包紅娟

【摘 要】學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是長(zhǎng)期以來(lái)困擾我國(guó)基礎(chǔ)教育的“頑癥”，是社會(huì)各界十分關(guān)注的問(wèn)題。“減負(fù)”既是一項(xiàng)戰(zhàn)略性任務(wù)，又是當(dāng)前推行素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)，也是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》的重要舉措。作為21世紀(jì)的教育者，應(yīng)當(dāng)把“減負(fù)”工作落實(shí)到實(shí)處，抓出成效，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；減負(fù)教學(xué)；策略

一、轉(zhuǎn)變思想更新教育觀念

只有讓廣大教師從“國(guó)運(yùn)興衰系于教育”的高度，去認(rèn)識(shí)教書(shū)育人的神圣使命，認(rèn)清只有提高整個(gè)中華民族素質(zhì)，才能使中華民族屹立于世界民族之林，處于不敗之地，只有站在這樣一個(gè)高度去看待“減負(fù)”才能變對(duì)學(xué)生分?jǐn)?shù)負(fù)責(zé)為對(duì)學(xué)生一生負(fù)責(zé)，著眼于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和生存發(fā)展能力的培養(yǎng)，從我做起，從上好每一節(jié)課做起，點(diǎn)點(diǎn)滴滴把功夫下在塑造上。要使“減負(fù)”真正落到實(shí)處，必須解決思想觀念這一深層次的問(wèn)題，樹(shù)立起正確的教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。教師要全面理解減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的實(shí)質(zhì)。“減負(fù)”只是減掉那些妨礙學(xué)生身心健康和全面發(fā)展的過(guò)重負(fù)擔(dān)，決不意味著降低對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)應(yīng)有的要求和降低教育教學(xué)質(zhì)量。對(duì)教師而言，不能因“減負(fù)”而放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，放松自身的責(zé)任。要在減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，加強(qiáng)教材改革和教學(xué)改革，提高自身的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、改進(jìn)教學(xué)方法優(yōu)化教學(xué)手段

俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。教師的教學(xué)方法如何，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生每每學(xué)習(xí)新知識(shí)，都要充分運(yùn)用直觀手段，讓學(xué)生擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、拼一拼、分一分，豐富學(xué)生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都“參與”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的操作過(guò)程，在引導(dǎo)動(dòng)手操作的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)思維。如講授“平均分的概念”時(shí)，發(fā)給每個(gè)學(xué)生8個(gè)梨，首先要求學(xué)生把8個(gè)梨分成兩份，看看都可以怎樣分，學(xué)生們興趣很高，順利地分完了，共出現(xiàn)了四種情況；然后講授把一些東西分成幾份，每一份的數(shù)同樣多叫做平均分，讓學(xué)生選出哪種情況是平均分；最后讓學(xué)生把8個(gè)梨任意平均分，教師話(huà)音剛落，學(xué)生們迅速的動(dòng)起手來(lái)，隨后小手舉得高高的，發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的把8個(gè)梨平均分成8份，每份1個(gè)；有的平均分成4份每份2個(gè)。這樣，在學(xué)生動(dòng)手操作后抽象出“平均分”的概念，加深了對(duì)“平均分”概念的理解。

三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教育的主陣地，對(duì)每一位老師來(lái)講，提高課堂教學(xué)效率是“減負(fù)”的關(guān)鍵；“減負(fù)”不是提倡“放羊”式的教學(xué)，而是要求教師在教學(xué)中提高教學(xué)效率，增大啟發(fā)力度，使學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更活躍。要達(dá)到“教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化”這一目的，我們以問(wèn)題為線(xiàn)索，恰當(dāng)運(yùn)用教材、媒體、現(xiàn)實(shí)材料突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，變多講多練，為精講精練，真正實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教與學(xué)的效益。在課堂教學(xué)中要做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂課的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來(lái)逐步展開(kāi)的。為了讓學(xué)生明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開(kāi)始時(shí)，先展示教學(xué)目標(biāo)，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，抓住學(xué)生的眼睛、抓住學(xué)生的心，使每一位學(xué)生能夠興奮起來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。

我們還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)地觀察、操作、思考、探索、發(fā)現(xiàn)，力求通過(guò)自己的努力獲取知識(shí)。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，沒(méi)有按常規(guī)方式進(jìn)行教學(xué)，而是問(wèn)學(xué)生：“怎樣求平行四邊形和三角形的面積？”學(xué)生答：“把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，把三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，然后根據(jù)它們之間的關(guān)系求出平行四邊形和三角形的面積。”這時(shí)，教師又問(wèn)學(xué)生：“那么，求圓的面積是不是也可以把它轉(zhuǎn)化為學(xué)過(guò)的圖形再進(jìn)行計(jì)算呢？”讓學(xué)生利用手中的學(xué)具進(jìn)行剪、拼操作，得出結(jié)論：能。緊接著，我再次向?qū)W生提問(wèn)：“①當(dāng)圓分的份數(shù)越多，拼成圖形越接近什么圖形？②這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，分別相當(dāng)于圓的什么？③長(zhǎng)方形的面積怎樣計(jì)算？④所拼長(zhǎng)方形面積與圓面積有什么關(guān)系？⑤圓面積的計(jì)算公式是什么？⑥求圓面積必須知道什么條件？⑦如果知道了圓的直徑，怎樣求圓面積？⑧如果知道了圓的周長(zhǎng)，又怎樣求圓面積？”這樣始終讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上積極思考，而且由淺入深，不但使圓面積公式在學(xué)生頭腦中印象深刻，而且深化了知識(shí)，內(nèi)化為能力。

總之，教無(wú)定法，在教學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)自己的需要調(diào)整教學(xué)方法，真正的做到減輕小學(xué)數(shù)學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教師奮斗的目標(biāo)之一。endprint