張淑婷

摘要：結(jié)合小學(xué)語文的課程與教學(xué)改革進(jìn)度可分析得知現(xiàn)今存在著課程目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容落后、教學(xué)方式單一、課程設(shè)置不合理、課程形式封閉、教師教學(xué)思想落后等諸多問題，推進(jìn)教學(xué)改革的進(jìn)一步發(fā)展需要將這些問題逐一穩(wěn)妥解決，如此才能謀求教學(xué)改革的重大成效。在課程改革進(jìn)入深水區(qū)的今天，教學(xué)改革的成敗與否，既決定著課堂教學(xué)效率的高低，更決定著課程改革是否在課堂中能夠生根發(fā)芽。因而教學(xué)改革亟待得到提高與改善。本文將對(duì)小學(xué)語文課程與教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，以求得對(duì)癥下藥。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)改革；課程內(nèi)容

目前，小學(xué)語文教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)新的階段，新的教學(xué)大綱明確得指出了語文教學(xué)的重要性，它將語文視為最重要的交際工具，更是人類文化的重要組成部分。的確，語文是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)做好很好的基礎(chǔ)鋪墊作用，人類所有的文化活動(dòng)，諸如生產(chǎn)勞動(dòng)、科技發(fā)明、人文教化等，都需要借助語言表達(dá)出來，它也是學(xué)生成才的奠基石。而在當(dāng)今這個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，人際交往與交流更是離不開語言的存在。此外，語文作為我華夏民族民族文化的載體，是文化傳承與弘揚(yáng)的重要載體。由此可知語文教學(xué)的重要性所在，而小學(xué)語文處在語文教學(xué)的起步與基礎(chǔ)階段，對(duì)之后的教學(xué)起著很重要的奠基作用，因而，我們應(yīng)該予以足夠的重視及努力。

一、更新課程內(nèi)容跟上教學(xué)改革的步伐

課程內(nèi)容與語文教學(xué)息息相關(guān)，如若置課程內(nèi)容落后于不顧而一味的著眼教學(xué)改革進(jìn)度就相當(dāng)于不看前路而一味埋頭前進(jìn)，終有一日會(huì)與教學(xué)改革的初衷背道而馳，或者說很難收獲預(yù)想的教學(xué)改革效果。而今，小學(xué)語文的課程內(nèi)容比較落后，這于教學(xué)改革與提高小學(xué)語文教學(xué)是極為不利的，如此一來，更新課程內(nèi)容顯得刻不容緩。當(dāng)然，課程內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)改革相匹配，結(jié)合教學(xué)改革與課程目標(biāo)的雙向要求，適當(dāng)?shù)母虏才耪n程內(nèi)容。此外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，如若只是故步自封不求創(chuàng)新，很難滿足社會(huì)需求，容易與社會(huì)脫軌。

更細(xì)小學(xué)語文教學(xué)課程內(nèi)容，使之跟上教學(xué)改革的步伐是當(dāng)下重中之重，使教學(xué)改革不為課程內(nèi)容落后所累，教育部與學(xué)校方面應(yīng)該共同努力，解決相關(guān)問題，以使教學(xué)改革步入正軌，也借此提高教學(xué)效果。

二、改變單一的教學(xué)形式，引進(jìn)先進(jìn)有效的教學(xué)方法

當(dāng)前，教學(xué)改革將重點(diǎn)放在課堂教學(xué)之上，很大的原因在于課堂教學(xué)被視為有效提升教學(xué)質(zhì)量的捷徑，因而理所當(dāng)然得成為了教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。但是如今的問題是隨著教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)卻未得到改進(jìn)。以前的那種立足于課本狠砸“雙基”以課堂大容量的方法教學(xué)不可否認(rèn)有可圈可點(diǎn)之處，但是當(dāng)下卻不再適用全部的教學(xué)情況，特別是在教學(xué)改革這么一個(gè)大環(huán)境之下，這一方法顯然不再是課堂教學(xué)的萬金油。改變這種“一言堂”“滿堂灌”的陳舊單調(diào)的老教法，創(chuàng)新教學(xué)形式，引用先進(jìn)的教學(xué)方法顯得格外有必要。

教學(xué)改革存在著無數(shù)種可能，對(duì)學(xué)校來講，需要的是勇敢的嘗試和科學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)形式、教學(xué)方法的同時(shí)也相當(dāng)于給教學(xué)注入新的活力，在給學(xué)生耳目一新的同時(shí)也成功俘獲學(xué)生的興趣與注意力，教學(xué)效果可以得以顯著提高。

當(dāng)然，教學(xué)模式、教學(xué)形式以及教學(xué)方法的選擇應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行，這三者的選擇也對(duì)教學(xué)效果有著至關(guān)重要的作用以及不可估量的影響，合理謹(jǐn)慎地選擇是教學(xué)的必然要求。

三、改進(jìn)課程設(shè)置，合理進(jìn)行課程設(shè)置

新課程下語文教學(xué)的三維目標(biāo)“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”是要求在目標(biāo)設(shè)置時(shí)必須體現(xiàn)的，然而，令人遺憾的是在具體操作上卻往往不是那么令人滿意，以至于原定的教學(xué)目標(biāo)完成不了又或者是效果不佳。這在推進(jìn)教學(xué)改革的道路上無疑是一大阻礙，解決這一阻礙也尤為必要。

合理的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃選定學(xué)科課程內(nèi)容及相關(guān)活動(dòng)的開展而進(jìn)行，此外，由于小學(xué)生處在一個(gè)人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步建立的階段，因而教師對(duì)于其生活、生命、幸福等觀念的教導(dǎo)也應(yīng)謹(jǐn)慎并得到重視，將健康的“三觀”融入到教學(xué)之中是教師們不可懈怠的責(zé)任。當(dāng)然，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)做出相當(dāng)必要的調(diào)整，懂得變動(dòng)創(chuàng)新也是教師成功教學(xué)的一大必要品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)的差異也使得課程的設(shè)置有所不同，而多樣性的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生的全面發(fā)展，也有利于學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上發(fā)展，因此，我們對(duì)一篇課文目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)盡可能的多方面體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度。

四、創(chuàng)新教學(xué)思想，活躍課堂氣氛

不可否認(rèn)的是我國(guó)很多地方教學(xué)思想都較為落后，教師總是為學(xué)生的“學(xué)會(huì)”考慮得多，“會(huì)學(xué)”考慮得少；照本宣科的多，發(fā)散思維觸類旁通的少；上課精神萎靡的多，精神抖擻的少；課堂死氣沉沉的多，氣氛活躍的少。就這樣看來，教學(xué)改革收效甚微，教學(xué)效果每況愈下不是沒有理由。

必須提出的是教師們應(yīng)該創(chuàng)新自身的教學(xué)思想，只有提高自身的教學(xué)思想才能適用于當(dāng)今的教學(xué)改革，給學(xué)生們上一堂優(yōu)秀精彩的課。在教會(huì)學(xué)生的同時(shí)更應(yīng)該教學(xué)學(xué)生學(xué)的本領(lǐng)，畢竟授人以漁不如授人以漁；擯棄照本宣科的落后教學(xué)，旁征博引更符合教學(xué)要求更能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。老師的情緒極易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，教師如若精神萎靡，又怎么指望學(xué)生能將注意力投入到聽課學(xué)習(xí)上呢？要知道，一堂死氣沉沉的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上一堂氣氛活躍有度而教師老師深陷其中的課。endprint