聶芹　丁琦

摘要：以“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵為導(dǎo)向，結(jié)合高職材料專業(yè)《水泥物理性能檢測(cè)及生產(chǎn)控制》課程教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了一套以學(xué)生為主體、項(xiàng)目化的任務(wù)型教學(xué)法、理實(shí)一體化的教學(xué)模式，以主體討論的形式引入每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做”一體化；項(xiàng)目化；理實(shí)一體化

一、引言

課程教學(xué)改革目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)增值。在課堂教學(xué)當(dāng)中，要將學(xué)生作為推進(jìn)教學(xué)的主體。而“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式就是以學(xué)生為主體、項(xiàng)目化任務(wù)型的教學(xué)改革模式。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中去，完成“做中學(xué)，學(xué)中做”的目的。

《水泥物理性能檢測(cè)及生產(chǎn)控制》是高職材料專業(yè)的核心課程，在材料專業(yè)中首次推行“教學(xué)做”一體化的教學(xué)改革模式。依據(jù)“教學(xué)做”一體化的概念，結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)了一套完整的適合本校材料專業(yè)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，并將其應(yīng)用于教學(xué)中，取得了一定的成效。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

《水泥物理性能檢測(cè)及生產(chǎn)控制》課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，學(xué)生通過(guò)對(duì)水泥物理指標(biāo)的學(xué)習(xí)，掌握水泥物理性能的檢測(cè)方法及原理，并能熟料操作以及取得相應(yīng)的資格證書。通過(guò)課程學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)應(yīng)變實(shí)際問(wèn)題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)能夠立即適應(yīng)物檢的工作崗位的能力。

在傳統(tǒng)的《水泥物理性能檢測(cè)及生產(chǎn)控制》課程教學(xué)中，一般分為32個(gè)教學(xué)模塊，其中有10個(gè)實(shí)踐操作項(xiàng)目，分成理論和實(shí)踐各10個(gè)模塊，一般先上理論課再在實(shí)訓(xùn)室上實(shí)踐操作課。這種理論與實(shí)踐操作分開的傳統(tǒng)式的教學(xué)方法，失去了理論指導(dǎo)實(shí)踐操作的意義，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)不出企業(yè)需求的人才。

三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)主體化

以學(xué)生為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)充分展現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式改革方式。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為了導(dǎo)入每一個(gè)項(xiàng)目下的教學(xué)任務(wù)，設(shè)定了主題討論環(huán)節(jié)。由主題討論引入學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方式，使得學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

另外，根據(jù)已設(shè)置的10個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，筆者拍攝了一些實(shí)踐操作的微視頻，并將課件和微視頻上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)《空間學(xué)堂》上，供學(xué)生自行下載查看。筆者提前一天將主題討論題目發(fā)布在空間學(xué)堂，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，帶著自己的疑問(wèn)和觀點(diǎn)步入課堂，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到主題討論活動(dòng)中來(lái)，可以更有效地進(jìn)行師生互動(dòng)。課后，學(xué)生通過(guò)觀看微視頻總結(jié)自己在操作上出現(xiàn)的問(wèn)題，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

（二）教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化，教學(xué)模塊任務(wù)化

保證“教學(xué)做”一體化教學(xué)改革順利進(jìn)行的先決條件是先進(jìn)的教學(xué)方法，項(xiàng)目化的任務(wù)型教學(xué)法是教學(xué)做一體化課程教學(xué)的首選方法。根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和課程性質(zhì)，將該課程實(shí)踐環(huán)節(jié)分成10個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目：水泥密度檢測(cè)、水泥細(xì)度檢測(cè)、水泥比表面積檢測(cè)、水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度檢測(cè)、凝結(jié)時(shí)間、安定性檢測(cè)、水泥膠砂性能檢測(cè)等。課堂實(shí)踐教學(xué)采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項(xiàng)目化任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)組織。每個(gè)項(xiàng)目即是一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都配備了教學(xué)任務(wù)書，學(xué)生拿到任務(wù)書就一目了然，知道今天實(shí)踐項(xiàng)目的目的、原理、操作步驟等，這樣學(xué)生更容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生動(dòng)手操作之前，教師通過(guò)演示實(shí)踐操作過(guò)程，將理論引入實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論。這樣可以使學(xué)生完全脫離純理論和純實(shí)踐的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)解決了教師教學(xué)的困難。

（三）理實(shí)一體化

1.教學(xué)場(chǎng)所理實(shí)一體化

以“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵為導(dǎo)向，結(jié)合實(shí)踐課程的性質(zhì)，使理論和實(shí)踐在空間和時(shí)間上融為一體，因此學(xué)院成立了水泥物理性能檢測(cè)理實(shí)“一體化”實(shí)訓(xùn)室。在理實(shí)“一體化”實(shí)訓(xùn)室中，根據(jù)課程項(xiàng)目配置了配套的儀器設(shè)備，同時(shí)為了滿足教學(xué)需求，實(shí)訓(xùn)室里還配置了多媒體投影儀、教師電腦、移動(dòng)白板、實(shí)物展示臺(tái)等“一體化”實(shí)踐教學(xué)設(shè)備。在該“一體化”實(shí)訓(xùn)室里，師生雙方可以邊教邊學(xué)邊做，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.考核體系理實(shí)一體化

改革傳統(tǒng)的純理論考試和純實(shí)踐考試單一的考核模式，考核方式采用理論+實(shí)踐一體化的考核體系，理論占40%，實(shí)踐占60%。通過(guò)理實(shí)一體化的考核方式，可以進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、教學(xué)效果

教學(xué)做一體化教學(xué)模式在材料專業(yè)《水泥物理性能檢測(cè)及生產(chǎn)控制》課程中實(shí)施后，取得了一定效果，體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）通過(guò)“空間學(xué)堂”的應(yīng)用，提前預(yù)習(xí)讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和觀點(diǎn)走進(jìn)課堂，并采用主題討論的形式引入每個(gè)任務(wù)，主要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性，有效促進(jìn)了師生的互動(dòng)，課堂氣氛活躍（2）通過(guò)分組討論以及分組完成實(shí)踐任務(wù)的形式，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力；（3）課后學(xué)生會(huì)主動(dòng)總結(jié)實(shí)踐環(huán)節(jié)需要注意的事項(xiàng)，到最后學(xué)生覺(jué)得意猶未盡，還想再學(xué)，達(dá)到了推行“教學(xué)做”一體化模式的目的。endprint