孫凡華

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以提高老師的教學(xué)質(zhì)量，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。尤其對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生理性思維的培養(yǎng)，減少學(xué)習(xí)問題的出現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為切入點，探討培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效路徑，旨在更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)是學(xué)生接受教育的初級階段，是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時期。學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的學(xué)習(xí)行為，由于小學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和方法，思維能力和行為方式都處在發(fā)展時期，大多數(shù)的學(xué)生還未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成受到多種因素的影響，其中包括學(xué)生自身因素，老師因素以及家長的引導(dǎo)。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行論述，探究如何通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題

首先，不認(rèn)真聽講，隨意性大。小學(xué)生的自控能力較差，在上課期間學(xué)生容易走神或做小動作，不認(rèn)真聽老師講課。針對老師布置的作業(yè)，隨意應(yīng)付，不認(rèn)真完成。其次，過于馬虎，不愛檢查。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果沒有養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度就會在學(xué)習(xí)的過程中過于馬虎，不愛檢查，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)問題。例如，在做數(shù)學(xué)題目時看錯題目，漏寫小數(shù)點，計算性錯誤等。最后，抄襲。抄襲是小學(xué)階段最為嚴(yán)重的學(xué)習(xí)習(xí)慣問題，長此以往，會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，形成投機取巧的心理，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)路徑

2.1構(gòu)建和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師一直處于較高的位置，學(xué)生和老師之間有一定的距離，除了上課期間，學(xué)生和老師很少接觸，學(xué)生對老師心生敬畏。這樣“不平等”的師生關(guān)系下影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識積極性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。建立和諧的師生關(guān)系可以拉近師生之間的距離，學(xué)生敢于提出自己的想法和見解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效果。為了促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的建立，首先，老師要尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系。小學(xué)生的思想比較簡單，對某一科目的學(xué)習(xí)興趣一般是建立在對老師的喜愛程度上，如果學(xué)生比較喜歡某位老師，就會積極主動地學(xué)習(xí)他所教授的科目。老師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系有助于學(xué)生與老師之間建立良好的關(guān)系，促進(jìn)師生之間相互了解，從而讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。其次，確定學(xué)生的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，老師應(yīng)該多與學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的問題和建議。例如，老師講解一道應(yīng)用題時，老師可以讓學(xué)生分小組討論，自己尋找問題的答案，發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵

興趣是引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動最好的老師，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)各種知識也是建立在興趣的基礎(chǔ)之上的，如果學(xué)生對某一科目不感興趣，他們就會對其產(chǎn)生抵觸心理，影響教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點，選取有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實際生活練習(xí)緊密的學(xué)科，在教學(xué)過程中將現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。例如，老師在講解《圓》相關(guān)的知識時，老師就可以適當(dāng)引入現(xiàn)實生活的情境，減少學(xué)生的距離感。老師可以提出一些我們?nèi)粘Ｉ钪猩婕暗綀A的物品，像是碗、碟子等，然后引導(dǎo)學(xué)生再舉一些例子，并分析圓的特點和性質(zhì)，進(jìn)而開展其他教學(xué)。

2.3注重動手操作能力是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)

小學(xué)生的年齡較小，生活經(jīng)驗不足，如果數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中只注重理論知識的灌輸就會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生的理解，也不利于學(xué)生的掌握。重視學(xué)生的動手操作能力，是利用學(xué)生愛玩的特點以及好奇的心理，加以正確地引導(dǎo)，讓學(xué)生親自動手操作，探究出問題的答案。在進(jìn)行實踐探究的過程中，學(xué)生手腦并用，一邊思考一邊進(jìn)行時間探究，既提高了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，老師在教學(xué)三角形的性質(zhì)過程中，首先準(zhǔn)備3根3cm的棍子，4cm、5cm、8cm各一根，然后拿出一根8cm長的棍子，讓學(xué)生隨意從剩下的棍子中挑選出兩根，看是否能拼出完整的三角形。通過學(xué)生的動手操作，讓學(xué)生了解到三角形三邊關(guān)系。

3結(jié)語

總上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成受到多種因素的影響，老師要分析影響學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，并探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中需要老師改變教學(xué)態(tài)度，尋求更有效的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)：

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