盛瀟潔

摘 要 自1991年實(shí)行專業(yè)教育以來，專業(yè)學(xué)位研究生在中國迅猛發(fā)展對(duì)教育及社會(huì)的發(fā)展起了很積極的作用，但是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比，社會(huì)認(rèn)知度和認(rèn)可度仍然較低，但是兩者的培養(yǎng)過程卻沒有明顯的差異，故本文通過分析專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀及專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生之間的差異，探討專業(yè)學(xué)位研究生教育未來的發(fā)展之路，以促進(jìn)中國教育及中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 研究生教育 專業(yè)學(xué)位 未來之路

中圖分類號(hào)：G643.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

自改革開放及恢復(fù)高考以來，我國研究生教育恢復(fù)及穩(wěn)步發(fā)展，目前已經(jīng)發(fā)展出了學(xué)科齊全、層次分明的教育體系，為國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提供了各式各樣的高等人才，基本完成了國家賦予的提供高素質(zhì)人才的教學(xué)任務(wù)。 尤其是自1991年實(shí)行專業(yè)教育以來，專業(yè)學(xué)位研究生因其與職業(yè)發(fā)展能力緊密銜接，而在國民發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用。但與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相比，在社會(huì)認(rèn)知度與認(rèn)同感方面都有很大的欠缺，且在2009年專業(yè)學(xué)位研究生擴(kuò)招后不但未引起廣大學(xué)生的響應(yīng)還遭到了某些非議。但是實(shí)質(zhì)上專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生在整個(gè)培養(yǎng)過程中并沒有顯著的差異，因此有必要去探討專業(yè)學(xué)位研究生教育目前的困境及通過對(duì)其原因的分析探索專業(yè)研究生教育的未來發(fā)展之路。

1專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的差異分析

通常來說學(xué)位類型由學(xué)位的內(nèi)涵特點(diǎn)所決定。專業(yè)學(xué)位也叫做職業(yè)學(xué)位，它是以專門的某個(gè)特定職業(yè)為背景，是以特定領(lǐng)域的任職資格為標(biāo)準(zhǔn)而相聯(lián)系的學(xué)位。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位是處在相同的層次，但各有特色，兩者只是在培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)過程方面有所不同。

（1）在培養(yǎng)目標(biāo)上，專業(yè)學(xué)位旨在為特定的職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)專門的高素質(zhì)、高專業(yè)性人才。學(xué)術(shù)學(xué)位著重在理論與知識(shí)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、科研型、創(chuàng)新性專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，是服務(wù)于當(dāng)前社會(huì)生產(chǎn)大量需求的應(yīng)用人才。而且，社會(huì)生產(chǎn)越是發(fā)達(dá)，對(duì)這種人才的需求量越大。在兩者知識(shí)結(jié)構(gòu)上，專業(yè)學(xué)位偏重于程序性知識(shí)，關(guān)注“怎么做”，學(xué)術(shù)學(xué)位偏重于陳述性知識(shí)，關(guān)注探討“是什么”和“為什么”。

（2）在培養(yǎng)過程中，專業(yè)學(xué)位致力于應(yīng)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，學(xué)術(shù)學(xué)位致力于基礎(chǔ)研究。前者是通過學(xué)習(xí)目前的知識(shí)，增強(qiáng)自己的專業(yè)能力，來應(yīng)用于實(shí)踐。后者是通過學(xué)習(xí)及探索未知世界，創(chuàng)新目前的技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而用于實(shí)踐。在課程配置上，前者會(huì)有大量的實(shí)踐性活動(dòng)，后者則重在基本理論和方法的訓(xùn)練。

2專業(yè)學(xué)位研究生目前面臨的問題及成因

2.1社會(huì)對(duì)專業(yè)型研究生的認(rèn)可危機(jī)

目前社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生并沒有產(chǎn)生認(rèn)同感，甚至并不知曉。且在高校內(nèi)部當(dāng)初一些很認(rèn)可這種特色教育形式的專業(yè)人士，隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)學(xué)位消極的反應(yīng)，也再逐漸喪失對(duì)專業(yè)學(xué)位的信心。而究竟是什么原因?qū)е逻@種情況的呢？

首要的原因是我國某些用人機(jī)構(gòu)尤其是大型的國家單位、政府機(jī)構(gòu)特別的重視研究生學(xué)歷，而專業(yè)學(xué)位研究生很多沒有畢業(yè)證，導(dǎo)致不被用人單位認(rèn)可。這樣的就業(yè)環(huán)境導(dǎo)致了群眾在專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)等社會(huì)公信力方面產(chǎn)生動(dòng)搖。第二，因教育制度上的設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生雙規(guī)考試，而人們習(xí)慣于每年春節(jié)前后的研究生考試，而否定專業(yè)學(xué)位考試的正規(guī)性，造成了人們對(duì)專業(yè)學(xué)位產(chǎn)生“不正規(guī)”感。第三，在學(xué)校教育資源配置中，專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生資源配置不平衡。學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)亦未將專業(yè)學(xué)位研究生看作是正式的研究生。由此可見，專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可危機(jī)是由制度上的設(shè)計(jì)缺陷所造成的。

2.2專業(yè)學(xué)位研究生教育的辦學(xué)宗旨偏差

一些高校或培養(yǎng)機(jī)構(gòu)在設(shè)立專業(yè)研究生教育時(shí)，并非本著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的，或者說在因?qū)W術(shù)學(xué)位研究生與專業(yè)學(xué)位研究生辦學(xué)的差異，在辦學(xué)過程中高校原始的辦學(xué)宗旨發(fā)生了偏差。一般而言，這些學(xué)校對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育管理都設(shè)有專門的處理事務(wù)的辦公室及下屬教育中心。在學(xué)校教育中這種單列設(shè)置看似加強(qiáng)了對(duì)專業(yè)學(xué)位教育的管理，實(shí)則是把專業(yè)學(xué)位劃歸了“另類”管理，造成了專業(yè)學(xué)位寄人籬下的窘境，這是學(xué)校管理體制設(shè)計(jì)的缺陷。再則專業(yè)學(xué)位實(shí)行的是全成本收費(fèi)制度，這就使得學(xué)?；蚱渌囵B(yǎng)機(jī)構(gòu)十分在意辦學(xué)中的投入產(chǎn)出比問題。這種意識(shí)不僅存在于學(xué)校層次，也存在于具體教學(xué)的院系層面，導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位的教育就逐漸變成了產(chǎn)業(yè)化的教育形式。當(dāng)教育的經(jīng)濟(jì)利益大于教育意義時(shí)，專業(yè)學(xué)位的辦學(xué)宗旨也被侵蝕。某些熱門的碩士學(xué)位（比如工商管理碩士）生師比就比較高，相應(yīng)的冷門碩士學(xué)位培養(yǎng)機(jī)構(gòu)就會(huì)盡量壓低成本，因而研究生質(zhì)量就會(huì)很難保證。

3專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)未來發(fā)展之路探討

3.1通過法律制度明確專業(yè)學(xué)位的社會(huì)地位，提高社會(huì)公信力

通過法律條文，明確專業(yè)學(xué)位在教育體系的地位，提高社會(huì)群眾對(duì)專業(yè)學(xué)位的認(rèn)可度，推動(dòng)專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展。此外，改革教育制度設(shè)計(jì)，盡可能降低客觀因素對(duì)專業(yè)學(xué)位的不利影響，比如統(tǒng)一專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位入學(xué)考試時(shí)間和學(xué)位授予等；消除用人單位在學(xué)歷選擇上的不公平現(xiàn)象；在培養(yǎng)機(jī)構(gòu)中，國家或?qū)W校增加對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的投入，避免教育產(chǎn)業(yè)化現(xiàn)像的發(fā)生。

3.2結(jié)合社會(huì)發(fā)展，逐步擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模

隨著中國社會(huì)的不斷發(fā)展前進(jìn)，社會(huì)分工越來越精細(xì)，對(duì)專業(yè)高層次人次的需求也越來越旺盛，而專業(yè)學(xué)位研究生正是伴隨著社會(huì)需求而應(yīng)運(yùn)而生的。這也就要求專業(yè)學(xué)位教育規(guī)模要與中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)模相匹配，要符合中國職業(yè)專業(yè)化的要求。因此在結(jié)合中國國情的情況下要適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生的招生規(guī)模，在中國經(jīng)濟(jì)從中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)型中，專業(yè)化研究生更適應(yīng)社會(huì)的需要，應(yīng)鼓勵(lì)高校開展新的專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)申報(bào)，培養(yǎng)更多、更專業(yè)的研究生。

3.3明確對(duì)專業(yè)研究生培養(yǎng)的定位，納入國家教育事業(yè)的戰(zhàn)略布局

要把專業(yè)研究生教育納入到整個(gè)的國家教育的布局中去，從國家角度定位對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)。因?yàn)閷I(yè)學(xué)位教育是直接服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，故專業(yè)學(xué)位教育結(jié)構(gòu)應(yīng)基于三個(gè)維度立體發(fā)展，縱向上考慮專業(yè)學(xué)位多層次發(fā)展，以發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位為主，同時(shí)適當(dāng)發(fā)展專業(yè)學(xué)士與專業(yè)博士學(xué)位；橫向上要豐富專業(yè)學(xué)位類別結(jié)構(gòu)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)各種專業(yè)人才需求的不斷增加，靈活的設(shè)立新的專業(yè)學(xué)科學(xué)位?？臻g上要考慮專業(yè)學(xué)位在地理位置上的發(fā)展均衡，保證在全國各經(jīng)濟(jì)中心的平衡發(fā)展，充分發(fā)揮教育服務(wù)于國民經(jīng)濟(jì)的作用。

3.4完善研究生管理制度，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

從制度上，消除專業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)位研究生在考試時(shí)間、學(xué)位證書方面的差異，從形式上支持專業(yè)研究生教育，彌補(bǔ)制度設(shè)計(jì)缺陷。同時(shí)各學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)建立與學(xué)術(shù)學(xué)位管理體系相平行的專業(yè)學(xué)位管理體系，提高專業(yè)學(xué)位的管理地位。從教學(xué)質(zhì)量上，學(xué)習(xí)西方建立民間行業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)，通過培養(yǎng)機(jī)構(gòu)與用人單位雙重評(píng)估，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教研質(zhì)量的監(jiān)督。

4結(jié)語

專業(yè)學(xué)位研究生教育在中國目前正處于一個(gè)改革發(fā)展的階段，與西方發(fā)達(dá)國家走過的路相比還有很漫長的階段。而專業(yè)研究生教育的發(fā)展要符合國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，既要納入國家整個(gè)教育發(fā)展戰(zhàn)略，增加資源傾斜，又需要教學(xué)工作者們不斷在具體教學(xué)中創(chuàng)新工作方法，還需要用人單位在實(shí)踐中去檢驗(yàn)，不斷發(fā)展，形成中國特色專業(yè)研究生培養(yǎng)體系。

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