溫秀娜

摘要：識字教學是小學語文教學階段的主要內(nèi)容，小學生年齡比較小，在語文學習中主要就是讓學生掌握一些基礎(chǔ)知識，增加學生的識字量。識字是學習語文的基礎(chǔ)，由字才能到詞最終到句，這是一個逐漸積累完善的過程，并且中國漢字語言文化博大精深，僅是漢字就是一門文字的藝術(shù)，數(shù)量多、形式多變是漢字的基本特點，如何讓小學生在語文識字教學中提高學習能力是目前的主要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學語文；識字教學

識字教學是小學語文教學階段的主要內(nèi)容，小學生年齡比較小，在語文學習中主要就是讓學生掌握一些基礎(chǔ)知識，增加學生的識字量。識字是學習語文的基礎(chǔ)，由字才能到詞最終到句，這是一個逐漸積累完善的過程，并且中國漢字語言文化博大精深，僅是漢字就是一門文字的藝術(shù)，數(shù)量多、形式多變是漢字的基本特點，如何讓小學生在語文識字教學中提高學習能力是目前的主要任務(wù)。近年來，信息技術(shù)發(fā)展迅猛、應(yīng)用廣泛，信息技術(shù)與教學相結(jié)合是一種必然的趨勢，多媒體在教學中的應(yīng)用就是一種很好的證明。

一、強化重點，提高教學效率

識字教學對于小學生來說是非常關(guān)鍵的，是一個不可忽視的教學環(huán)節(jié)，識字教學的質(zhì)量直接關(guān)系著小學生今后的識字量，甚至影響學生的語文水平。在教學的過程中，陌生字肯定會有很多，難易程度也是不一樣的，在教學的過程中如果教師不加以整理，盲目教授的話會給學生帶來很大的負擔，因此教師需要對教學的內(nèi)容進行合理規(guī)劃。多媒體教學設(shè)備的引入能夠有效的幫助教師解決這一問題，在教學準備階段，教師就可以以制作課件的形式來進行重難點的歸納總結(jié)，識字教學的難點對于小學生來說主要就是字形上比較復雜的學習起來比較困難，小學生在學習寫字的初級階段主要就是靠著模仿將文字寫下來，過于復雜的形式會讓學生產(chǎn)生畏懼的心理，這時教師可以利用多媒體的演示功能，將復雜的漢字拆分開來，讓學生從簡單到復雜的逐層學習，形成一個過渡，這樣一來學生不會覺得漢字學習困難，同時也能夠有效的提升教學效率。

比如，在學習“磨”這個字的時候，學生對這種半包圍結(jié)構(gòu)的字還不是很了解，所以會覺得比較困難，這時教師可以在課間以“多字合一”的形式展示給學生，先顯示“廣、林、石”這些字，這些簡單的字是學生之前就學習過的，對于這些字肯定是不陌生的，然后利用多媒體將這些字組成一個字，也就是“磨”，將復雜的字拆分開來，讓學生更容易接受，同時對字體結(jié)構(gòu)也會更加了解。

二、展示形象，激發(fā)學習興趣

多媒體的功能是非常強大的，可以展示文字、聲音、圖像等多種形式的內(nèi)容，這要遠比教師“一塊黑板，一支粉筆”的講解方式有趣的多，要想讓學生投入進來，首先要抓住學生的注意力，讓學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。生動形象的教學形式會更加符合小學生的心理，吸引學生的注意力，在語文識字教學中某個字就可以代表一種事物，能夠形成聯(lián)想，要想讓學生能夠記得更牢，教師可以采取圖文結(jié)合的形式幫助學生學習和記憶，在教學準備階段，可以搜集一些與漢字相關(guān)的圖片，在課堂學習的時候可以展示給學生看。比如：在學習“船”“山”“河”“?！钡葷h字時，教師就可以展示相應(yīng)的圖片，并且將漢字的拼音附加在上面，一些學生雖然會讀漢字，但是對拼音的形式以及音階的標注卻不是很明白，可以借助這種形式讓學生全面的了解，結(jié)合圖片學習漢字的形式會讓學生產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。利用多媒體的聲音傳播功能，可以讓學生跟讀，學會漢字的正確發(fā)音，并且進行組詞訓練，這樣的識字課堂是繪聲繪色的，不再是以前單一死板的教學模式，利用多媒體讓學生能夠有不一樣的學習體驗，教學內(nèi)容的展示形式更加靈活多變，配合音效和動畫圖片，形式上十分新穎，讓學生能夠?qū)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到學習中來，從而激發(fā)學生的學習興趣。

三、加強課外知識延伸

互聯(lián)網(wǎng)是一個信息查詢和傳播的平臺，利用多媒體可以查詢到更多的教學資料，小學生的主要任務(wù)雖然是基礎(chǔ)知識學習，但是也不能夠完全的局限在教材上，還可以進行知識的延伸，讓學生獲得能力上的提升。在漢字學習當中，字的形式也有很多種，有的是同音不同形，有的是形似聲不同，一些漢字看似相似但是卻沒有任何關(guān)系，這也是學生區(qū)分漢字的難點，有時候可能會出現(xiàn)認錯或者是理解錯誤的現(xiàn)象，因此在教學的過程中教師也要高度的重視這一問題，可用多媒體搜集相關(guān)的資料信息，做好課外知識的延伸教學。相同的偏旁部首可能會有很多字，教師可以列舉一些小學范圍內(nèi)要學到的字來讓學生提前學習，比如，“襪、褂、衫、褲、袖”這些字，先讓學生觀察它們有什么特點，不難發(fā)現(xiàn)這些字都有著相同的偏旁，這是一個比較顯著的特點，但是看每個字的意思，又可以發(fā)現(xiàn)這些字都是和身上的衣物相關(guān)聯(lián)的，因此學生可以總結(jié)出這樣一個規(guī)律，與身上的衣物穿著有關(guān)系的物品一般來說都是“衤”字旁，這樣的知識延伸對于學生今后的學習有著很大的幫助，善于發(fā)現(xiàn)漢字的特點并進行規(guī)律的總結(jié)，在今后寫關(guān)于這方面的漢字時，如果忘記怎么寫，至少能通過偏旁來進行回憶，可以有效的幫助學生記憶。像這樣的漢字規(guī)律還有很多種，按照不同的理解方向進行歸類，幫助學生學習更多的漢字知識，提高學習能力。

多媒體在小學語文識字教學中有著重要的應(yīng)用價值，不僅能夠歸納教學重點和難點，幫助教師解決教學問題，還能夠以多種形式展示漢字學習內(nèi)容，生動形象的幫助學生理解，圖文結(jié)合、聲情并茂的形式深受學生的歡迎，讓學生對識字學習產(chǎn)生興趣。另外，多媒體還能夠進行課外知識的延伸拓展，讓學生掌握漢字學習的規(guī)律，獲得能力提升。endprint