◎ 盧賽華 （福建省三明市三明學(xué)院附屬小學(xué)）

一、小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）音樂師資力量不足

雖然每所小學(xué)都會或多或少的有音樂教師，但是專業(yè)的、受過專業(yè)指導(dǎo)的音樂教師卻非常少，大部分音樂教師都沒有接受過正規(guī)的學(xué)習(xí)，尤其是在農(nóng)村的一些小學(xué)，音樂教師都是由其他學(xué)科教師替代的，一些教師甚至一點(diǎn)點(diǎn)關(guān)于音樂的知識都不了解，只是會唱幾首歌而已。所以，這些非專業(yè)的教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時幾乎不涉及音樂方面的專業(yè)知識，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起不到任何幫助，對學(xué)生各方面的發(fā)展也很不利。

（二）音樂教學(xué)形式固化

整體上來看現(xiàn)今音樂課堂的教學(xué)模式還是過于桎梏，課堂的主要形式還是教師按照自己的課程安排進(jìn)行講授，而學(xué)生被動接受，這樣是無法充分提高學(xué)生的興趣的，這樣的現(xiàn)狀需要教師積極探索新的課堂教學(xué)模式，利用利用圖譜、律動、創(chuàng)編歌詞等不同的教學(xué)手段，從實(shí)踐角度出發(fā)來提高學(xué)生對音樂本身的興趣。

二、圖譜教學(xué)的作用

（一）加強(qiáng)對學(xué)生的音樂暗示

小學(xué)生年齡比較小，身心都還沒有成熟，注意力也很難集中，比較喜歡新鮮的事物，很難花心思和精力在枯燥的事物上，所以如果音樂教師講課時枯燥乏味，每天都是重復(fù)一樣的工作，很難長期保持學(xué)生的興趣，學(xué)生甚至?xí)械娇菰飬挓?，不愿意學(xué)習(xí)，音樂課堂也就形同虛設(shè)。相反，如果教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，可以借助一些其他的輔助工具，把難點(diǎn)旋律的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音律和樂律等抽象的知識立體化、形象化和簡單化，借助音樂圖譜將抽象的發(fā)音和節(jié)奏標(biāo)記出它的旋律走向，學(xué)生在演出時跟著線條邊畫邊唱，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，就能提前接受到圖譜的暗示，根據(jù)圖譜的提示提前判斷，可以減少教師教學(xué)的壓力，也可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)和演唱壓力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，更好的進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)造音樂學(xué)習(xí)的意境

音樂的學(xué)習(xí)需要創(chuàng)造強(qiáng)烈的意境，讓學(xué)生感受并沉浸其中產(chǎn)生共鳴，才能真正感受到音樂所要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟到音樂的魅力和精髓，圖譜教學(xué)可以將音樂的學(xué)習(xí)變得更生動，并能通過樂律營造出強(qiáng)烈的音樂意境，讓學(xué)生更直觀更近距離的體會音樂，感受豐富的音樂意境，更好的學(xué)習(xí)音樂和演唱音樂。

如在《小鞋匠》一課中，可以提前在黑板上畫好音樂臺階，在教授前四個樂句時，可以教師示范在音階上邊唱邊畫，讓學(xué)生感受到四個樂句是上行的，并跟著邊畫邊唱，就能巧妙地化解音準(zhǔn)的難點(diǎn)，后四個樂句相同，再教學(xué)時可以用圖譜先畫出一個這樣的線條，告訴學(xué)生這樣的線條像是小鞋匠在穿針引線，讓學(xué)生跟著邊聽邊畫，看看小鞋匠做了幾次，有了意境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很有興趣，有了圖譜的輔助，學(xué)生很容易得出四次的結(jié)論，教師進(jìn)而加深難度，讓學(xué)生聽，哪個樂句不一樣，這樣聽出第三樂句多了一個DO 也就不是難事了。

三、圖譜教學(xué)在音樂課中的有效應(yīng)用

（一）利用圖譜加強(qiáng)學(xué)生對歌詞的記憶

小學(xué)生的記憶力比較強(qiáng)，但注意力很難集中，對于枯燥乏味的歌詞很難提起興趣，也就不容易記住這些歌詞，但對于音樂來說，記歌詞是很基礎(chǔ)也很重要的部分。例如在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時，學(xué)生對于干枯乏味的歌詞很難記住，記不住歌詞也就不能很好的學(xué)習(xí)和唱這首歌，這是教師可以運(yùn)用圖譜教學(xué)的方法，用電腦只做一個小視頻，視頻的背景是這首歌，視頻中向同學(xué)們展示蔚藍(lán)的大海，一艘小船在劃著槳，船的劃動激起了層層的水波，在水的倒影里，有一座美麗的白塔，在岸邊有許多綠油油的大叔和紅色墻磚的房子，將學(xué)生帶入到這個情景中，視頻中配上這首歌的樂譜和歌詞，讓他們跟著音律的變化上下跳動，這樣，學(xué)歌的意境變美，歌詞也不再枯燥，變得生動活潑，學(xué)生被這樣的畫面吸引，自覺的被帶入到這首歌中，對歌詞的記憶也加快加深，學(xué)起歌來也更容易。

（二）圖譜教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力

學(xué)生要想真正具有比較強(qiáng)的音樂鑒賞能力，離不開樂曲的欣賞教學(xué)。在欣賞教學(xué)中，如何能讓學(xué)生聽記和聽辯音樂主題，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在主題教學(xué)中，如果教師能夠結(jié)合圖譜教學(xué)，就能化繁為簡，將學(xué)生的欣賞降低難度。

在《阿細(xì)跳躍》這首樂曲的欣賞中，教師可以用圖譜畫出主題旋律，讓學(xué)生唱會主題后，邊跟著圖譜唱，邊計(jì)算出主題旋律出現(xiàn)了幾次；在《跳圓舞曲的小貓》中，通過圖譜，讓學(xué)生直觀地感受出樂曲A+B+A 三段體的曲式結(jié)構(gòu)，再通過不同顏色的線條，引導(dǎo)學(xué)生感受出模仿貓叫的線條是紅色的，通過著重聆聽，感知是由小提琴模仿貓叫的聲音，這樣的方式，借助了圖譜將學(xué)生引入音樂要素的感知，能夠有效地提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

結(jié) 語

小學(xué)音樂是學(xué)生音樂的啟蒙階段，是學(xué)生第一次系統(tǒng)的正式的學(xué)習(xí)音樂，對學(xué)生音樂素養(yǎng)和情操的培養(yǎng)有很重要的作用，因此教師一定要尋找最適合的方法，要合理并充分運(yùn)用圖譜教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的樂趣，讓學(xué)生對音樂充滿激情，這樣，才能使學(xué)生積極投入到音樂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)并提高感受和領(lǐng)悟音樂的能力，提高小學(xué)音樂課堂的效率。