劉萌基

摘 要：在現(xiàn)代的社會(huì)生活中，英語(yǔ)不再是能在求職和日常工作中發(fā)揮重要作用的一種特殊技能，而是每個(gè)人都必備的一項(xiàng)普通能力。隨著大、中、小學(xué)中英語(yǔ)課程的開(kāi)設(shè)，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)走入了各個(gè)教育階段，尤其是在小學(xué)基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)，它既要為后來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又要能激發(fā)孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，所以小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：興趣；評(píng)價(jià)；運(yùn)用范圍；批評(píng)

一、課堂評(píng)價(jià)的定義

“對(duì)在課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的客體對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，其評(píng)價(jià)范圍包括教與學(xué)兩個(gè)方面，其價(jià)值在于課堂教學(xué)?！边@是百度給課堂評(píng)價(jià)的定義，說(shuō)白了就是在教學(xué)中，學(xué)生在教師教或自己學(xué)以及練習(xí)的過(guò)程中，老師給予對(duì)與錯(cuò)的答復(fù)并附加上贊揚(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)、肢體或者獎(jiǎng)品，這就是評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)的手段

評(píng)價(jià)的手段形式多種多樣，但大致可以分為以下三種：語(yǔ)言評(píng)價(jià)、肢體評(píng)價(jià)和物質(zhì)評(píng)價(jià)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)是運(yùn)用最廣泛的一種評(píng)價(jià)手段。直觀快捷是其最根本的特點(diǎn)，尤其是在快節(jié)奏的英語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)，一句“你好棒”是最容易也最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)手段。肢體評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中運(yùn)用得也很多，很多時(shí)候我們豎起大拇指來(lái)贊揚(yáng)一位有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生，我感覺(jué)肢體評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)程度上要強(qiáng)于語(yǔ)言評(píng)價(jià)，特別是在一些固定的場(chǎng)合，肢體評(píng)價(jià)往往事半功倍。物質(zhì)評(píng)價(jià)是所有評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生在評(píng)價(jià)程度上最強(qiáng)的一種評(píng)價(jià)，往往獎(jiǎng)勵(lì)一些小獎(jiǎng)品要比語(yǔ)言評(píng)價(jià)和肢體評(píng)價(jià)在效果上持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。甚至有的學(xué)生在長(zhǎng)大之后還能記得小時(shí)候獲得過(guò)什么樣的獎(jiǎng)品。

三、評(píng)價(jià)運(yùn)用范圍和使用

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)可以分為三個(gè)階段：低年級(jí)階段（一、二年級(jí)）、中年級(jí)階段（三、四年級(jí)）以及高年級(jí)階段（五、六年級(jí)）。每個(gè)年級(jí)階段的評(píng)價(jià)手段是不一樣的，在低年級(jí)階段是使用語(yǔ)言評(píng)價(jià)效果最好的一個(gè)階段，教師運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)既能為學(xué)生理解語(yǔ)言評(píng)價(jià)的能力打下基礎(chǔ)，還能拉近老師與學(xué)生的距離。例如，學(xué)生在朗讀某個(gè)單詞表現(xiàn)非常好的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給出自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，與學(xué)生互動(dòng)交流。學(xué)生不僅能對(duì)自己在朗讀單詞上有一個(gè)評(píng)價(jià)，還能記住教師的評(píng)價(jià)，并在今后的學(xué)習(xí)中對(duì)比評(píng)價(jià)。中年級(jí)階段的學(xué)生在語(yǔ)言評(píng)價(jià)上產(chǎn)生的效果要弱于低年級(jí)階段的評(píng)價(jià)，這時(shí)教師就應(yīng)該及時(shí)加入物質(zhì)評(píng)價(jià)，如回答對(duì)的學(xué)生送一個(gè)小粘貼，周單詞評(píng)比獲勝的學(xué)生給一支鋼筆等獎(jiǎng)品。這些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能夠極大地刺激學(xué)生的榮譽(yù)感和進(jìn)取心，使他們保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣。同時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)也是激發(fā)課堂興奮點(diǎn)的一種非常有效的手段。其實(shí)高年級(jí)的學(xué)生并不是不能表現(xiàn)得很興奮，而是缺少一個(gè)能勇敢?guī)ь^的學(xué)生。如果能用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)一位學(xué)生勇敢地帶個(gè)好頭，那么其他的學(xué)生也會(huì)紛紛效仿，課堂的氛圍同樣也能活躍起來(lái)！我有一次在上一節(jié)高年級(jí)的課時(shí)，要講很多英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)，枯燥無(wú)味是必然的。看到在下面的學(xué)生昏昏欲睡的樣子實(shí)在令人著急。于是我編了一個(gè)很有意思的chant用來(lái)記住這些無(wú)聊難記的知識(shí)。順口溜倒是很好記，但如果光這么說(shuō)肯定對(duì)調(diào)節(jié)課堂的氣氛起不到多大的作用。好！那就加上一些滑稽的動(dòng)作，但高年級(jí)的學(xué)生怎么可能愿意做這些呢？首先，我找了一位平時(shí)喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，先語(yǔ)言評(píng)價(jià)一番，夸他平時(shí)機(jī)靈聰明，然后在他洋洋得意的時(shí)候讓他自己創(chuàng)造和設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)教給其他學(xué)生這段chant。果然，這位同學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)作讓其他學(xué)生捧腹大笑，課堂瞬間進(jìn)入高潮階段。待他表演完畢，我立即用夸張的驚訝表情和肢體動(dòng)作對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)。這招很受用，他興高采烈地回到了座位，同時(shí)他也起到了很棒的帶頭作用，接下來(lái)下面的學(xué)生一個(gè)接一個(gè)地表演，朗誦并帶著夸張搞笑的動(dòng)作，每個(gè)學(xué)生都不再拘謹(jǐn)，課堂里的笑聲不斷！這應(yīng)該是肢體評(píng)價(jià)取得好效果的一個(gè)典型例子，特別是高年級(jí)的學(xué)生，他們更希望的是個(gè)性和與別人不一樣的評(píng)價(jià)。

四、評(píng)價(jià)中的批評(píng)

評(píng)價(jià)不光是有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)言語(yǔ)，還應(yīng)該有批評(píng)的詞匯。不僅是在英語(yǔ)課堂中，其他的課堂上也一樣。我個(gè)人認(rèn)為，一節(jié)沒(méi)有批評(píng)只有贊揚(yáng)的課并不是一節(jié)最優(yōu)秀的課，及時(shí)給予學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)的批評(píng)也是課堂評(píng)價(jià)中重要的一環(huán)。但批評(píng)肯定不是盲目的批評(píng)，如果能結(jié)合課堂或者是教學(xué)內(nèi)容，效果肯定會(huì)大增。一次我在教單詞brave（勇敢）時(shí)，有個(gè)學(xué)生和后面的同學(xué)說(shuō)沒(méi)有記住這個(gè)單詞的讀音。當(dāng)我叫他起來(lái)讀單詞的時(shí)候，我心里知道他肯定是讀不出來(lái)的，這時(shí)是不能給予鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)的。我就結(jié)合剛才所學(xué)的單詞brave對(duì)他說(shuō)：“brave這個(gè)詞是勇敢的意思，勇敢是不計(jì)較個(gè)人利益來(lái)幫助別人，上課不聽(tīng)講跟別人說(shuō)話不應(yīng)該叫勇敢，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，臉都紅了。這次評(píng)價(jià)在這里起到了批評(píng)教育的作用，它不僅起到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的作用，結(jié)合今天所學(xué)的單詞，還能使學(xué)生永遠(yuǎn)記住這個(gè)單詞和這個(gè)單詞的含義。

總之，課堂中的評(píng)價(jià)是一把雙刃劍。用得好的評(píng)價(jià)，會(huì)讓你感覺(jué)這堂課中學(xué)生愿意配合、積極配合，教師上課輕松自如。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，評(píng)價(jià)就成了一種課堂上的包袱，可有可無(wú)，甚至啰里啰嗦，既拖慢了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，又不會(huì)在教學(xué)效果上起到什么積極的作用。所以，我認(rèn)為在不同的時(shí)間、地點(diǎn)，不同的學(xué)情班級(jí)的情況下，運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)還是有積極意義的。

編輯 趙飛飛endprint