長:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略探究[J].文理導(dǎo)航(下旬),2013(5).

        編輯 孫玲娟endprint

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