韋莉

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。教師應(yīng)在很短的時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生迅速地集中注意力，全身心地投入學(xué)習(xí)，做到心動、腦思、口說、手寫；同時也能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并有意地建立起新舊知識之間的聯(lián)系，從心理和知識上進(jìn)入聽課的良好準(zhǔn)備狀態(tài)，進(jìn)而為教學(xué)的順利進(jìn)行創(chuàng)造有利條件。

“未成曲調(diào)先有情”是新課導(dǎo)入的最高境界。它好比一把鑰匙，開啟著學(xué)生的心扉，達(dá)到“課未始，興已濃”的良好狀態(tài)。筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)了以下導(dǎo)入的方法：

一、故事導(dǎo)趣

心理學(xué)告訴我們，中學(xué)生對故事具有濃厚的興趣，倘能結(jié)合課文談及一些故事或典故，定能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課，教師可以用聲情并茂的語言講述“閏土”的故事。

二、問題帶趣

即以提問學(xué)生與課文相關(guān)的問題開頭。這些提問開闊了學(xué)生的思維的天地，激起了學(xué)生強烈的探求欲望。如教學(xué)《陳涉世家》時可以在上課一開始提問：“中國歷史上第一次大規(guī)模農(nóng)民起義是什么起義？”“這次起義的領(lǐng)導(dǎo)人是誰？”“這次起義的社會原因是什么？”“這次起義的直接原因（導(dǎo)火線）是什么？”這種“串問”，是利用學(xué)生已有知識，設(shè)疑誘導(dǎo)，由學(xué)生回答問題，教師按照合理的思路編排好問題，步步深入，誘導(dǎo)學(xué)生步入自己預(yù)設(shè)的“陷阱”。

三、溫故生趣

子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！敝附處熞罁?jù)溫故知新的教學(xué)原則由已知向未知引渡，架設(shè)攀登新知識高峰的梯子，激發(fā)學(xué)生對新知識的探究欲望的導(dǎo)入方式。例如《春》一課的導(dǎo)語：同學(xué)們在很小的時候，爸爸媽媽就教會了你們許多古詩，其中有不少是描繪春天的詩句，同學(xué)們來一個比賽，看誰能說出得最多——“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”……今天就讓我們學(xué)習(xí)朱自清的散文《春》，去領(lǐng)略春光明媚、鳥語花香、萬象更新的春天吧！這個導(dǎo)語的設(shè)計，通過復(fù)習(xí)舊知識，拓寬舊知識，使學(xué)生聯(lián)想到將要學(xué)習(xí)的新知識。因此，在導(dǎo)入時教師要善于聯(lián)系和利用舊知識，把新舊知識加以比較，找出異同，以此作為導(dǎo)課的切入點，設(shè)計導(dǎo)語，引出新知。要注意不可顛倒主次、喧賓奪主，把溫故課上成一種純粹的復(fù)習(xí)課。

四、練習(xí)設(shè)趣

經(jīng)驗告訴我們，充分利用豐富多彩的練習(xí)，或填空，或組詞；或人物，或事件；或文字常識，或文體知識……只要運用貼切，定能燃起學(xué)生求知的火花，收到事半功倍的效果。這樣一導(dǎo)入，學(xué)生對語法知識的反感和抵觸情緒就少了很多，講起課來也就輕松多了。

五、名言、警句、成語引趣

講授《桃花源記》可用“世外桃源”開頭，凡此種種，能驅(qū)遣學(xué)生的情感意識，扣擊學(xué)生的心扉，激活他們的思維空間，提高學(xué)習(xí)效率。

六、詩文激趣

如花似玉，如詩如歌的中學(xué)生定然特別鐘愛詩歌。所以新課始之于詩歌，定然會使課堂變一個巨大的情感場。譬如，學(xué)習(xí)《春》用古人繪春贊春之詩句；教學(xué)《有的人》，用魯迅先生的《自題小像》開頭。

七、作家作品及背景擷趣

如《楊修之死》、《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等課文，因?qū)懽髂甏眠h(yuǎn)，又是從長篇小說中節(jié)選出來的，所以教此類文章宜從作家作品知識入手，以使學(xué)生能高屋建瓴。學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》、《沁園春·雪》等課文，應(yīng)把文章的寫作背景予以提示，以使學(xué)生能更好的把握文意，理解作者的寫作意圖，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

八、音樂出趣

中學(xué)生的特點是活潑好動，多思善感，一成不變的刻板式的方式，往往會使他們失去興趣，從而嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情。所以，還要充分利用歌唱、錄音、錄像帶、投影儀、幻燈機、電視等形式來導(dǎo)入新課，必能收到事半功倍的效果。例如：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的導(dǎo)入，放電影《水滸傳》主題歌：“路見不平一聲吼啊，該出手時就出手，風(fēng)風(fēng)火火闖九州……”梁山好漢中，最能與歌詞相符的人物莫過于魯提轄了，他三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，就顯出這樣的英雄本色。作品寫得波瀾起伏，搖曳多姿。請同學(xué)們在主題歌的感情醞釀中自讀感知有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的精巧構(gòu)思，把握人物的性格特點。運用歌曲導(dǎo)入，所選歌曲必須與教材有密切關(guān)系，同時歌曲本身必須健康有益，有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，不能純粹地追求趣味性。這些方法能使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，給人以如聞其聲，如見其人，如臨其境之感。

劉顯國老師把導(dǎo)入語的基本要求歸納總結(jié)成如下口訣：“名言警句，群情振奮；故事謎語，趣味猛增；對比懸殊，令人吃驚；志業(yè)偉績，鼓舞精神。巧插小引，開拓意境；點將開篇，活躍氣氛。新聞奇事，娓娓動聽；切身利益，人人關(guān)心。”

導(dǎo)課是一種富有魅力的教學(xué)藝術(shù)。不管運用什么方式，在具體實施過程中要注意遵循以下原則：

（1）追求目的性和針對性。課堂教學(xué)不同于講評書、說相聲，它是一種目的性很強的活動。40分鐘，分秒必爭，重點、難點突出，段落清楚，層層緊扣，上下銜接，任務(wù)明確。為此，課堂導(dǎo)語要加強目的性，克服隨意性和盲目性。要符合總的教學(xué)目的，體現(xiàn)教學(xué)意圖，注意教材的特點和學(xué)生的實際。切忌花樣翻新、洋洋灑灑、離題萬里。針對性是要針對教學(xué)內(nèi)容，使設(shè)計的導(dǎo)語與教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成有機的內(nèi)在聯(lián)系，不可游離于教學(xué)內(nèi)容之外；還要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀況、知識基礎(chǔ)、能力水平、興趣差異等實際情況設(shè)計導(dǎo)語。

（2）重視關(guān)聯(lián)性和遞進(jìn)性。運用導(dǎo)課的各種方法時，要注意各學(xué)科教材本身的系統(tǒng)性。要以舊知識為前提，以舊拓新，溫故知新，使導(dǎo)語的內(nèi)容與新課的重點緊密結(jié)合，揭示出新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識通過新授加以擴展和深化。

（3）體現(xiàn)直觀性和激勵性。導(dǎo)課要盡量以生動、具體的事例為基礎(chǔ)，引入新知識。好的課堂導(dǎo)語就是要如投石擊水，激起學(xué)生思維的漣漪。為此，教師在課堂導(dǎo)語時，要具有激勵性，導(dǎo)入時的一舉手、一投足、一句話、一個詞都應(yīng)具有激勵性，能激發(fā)學(xué)生的積極性，引起聯(lián)想，喚起學(xué)生躍躍欲試、先睹為快的欲望。

（4）富有趣味性和藝術(shù)性?！芭d趣是最好的老師?！比绻粋€學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，就能發(fā)揮其全部才能的80%～90%，反之，他的才能只能發(fā)揮20%～30%。在課堂導(dǎo)語中，就是要用學(xué)生喜聞樂見的形式，調(diào)動學(xué)生的興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅中進(jìn)入學(xué)習(xí)。

（5）具有簡潔性和靈活性。課堂導(dǎo)語應(yīng)當(dāng)抓住最本質(zhì)、最主要的內(nèi)容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。切忌詞不達(dá)意，天馬行空，不著邊際，羅嗦不止。盡可能在最短的時間內(nèi)完成導(dǎo)入，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

在導(dǎo)入方式上，要根據(jù)教學(xué)實際，靈活多樣，防止“千篇一律，千課一面”。在課堂教學(xué)這一雙邊活動中，因受各種因素的影響，常會發(fā)生一些突發(fā)性事件，令你措手不及，難以應(yīng)付，會讓原先設(shè)計好的導(dǎo)語難以甚至是無法實現(xiàn)，不能“水到渠成”。這時，教師就必須采取相應(yīng)的應(yīng)變措施，臨時變通。這就要求教師要有高度的教學(xué)機智，“吃透”教材，掌握教材的精髓，“吃透”學(xué)生，摸清學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和接受能力，做到胸有成竹，得心應(yīng)手，左右逢源。

總之，教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象隨機應(yīng)變，設(shè)計出“百花齊放”的導(dǎo)語，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自講課一開始就吸引住學(xué)生，從而達(dá)到思維定向、內(nèi)容定旨、情感定調(diào)的作用。如此，學(xué)生能耳目一新，興趣盎然，有備而戰(zhàn)，師生能配合默契，教師也能提高教學(xué)效果。endprint