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有些課堂，之所以顯得平平淡淡，缺乏力度和活力，在很大程度上講，就是對(duì)教材提煉不到位，知識(shí)聯(lián)系不廣泛，技巧運(yùn)作欠火候，因而課堂氣氛提不上來(lái)，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有深度，教學(xué)形式缺乏美感，不能集中學(xué)生的注意力和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。筆者認(rèn)為：要更好地提高課堂四十五分鐘的效率，應(yīng)把握好以下四種關(guān)系。

一、把握好課堂小結(jié)和階段總結(jié)的關(guān)系

好的課堂小結(jié)，對(duì)一堂課來(lái)講，能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。它不僅是對(duì)一節(jié)課知識(shí)的歸結(jié)，同時(shí)也使教學(xué)所蘊(yùn)藏德育內(nèi)容得到升華。如在《中國(guó)的疆域》一課中，可作總結(jié)如下：

這一節(jié)課我們共學(xué)習(xí)了兩方面的內(nèi)容：

（1）中國(guó)在世界上的位置：位于北半球和東半球；亞洲東部，太平洋西岸。

（2）遼闊的國(guó)土：“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”，面積960萬(wàn)平方千米，南北跨越近50個(gè)緯度，東西跨越60多個(gè)經(jīng)度。我國(guó)東西之間距離約5000千米，南北之間的間隔約5500千米，再加上我國(guó)擁有悠久的歷史，因此，人們常用“縱橫一萬(wàn)里，上下五千年”來(lái)表述我們偉大的祖國(guó)擁有遼闊的國(guó)土和悠久的歷史，這是值得我們每一個(gè)中國(guó)人驕傲和自豪的。

階段總結(jié)則有別于課堂小結(jié)，它不僅僅只是內(nèi)容跨度的大小之分，關(guān)鍵還在于通過(guò)階段總結(jié)，使學(xué)生在更清晰地辨別不同地理事物的同時(shí)，掌握一種學(xué)習(xí)方法，從而不僅授之以“魚(yú)”，而且授之以“漁”。

如在《世界政區(qū)地圖和分區(qū)》中，按照地理位置、自然和人文地理因素，人們將世界分為13個(gè)地區(qū)，而在每個(gè)分區(qū)的學(xué)習(xí)中大多隱藏著如下線條：

第一部分 概述

（一）位置和范圍

（1）緯度位置；（2）海陸位置；（3）相對(duì)位置。

（二）自然環(huán)境

（1）地形；（2）氣候；（3）河流。

（此外還包括自然資源、自然災(zāi)害、植被、土壤等等）

（三）人文環(huán)境

經(jīng)濟(jì)（主要突出農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通業(yè)或旅游業(yè)或科技）

（此外還包括人口、主要城市等等）

第二部分 舉例說(shuō)明

在《大洋洲》一章中舉例《澳大利亞》。

二、把握好橫向比較與縱向深入的關(guān)系

橫向比較有利知識(shí)形成“面”上的厚度，從而使知識(shí)的掌握達(dá)到“薄→厚→更薄”的效果，如在學(xué)習(xí)世界各分區(qū)的地理中，地形可列表比較：

同樣的道理，在氣候、河流等方面也可列表對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)比較、理解、掌握，從而對(duì)《世界地理》上、下冊(cè)的知識(shí)理解深刻，使得學(xué)生的地理知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性，并且能夠面對(duì)一張“世界地圖”，即能“山川河流，歷歷在目”。實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果上“薄→厚→更薄”的理想境界。

而縱向深入，是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“打破沙鍋問(wèn)到底”，克服模棱兩可、含糊不清、似懂非懂的弊端。在《地圖的比例尺、方向和圖例》教學(xué)后，老師可拿出一份就近的旅游圖，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作：通過(guò)比例尺計(jì)算學(xué)校到旅游地的距離，通過(guò)方向標(biāo)辨別旅游地位于學(xué)校哪個(gè)方向，通過(guò)圖例和注記詳細(xì)制訂旅游過(guò)程。還可以組織學(xué)生制定“泉州一日游”計(jì)劃。教師教得具體，學(xué)生學(xué)得實(shí)際，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展大有益處。

又如在《地球的運(yùn)動(dòng)》中，四季的形成是個(gè)難點(diǎn)，單靠老師口頭解說(shuō)，是難以講清楚的。應(yīng)該利用各種教學(xué)用具，如科教影片、自制多媒體演示教具，條件不具備的學(xué)校，也可以利用手電筒演示操作，便于學(xué)生形象理解，弄清原理。

三、把握好主觀印象與客觀實(shí)際的關(guān)系

許多事物，人們憑直觀就能得到正確地答案，這對(duì)學(xué)生理解地理現(xiàn)象有著推動(dòng)作用，老師要充分利用，尤其是在鄉(xiāng)土地理的教學(xué)中。鄉(xiāng)土地理大多是學(xué)生耳聞目染的熟悉事物，學(xué)生從小到大多一定程度地經(jīng)歷或了解周?chē)哪承┑乩憩F(xiàn)象，有些地理現(xiàn)象學(xué)生的了解程度甚至不遜于老師。

筆者曾就泉州地理、歷史文化及旅游作過(guò)學(xué)生調(diào)查：有些學(xué)生會(huì)唱南音，有些學(xué)生閩南語(yǔ)歌曲唱著很棒，有的學(xué)生家中信奉基督教，有些學(xué)生對(duì)泉州十八景如數(shù)家珍，有些學(xué)生本身就是港澳臺(tái)家屬或者番客家屬……根據(jù)這些，可以讓學(xué)生在課堂上來(lái)一段南音，講一段旅游經(jīng)歷或一個(gè)從港澳臺(tái)及番客口中聽(tīng)來(lái)的故事，都能激發(fā)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)鄉(xiāng)土地理知識(shí)的印象。

但有些地理知識(shí)也不能想當(dāng)然，不能憑主觀印象和直觀想象下結(jié)論。如筆者在講到《4-1人口與人種》一課中，曾提出世界上人口最多的是哪一人種？有些學(xué)生往往會(huì)想：中國(guó)以及東亞居民約占世界的1/4，他們大部分是黃種人，所以黃種人占世界人口數(shù)量之首，這個(gè)結(jié)論對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來(lái)講是主觀印象。也有少數(shù)學(xué)生已看到《地圖冊(cè)》上的人種數(shù)量比例，知道白種人最多。通過(guò)爭(zhēng)論，老師再作總結(jié)：做科學(xué)研究靠的是“認(rèn)真”，很多問(wèn)題不能用想當(dāng)然的方法。要注意觀察思考，也要注意分析，既要看到整體，又要注意局部，白種人分布較廣，主要有歐洲、北美洲和大洋洲，包括中國(guó)新疆的維吾爾族和哈薩克族也屬白種人，占全球人口的55%；而黃種人主要集中分布在東亞?wèn)|南亞，僅占全球的37%。通過(guò)爭(zhēng)論、比較、分析、結(jié)論四個(gè)步驟，既培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力，從而使學(xué)生加深印象。

同時(shí)還要教育學(xué)生細(xì)心觀察，積極分析感受外界事物。魏格納如果沒(méi)有細(xì)心，勤于思考，就提不出“大陸漂移假說(shuō)”；牛頓如果沒(méi)有細(xì)心觀察，勤于思考，就提不出“萬(wàn)有引力”定律；瓦特如果沒(méi)有細(xì)心觀察，勤于思考，就發(fā)明不了蒸汽機(jī)……將觀察得到現(xiàn)象、猜想，經(jīng)過(guò)理性的分析、科學(xué)的驗(yàn)證，才能得到與客觀實(shí)際相一致的結(jié)果。

四、把握好清晰講解與留在余地的關(guān)系

在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師既要傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。面對(duì)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)，只有講清楚明白，才能使學(xué)生透徹理解基本知識(shí)；面對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，教育培養(yǎng)目標(biāo)，要充分激發(fā)學(xué)生的探究精神，使之學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，進(jìn)而經(jīng)久不忘。

當(dāng)然有些內(nèi)容并不要求學(xué)生做到細(xì)致入微，只是通過(guò)活動(dòng)本身讓學(xué)生有過(guò)的經(jīng)歷，從而加深某些知識(shí)點(diǎn)的印象。這時(shí)，老師就可以留有余地，讓學(xué)生在利用想象填補(bǔ)空白的過(guò)程中，追求啟發(fā)思維的藝術(shù)效果。因此，這種“留有余地”有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生探究并解決問(wèn)題的興趣。

一般說(shuō)來(lái)，教學(xué)中過(guò)于求“實(shí)”，往往適得其反，讓使學(xué)生只是生搬硬套，記住一些條條框框。只有由現(xiàn)象到本質(zhì)，在教學(xué)中留有問(wèn)題可供學(xué)生思考、探索，才能形成無(wú)窮的意味、幽遠(yuǎn)的意境。

如在《地球和地球儀》一課中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在乒乓球上勾勒經(jīng)緯網(wǎng)、各大洲的大概輪廓。不必刻意要求統(tǒng)一操作，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，留給學(xué)生廣闊的想象和創(chuàng)作空間。可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆勾畫(huà)，也可以配置色彩，對(duì)此老師應(yīng)給予充分肯定。說(shuō)不定，這個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的“地球儀”，會(huì)改變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，把握好以上四種關(guān)系，對(duì)我們的地理教學(xué)，提高課堂效益是大有好處的。

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）endprint