王鴻志

摘 要 在信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)英語教學(xué)越來越無法滿足目前教育發(fā)展的需求，越來越多的教育人士開始關(guān)注翻轉(zhuǎn)課堂的使用。本文在概述翻轉(zhuǎn)課堂含義的基礎(chǔ)上，論述了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于初中英語教學(xué)的意義、實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，并針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過程中所存在的問題，提出了幾點(diǎn)改善措施，希望能給英語教育者帶來一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂 中學(xué)英語 英語教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1概述翻轉(zhuǎn)課堂

1.1翻轉(zhuǎn)課堂的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)過程，把傳統(tǒng)教學(xué)的先教后練改造成先學(xué)后練，徹底改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。另外，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源更為多元化，教師可以事先將視頻放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)生通過觀看視頻能夠了解課堂內(nèi)容和重、難點(diǎn)。在課堂上，教師對(duì)于學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，并進(jìn)行深入探討。在這個(gè)互動(dòng)過程中，不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，增加了師生之間的互動(dòng)頻率，同時(shí)也提高了英語教學(xué)質(zhì)量。因此可以分析出，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于初中英語教學(xué)來說擁有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

2翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于中學(xué)英語教學(xué)的意義

2.1突顯學(xué)生主體地位，提高自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，教師扮演主體角色，這種“一言堂”的“灌輸”教學(xué)模式讓學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的職責(zé)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中課堂的“擁有者”、“掌控者”，教師成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者、課堂活動(dòng)的組織者和督導(dǎo)者、學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者和監(jiān)控者。另外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生角色從知識(shí)被動(dòng)接受者到主動(dòng)學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。這種教學(xué)模式的應(yīng)用不僅激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，又增進(jìn)了教師和學(xué)生之間的感情，使得學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，師生關(guān)系更為和諧，進(jìn)而有效提高了英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.2合理分配課堂時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)流程進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”，學(xué)生通過在家觀看教學(xué)視頻完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂講授時(shí)間在一定程度上得到“解放”。而在課堂上，教師可以針對(duì)學(xué)生遇到的疑難問題進(jìn)行解答，也可以和學(xué)生共同探討，完成教學(xué)任務(wù)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)課堂中課上的任務(wù)放到課后去完成，將傳統(tǒng)課堂中的“課后作業(yè)”這一部分放到課堂上完成，對(duì)課堂的時(shí)間進(jìn)行了重新分配。教師在課堂上所講的內(nèi)容雖然少了很多，但含金量卻很高。這不僅增加了學(xué)生的思考時(shí)間，也留有更多的時(shí)間讓學(xué)生自己分配，更加方便學(xué)生理解和消化所學(xué)內(nèi)容。因此，翻轉(zhuǎn)課堂利用其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也為英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。

3翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中遇到的問題

首先，很多英語教師一直沉浸在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，致使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)無用武之地。同時(shí)，很多學(xué)生也習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，短時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。這就導(dǎo)致了很多老師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，由于沒有得到立竿見影的效果，就放棄使用新的教學(xué)模式，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種排斥心理是阻礙翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的重要因素。其次，翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施難度較大，其教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施流程都有待完善，而且，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，就要要求學(xué)生不僅要有自主學(xué)習(xí)能力還要有一定的自制力，而對(duì)于自制力明顯不足的初中生而言，要求他們主動(dòng)學(xué)習(xí)還是有一定難度的。由此可見，想要有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，還有很長(zhǎng)的一段路要走。最后，翻轉(zhuǎn)課堂無論是在教學(xué)設(shè)備還是技術(shù)層面都缺乏保障，眾所周知，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要播放教學(xué)視頻，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校由于教學(xué)條件有限，或是沒有足夠的資金支撐，無法順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂。即使有的學(xué)校配備了視頻播放設(shè)備，但也由于數(shù)量有限，無法充分利用，拖延了教學(xué)進(jìn)度，制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

4提高翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中應(yīng)用的有效途徑

4.1明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特色就是通過借助微視頻來實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，老師在制作視頻時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要盡量多元化，時(shí)間不要太長(zhǎng)，盡量控制在10分鐘左右，語言盡量做到通俗易懂，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)可以多做幾個(gè)視頻，將問題細(xì)化，以免分散學(xué)生的注意力。

4.2增加教學(xué)實(shí)效性

正如上文所述，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中肯定會(huì)遇到各種難以解決的問題，而老師可以在課堂中及時(shí)解答學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)過程中遇到的問題，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決疑惑，加深他們對(duì)知識(shí)的理解。老師也可以將學(xué)生反饋的問題匯總起來，將問題中的知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，然后在統(tǒng)一為學(xué)生進(jìn)行解答。對(duì)于一些具有創(chuàng)造性的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、分析和解決問題，鍛煉他們的發(fā)散思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

5結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用成功擺脫了傳統(tǒng)教育模式的弊端，其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)不僅使我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高，同時(shí)，也突出了學(xué)生的主體地位，使課堂氣氛更為活躍，師生關(guān)系更為和諧。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用方法的不斷完善，英語教學(xué)效果還會(huì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升，從而推動(dòng)我國(guó)英語教學(xué)質(zhì)量的整體性提升。

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