桑兆瓊

摘要：小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。其有利于教學(xué)的多邊互助，為每個(gè)成員創(chuàng)造了平等參與的機(jī)會(huì)：有利于尊重學(xué)生個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。文章結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐就如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了簡要的分析，拋磚引玉，僅供廣大同行參考。

關(guān)鍵詞：三年級；小組合作學(xué)習(xí)；信心；參與

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起努力，在完成共同任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。它是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程基本理念之一。對于剛升入三年級的農(nóng)村學(xué)生來說，他們尚缺乏合作的意識、能力和精神。如何培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的能力呢？我從以下四方面進(jìn)行了嘗試。

一、讓學(xué)生意識到自己的小組責(zé)任感

筆者按照成績的優(yōu)劣，性格的好壞將學(xué)生分組（前后桌4個(gè)同學(xué)），確保每個(gè)小組都有引領(lǐng)者，組織者。新的形式讓學(xué)習(xí)不僅僅是自己的事情而成為全小組的事情，有了一種“你榮組榮，你恥組恥”的大形勢，所以不僅每個(gè)小組成員都會(huì)積極主動(dòng)回答問題，為組獲取分?jǐn)?shù)，還會(huì)積極主動(dòng)幫助小組成員共同取得進(jìn)步，不丟掉任何一人。

二、匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生明確自己的代表性

我教給學(xué)生的匯報(bào)語是：我們小組認(rèn)為……我們小組覺得……我們小組是這樣想的……匯報(bào)過后有小組成員的補(bǔ)充：剛才我們小組的x×說得……我補(bǔ)充……。通過近一學(xué)期的訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生達(dá)到了要求，效果明顯。

三、樹立學(xué)生的自信心

三年級是一個(gè)過度階段，要認(rèn)識的生字仍然比較多，要正確書寫的詞也很多，這是這個(gè)年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。于是，我指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)生字開始：先讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)生字，認(rèn)讀詞語，至于怎么學(xué)由大家商量或是小組長定。老師巡視，關(guān)注小組學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)較弱的小組。有的小組是先勾畫，再拼讀生字，再讀詞語；有的小組則是先由小組長帶讀，然后以不同的形式多讀，以達(dá)到小組成員都在讀的效果。匯報(bào)時(shí)我大多抽中下生讀，讀不正確的由本小組其他成員幫助，不會(huì)讀的學(xué)生重讀，直到會(huì)讀、讀懂為止。讀得好的小組能得到表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便很好地激發(fā)了小組合作學(xué)習(xí)學(xué)生的信心。

四、教師適時(shí)參與，方成合作

小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不能局限于生字詞的學(xué)習(xí)，詞語、重點(diǎn)句、課文內(nèi)容的理解更是重中之重。我嘗試加大學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)難度，讓小組成員對詞句的理解進(jìn)行討論，總結(jié)有價(jià)值思想內(nèi)容并提出相應(yīng)的問題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我沒有做“甩手掌柜”，而是密切關(guān)注各小組合作學(xué)習(xí)的情況給予及時(shí)的指導(dǎo)。一節(jié)課就指導(dǎo)那么兩三個(gè)小組，將指導(dǎo)過的小組學(xué)習(xí)情況與其他小組分享。確保每個(gè)小組都能得到老師的親點(diǎn)。

如在教學(xué)語文園地七“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我讓小組合作學(xué)習(xí)，一開始每個(gè)小組都很興奮，因?yàn)槎及l(fā)現(xiàn)了每組的兩個(gè)詞都是反義詞。我點(diǎn)了兩小組的中下生說，都知道了。

師：學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞是反義詞是一二年級學(xué)生的水平，三年級學(xué)生的水平還應(yīng)該發(fā)現(xiàn)什么呢7看哪一個(gè)小組能讀出來。

（這時(shí)每個(gè)小組都在讀，一遍，兩遍……有學(xué)生“哦”，我立刻過去聽聽“哦”什么？讓小組成員輕聲說給我聽）

生1：它們除了是反義詞，上一行詞語是表揚(yáng)人的，下一行是批評人的

生2：上一行是寫人的優(yōu)點(diǎn)的，下一行是寫人的缺點(diǎn)的

……

說法越來越多，我讓學(xué)生把這個(gè)發(fā)現(xiàn)與小組成員分享。然后讓“聽”過的小組成員發(fā)言，其他小組聽。

生3：我們組的和他們的說法不一樣……

（我給予他們時(shí)間，確保小組小組成員都能說。）

師：人有喜怒哀樂，詞語也一樣，描寫優(yōu)點(diǎn)的、表揚(yáng)人的、讓人快樂的，我們給它取名叫“褒義詞”，描寫人的缺點(diǎn)的，批評人的詞就取名叫“貶義詞”，有貶低之義。

又如教學(xué)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么會(huì)取得成功？小組成員馬上組合，讀啊，找啊，你找到一句，我找到一句，合起來就是完整的理解。

組1：

生1：實(shí)驗(yàn)成功是因?yàn)槿齻€(gè)小學(xué)生能按順序拉出小球。

生2：因?yàn)樾∨⒃谟形ｋU(xiǎn)的時(shí)候讓別人先出去。

師：誰說得對呢？

生（齊）：都對。

師：應(yīng)該怎樣說才全面呢7

生1、2：

“這個(gè)實(shí)驗(yàn)取得成功，是因?yàn)槿齻€(gè)小學(xué)生能聽指揮按順序拉出小球，更是因?yàn)樾∨⒃谖ｋU(xiǎn)的時(shí)候能先人后己?！?/p>

通過合作學(xué)生就能將問題回答得全面。

組2：

生1：三個(gè)小學(xué)聽從安排，小女孩有好品質(zhì)。

師：她有什么好品質(zhì)？大家趕緊找。

生2：三個(gè)小學(xué)生很團(tuán)結(jié)，聽小女孩的指揮。

不難看出學(xué)生的說法不同，但八九不離十。

師：實(shí)驗(yàn)成功原因是團(tuán)結(jié)、聽指揮、有順序、更要有先人后己的精神。

五、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一開始實(shí)施時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上難免覺得有些生疏，但總體來說我們隊(duì)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐是成功的：我們的學(xué)生有了一定的合作學(xué)習(xí)意識。雖然合作的能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師的評價(jià)也還跟不上，但這個(gè)過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又對教育教學(xué)起到了較好的促進(jìn)作用。endprint