羅波

摘要：新課改中強(qiáng)調(diào)要積極開(kāi)發(fā)與利用校內(nèi)外各種課程資源，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的靈活性和系統(tǒng)性，并且注重知識(shí)的發(fā)展性和應(yīng)用性。積極開(kāi)發(fā)與建設(shè)高中地理課程資源是地理新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的重要途徑之一。本文主要通過(guò)論述高中地理課程資源的概念、分類(lèi)及其意義，探討高中地理課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：課程資源；開(kāi)發(fā)與建設(shè)；途徑

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，由此，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向了多元化。多元化的課程資源讓教學(xué)如虎添翼的同時(shí)，也給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的問(wèn)題——如何有效整合教學(xué)資源，這是新課改背景下包括地理學(xué)科在內(nèi)的所有教師都不容忽視的問(wèn)題。

一、高中地理課程課程資源

（一）地理課程資源的概念

地理課程資源，顧名思義即是指實(shí)施地理課程的必要充分條件以及形成地理課程的要素。其中，實(shí)施地理課程的必要充分條件是指與地理課程直接有關(guān)的人力、物力、財(cái)力、環(huán)境、設(shè)備、設(shè)施、場(chǎng)地、媒介、時(shí)間和空間以及教師和學(xué)生對(duì)地理課程的認(rèn)知狀況等等，它直接作用于課程。地理課程的要素是指地理知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀、經(jīng)驗(yàn)、技能、活動(dòng)方式與方法等，它的特點(diǎn)是不僅能直接作用于課程，而且還能形成課程的要素。

（二）地理課程資源的分類(lèi)

一般來(lái)說(shuō)，可以把地理課程資源分成校內(nèi)地理課程資源和校外地理課程資源。

（1）校內(nèi)地理課程資源。首先就是常規(guī)性地理課程資源，這主要包括地圖和地圖集——世界地圖、半球圖、交通圖、規(guī)劃圖、掛圖、桌圖等；還有地理模型和標(biāo)本（如地球儀、動(dòng)植物標(biāo)本、巖石標(biāo)本等）和地理資料（如教科書(shū)、資料性文字和圖表等）。第二就是信息技術(shù)型地理課程資源，這主要是指計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，比如教學(xué)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、題庫(kù)等；第三就是教師組織地理教學(xué)所需要的專(zhuān)門(mén)教學(xué)場(chǎng)所，比如地理教室等。

（2）校外地理課程資源分類(lèi)。校外地理課程資源主要包括學(xué)校周?chē)淖匀坏乩憝h(huán)境（湖泊、山等）、公共活動(dòng)場(chǎng)所（圖書(shū)館、博物館等）、社區(qū)、大眾傳媒（報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影等）。

二、開(kāi)發(fā)地理課程資源的意義

有效開(kāi)發(fā)與利用地理課程資源不僅有利于轉(zhuǎn)變地理課程功能，而且還有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，達(dá)到學(xué)生樂(lè)學(xué)、教師樂(lè)教的目的。此外，對(duì)于增強(qiáng)地理教學(xué)能力和豐富高中地理課程內(nèi)容都具有很重要的意義。

（一）有利于形成學(xué)校地理教學(xué)特色

我國(guó)地域遼闊，各地的社會(huì)文化環(huán)境和自然環(huán)境都不盡相同，可以說(shuō)存在著蠻大的差別，所以如果采用“一刀切”的教科書(shū)和教學(xué)設(shè)計(jì)的話，毫無(wú)疑問(wèn)地就會(huì)降低地區(qū)的適應(yīng)性。要想地理課程既滿(mǎn)足地區(qū)的差異性又能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，就必須讓學(xué)校積極開(kāi)發(fā)與建設(shè)具有本地特色的地理課程資源，形成特色教育。

（二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

豐富的地理課程資源不僅能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且地理課程資源的收集過(guò)程也是鍛煉學(xué)生如何獲取、提煉、歸納與整理資源的重要過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠促使學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力、交往與合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等能力的養(yǎng)成，讓學(xué)生全面發(fā)展。

（三）加快落實(shí)地理課程目標(biāo)

新課改旨在培養(yǎng)兼具人文精神和地理科學(xué)素養(yǎng)雙重品質(zhì)的地理人才，地理課程資源開(kāi)發(fā)與建設(shè)的首要目的就是促使新課改下地理課程目標(biāo)的達(dá)成。深入開(kāi)發(fā)地理課程資源，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化和合理重組，為學(xué)生三維目標(biāo)（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的培養(yǎng)提供了充分而必要的指導(dǎo)。

三、開(kāi)發(fā)與建設(shè)高中地理課程資源的途徑

高中地理課程資源主要分為校內(nèi)地理課程資源和校外地理課程資源，所以，本文即從這兩個(gè)角度來(lái)談?wù)劯咧械乩碚n程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)的途徑。

（一）校內(nèi)地理課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)途徑

（1）強(qiáng)化地理教師開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源的意識(shí)。教師是地理教學(xué)的主導(dǎo)，地理課程的好壞均取決于教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)技巧。所以，要強(qiáng)化地理教師積極主動(dòng)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)地理課程資源的意識(shí)。教師也是資源的使用者，教師的這種意識(shí)也就直接決定了地理課程資源的利用程度及其發(fā)揮效益的水平。有這種意識(shí)的教師往往能夠化腐朽為神奇，讓地理課程的教學(xué)效果超水平發(fā)揮。

（2）積極建設(shè)與豐富學(xué)校地理課程資源庫(kù)。要想真正地開(kāi)發(fā)校內(nèi)地理課程資源，除了要強(qiáng)化地理教師開(kāi)發(fā)與建設(shè)課程資源的意識(shí)，學(xué)校也要積極地建設(shè)與豐富地理課程資源庫(kù)。這就要求地理教師要充分掌握學(xué)校地理課程資源的情況，并能夠積極與學(xué)校協(xié)調(diào)并參與到地理課程資源的建設(shè)中去。

（二）校外地理課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)途徑

教師在教學(xué)中要多結(jié)合本地區(qū)的地貌、氣候、水文、土壤、生物、交通設(shè)施的發(fā)展、人口城市問(wèn)題、工業(yè)布局等自然人文環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。魯教版的高中地理教科書(shū)充分貫徹了新課改的諸項(xiàng)要求，比較注重校外地理課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。教師在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要多組織學(xué)生走進(jìn)大自然，鼓勵(lì)學(xué)生積極參見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，比如在學(xué)習(xí)“水圈和水循環(huán)”一節(jié)的時(shí)候就可以讓學(xué)生課下去調(diào)查家附近的水源污染情況，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源的主動(dòng)意識(shí)。校外地理課程資源開(kāi)發(fā)的另一個(gè)重要途徑就是大眾傳媒，例如互聯(lián)網(wǎng)的資源可謂是無(wú)窮盡的。教師要有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)地理課程資源，另外教師也要利用網(wǎng)絡(luò)積極的積累地理課程資源，并做好分類(lèi)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改下，積極開(kāi)發(fā)與利用課程資源已是大勢(shì)所趨，高中地理課程資源的有效開(kāi)發(fā)與建設(shè)，不僅有利于學(xué)校形成學(xué)校特色地理課程，而且還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人文環(huán)境展開(kāi)地理教學(xué)，摒棄了以往地理課程標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”的陋習(xí)，給高中地理教學(xué)帶來(lái)了新風(fēng)尚。endprint