姚華兵

摘要：數(shù)學是現(xiàn)實世界數(shù)量關(guān)系和空間形式的反映，數(shù)學中各部分知識相互聯(lián)系，應用題作為小學數(shù)學的一部分，它的數(shù)量關(guān)系是有內(nèi)在聯(lián)系的。如何優(yōu)化小學數(shù)學應用題的教學，是當今小學數(shù)學教學研究的一個重要課題。數(shù)學能力策略、圖標策略和生活化策略，圍繞應用題教學，以學生為本，根據(jù)兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應用題；教學策略

教學策略是指以一定的教育思想為指導，在特定的教學情境中，為實現(xiàn)教學目標而制定并在實施過程中不斷調(diào)適、優(yōu)化以使教學效果趨于最佳的系統(tǒng)決策與設計。應用題教學既是小學數(shù)學教學的重點，又是難點之一。對于各類應用題，教學時間長，教師只能一類問題一類問題地教，一個例題一個例題地講，學生反反復復地練。這種教學方法，偏重技能的訓練，沒有體現(xiàn)學生自主學習、合作學習、探究學習，教師苦教，學生苦學，沒有激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如何優(yōu)化小學數(shù)學應用題的教學策略，是當今小學數(shù)學教學研究的一個重要課題。

一、小學數(shù)學應用題解題現(xiàn)狀分析

（一）題目與生活聯(lián)系少

通過對小學數(shù)學應用題解題現(xiàn)狀的分析，了解到其在應用題解析上存在著與生活實際聯(lián)系少的問題，未將題目與小學生周圍的生活實例相聯(lián)系，理解上會存在難度，不利于應用題教學水平的提高。教師應用題的教學方式按照課本內(nèi)容進行灌輸與講解，小學生活潑好動、自制力不強等，再加之無聊的教學方式，導致對應用題的掌握能力不強，是當前面臨的主要問題。

（二）師生互動方式單一

素質(zhì)教育的提出，旨在培養(yǎng)學生的綜合能力，強調(diào)以生為本、教師為導的課堂。但是從現(xiàn)狀看來，教師觀念沒有及時轉(zhuǎn)變，師生互動方式單一，學生主體地位尚未突出。教學方法陳舊，課堂教學的效率較低，互動交流的機會少，教學中很多教師仍然是將重點放在課程進度上，而忽視了師生間的溝通，大都以教師講解、學生被動回答的方式呈現(xiàn)，學習氛圍相對壓抑，不能充分調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，學生的思維得不到拓展，各項能力也無法提高。

二、小學數(shù)學應用題的教學策略

（一）有效激發(fā)學生學習興趣

對于小學數(shù)學應用題而言，其很多內(nèi)容都是通過文字方式進行敘述的，然而對于小學生而言，其心智法語仍不夠成熟，缺乏較強的文字理解能力，從而導致學生往往對應用題缺乏興趣，也就很難得到較理想教學效果。所以，在實際教學過程中，教師應當通過相關(guān)有效措施激發(fā)學生學習興趣，在此基礎上進行應用題教學，這樣在能夠使學生在學習過程中保持較高熱情。在實際教學過程中，為能夠有效激發(fā)學生興趣，可從以下兩個方面人手，其一，可選擇日常生活中學生比較熟悉事物作為題目，比如在“折扣及原價”問題方面，教師可設計如下問題：小明和媽媽到商店購買玩具，當天商店舉行促銷活動，所有玩具均打八折，小明共花費40元，則玩具原價為多少錢？然后教師可對學生進行引導，使其將題目中所存在的數(shù)量關(guān)系及邏輯關(guān)系弄清：其二，可通過創(chuàng)新方式將純文字表述轉(zhuǎn)變成為形象圖文描述，這樣一來，學生便能夠?qū)︻}目意思順利解讀，在學習應用題過程中也能夠更加有信息。通過以上措施，可使學生學習興趣得到顯著提高，也就能夠使學生在學習過程中更加積極，思維也就更加活躍，從而使應用題教學取得較理想效果。

（二）增強題目與實際生活的聯(lián)系

通過分析小學應用題可發(fā)現(xiàn)，很多題目與實際生活之間均存在直接聯(lián)系，為能夠使小學生數(shù)學應用題教學得到比較理想的效果，應當對生活化教學進行合理應用。在實際教學過程中，應當將題目聯(lián)系實際生活，從而幫助學生更好理解題目，在小學數(shù)學應用題教學過程中應用生活常識、數(shù)量關(guān)系以及實際問題，使學生能夠加強重視。比如利息、保險以及人口數(shù)量問題均為實際生活中比較常見的一些問題。比如，在對小學中“加法與減法”相關(guān)內(nèi)容進行教學過程中，教師可向?qū)W生列舉生活中比較常見的一些情境，如下面這樣一道題目：小紅媽媽在超市共買了14個蘋果，小明吃了1個，小康吃了2個，小紅吃了4個。問最后還剩幾個蘋果？這種情況在學生日常生活中比較常見，通過與生活實際相聯(lián)系可很好吸引學生注意，可有效激發(fā)學生自主進行探索。教師可讓學生利用兩種方法進行計算，即14-1-2-4-7；14-（1+2+4）-7，這樣可使學生已不同方式進行思維。使學生思維得以擴展，使其自主學習能力得以有效增強。根據(jù)實際教學效果可發(fā)現(xiàn)，利用這種聯(lián)系生活實際的教學方式，可使學生以往被動學習情況得以改變。卡改變以往死記硬背的學習模式，使教學效果得到提高，濱區(qū)給能夠使學生利用數(shù)學知識解決實際問題的能力得以有效增強，有利于其今后發(fā)展。

（三）利用課堂活動進行應用題教學

在應用題實際教學過程中，利用相關(guān)操作活動可使教學達到理想效果，所以，在實際教學過程中教師應當對課堂活動及應用題教學有機結(jié)合加強重視。比如，在“梯形的面積計算”這一內(nèi)容教學過程，若單純讓學生依據(jù)公式將相關(guān)數(shù)學問題解決，則通常情況下學生都是生搬硬套，未能夠完全了解問題實質(zhì)，在今后相關(guān)知識學習過程中往往會有各種錯誤出現(xiàn)。因此，為能夠使學生更好理解這一方面知識內(nèi)容，可使學生自己動作操作，將梯形轉(zhuǎn)化成之前所學過的長方形及三角形，之后再求出其面積，這樣一來，學生就能夠更好理解梯形的計算公式，也能夠具有更加開闊的思維，對于一些相對而言比較復雜的問題，同樣能夠合理解決，這種學習方式重視過程及體驗。因此，在課堂活動中實行數(shù)學應用題教學，必然能夠得到理想效果，能夠使學生更好掌握應用題解題方法及技巧，鍛煉學生思維，促進其進一步發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，對小學數(shù)學應用題教學模式進行優(yōu)化具有必要性和重要性，對應用題的解題策略進行深入的研究，應素質(zhì)教育的要求，在應用題解題過程中注重對學生思路的引導，發(fā)揮學生的主動性，讓學生全程參與到應用題解析中，培養(yǎng)小學生應用題題目的解題能力與創(chuàng)新能力。在應用題教學中，鼓勵學生運用多種方法進行解題，要懂得質(zhì)疑，能從多角度、多維度考慮問題，鍛煉學生的思維，對小學生思維的拓展具有積極影響。endprint