丁永生

摘 要：當前，中職美術(shù)教學(xué)面臨多重困境和考驗。本文提出，中職美術(shù)教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種有利條件，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓美術(shù)教學(xué)更加主動；同時也要與時俱進，有效利用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)更生動；另外，還應(yīng)加強實踐課，讓美術(shù)教學(xué)更靈動。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù) 求知欲 多媒體 實踐課

當前，中職美術(shù)教學(xué)正遭遇“學(xué)生不愿學(xué)”“教師教得累”等多重困境與考驗。然而，作為中職美術(shù)教師，有義務(wù)也有責任直面困難，在教學(xué)中不斷鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時，也要不斷提高自己的教學(xué)水平，大膽進行教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生真正愛上美術(shù)課。

一、激發(fā)求知欲，讓美術(shù)教學(xué)更主動

只要認真觀察中職生的學(xué)習(xí)特點就會發(fā)現(xiàn)，他們中的很多人不單對學(xué)習(xí)文化課不感興趣，就是對專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)，興趣也不是很高。面對這種學(xué)情，教師們能做的就是想方設(shè)法來激發(fā)他們的求知欲，而不是消極地去敷衍。

筆者在教學(xué)的起始階段并沒有大談美術(shù)理論，也沒有強調(diào)本學(xué)科的重要性，而是在黑板上即興地畫出本班任課教師的漫畫像。效果很明顯，原來對美術(shù)課基本上不感興趣、甚至不打算聽課的學(xué)生立刻被“喚醒”了，在他們的心中似乎覺得教師手中的筆非常神奇。于是，筆者接著問道：“大家想學(xué)嗎？”學(xué)生們幾乎異口同聲地回答：“想學(xué)！”盡管對于沒有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，想要惟妙惟肖地畫出漫畫像還有很長的路要走，但興趣就是最好的老師，只要學(xué)生對教師的教學(xué)感興趣，我們的教學(xué)就踏出了良好的第一步。

當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能止于課堂，還要朝課外延伸。要讓學(xué)生以興趣為起點，用發(fā)現(xiàn)美、感受美的態(tài)度，始終保持對美的追求。只有這樣，才能把學(xué)生對美術(shù)的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)好美術(shù)的動力。

二、利用多媒體，讓美術(shù)教學(xué)更生動

多媒體的優(yōu)勢之一就是可以生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容，相對于靠講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)，它能以“聲、光、色”相互配合的形式，取得立體化的教學(xué)效果。在以往的中職美術(shù)教學(xué)中的名作賞析部分，很多教師只能靠口頭講析，現(xiàn)在可以利用對媒體技術(shù)對作品進行“拆解”，通過對比、放大等方式，不僅可以讓學(xué)生很具體地領(lǐng)略作品整體的魅力，還可以就細節(jié)部分進行深入品析。筆者原來在教簡筆畫時，盡管很細致很用心地在黑板上進行范畫，但還是有許多學(xué)生抱怨看不清、記不住。后來經(jīng)過認真準備，筆者把這些簡筆畫的范畫做成FLASH動畫演示課件。課上，教師先對簡筆畫的要領(lǐng)進行講解，然后就利用多媒體課件反復(fù)地播放演示，學(xué)生很輕松地就能掌握教學(xué)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能有效提高教學(xué)效率。

再如，筆者在講授書法時就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對書法中用筆要領(lǐng)不是很理解。后來，筆者又制作了一個多媒體課件，把“運筆”“起筆”“行筆”“收筆”“順鋒”“逆鋒”“轉(zhuǎn)鋒”“折鋒”等“筆”“鋒”要領(lǐng)進行反復(fù)循環(huán)地展示播放，取得了較好的教學(xué)效果。

三、加強實踐課，讓美術(shù)教學(xué)更靈動

美術(shù)教學(xué)說到底是一門實踐技能很強的課程，要想提高美術(shù)教學(xué)的效率，就必須加強實踐課教學(xué)。

首先要寫生教學(xué)。教師們在進行室內(nèi)教學(xué)實踐的同時，也要經(jīng)常帶學(xué)生去野外寫生，讓學(xué)生的觀察認知對象從有限的幾個靜物得到擴展，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的敏銳性，激發(fā)學(xué)習(xí)繪畫的積極性。偉大的藝術(shù)家羅丹說，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，對于基礎(chǔ)原本就很薄弱的中職生而言，整天在教室里“坐而論道”絕對是不合時宜的，教師要創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生的眼界和胸懷得到擴展。其次要以“展”促學(xué)。馬斯洛的五個需要層次理論告訴我們，每個人都有自我實現(xiàn)的需要，都需要得到別人的認可。在美術(shù)教學(xué)中，無論學(xué)生畫得多么糟糕，只要是他們自己用心畫的，就值得尊重。筆者教學(xué)中經(jīng)常很鄭重地跟學(xué)生強調(diào)“態(tài)度第一”，也就是說，不看學(xué)生畫得好不好，關(guān)鍵要看學(xué)生有沒有好好畫。筆者還把每次作業(yè)中比較優(yōu)秀的作品張貼在教室里，同時也鼓勵學(xué)生把自己的作品展示出來，通過“畫展”展示自己的水平與魅力，這樣不僅是對作者本人的激勵，對其他學(xué)生也是一種促進。

總之，只要教師改變觀念，增強自身的責任感，通過師生雙方的共同努力，就能把中職美術(shù)教學(xué)搞好。

（作者單位：安徽省霍邱師范學(xué)校）endprint