張媛

摘要：要下氣力培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：閱讀的方法；背誦習(xí)慣；自學(xué)能力

小學(xué)語文課一方面要重視語言文字的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和能力的培養(yǎng)，另一方面教師應(yīng)通過語文知識(shí)的教學(xué)和語文能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，使其思想品德、心理素質(zhì)、思維能力、情意態(tài)度、氣質(zhì)性格等諸方面均能在學(xué)習(xí)和掌握祖國語言文字的訓(xùn)練過程中得到協(xié)調(diào)發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，探求一條費(fèi)時(shí)少而效率高的語文教學(xué)的捷徑。教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法毋庸置疑，讓學(xué)生形成一套自己的學(xué)習(xí)方法很重要，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力，使其逐漸擺脫對(duì)老師的依賴，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育尤為重要?！扒Ю镏?，始于足下”“萬丈高樓毀于蟻穴”。教育是國之基、人之本。一個(gè)人的行為習(xí)慣無不受初期教育之巨大影響。教育的重要性不言而喻。在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論教育的基礎(chǔ)上，我更專注于理論的轉(zhuǎn)化，使其在語文教學(xué)中有更深入具體的體驗(yàn)與實(shí)踐。

一、給學(xué)生閱讀的方法

“書是人類的良師益友”“讀一本好書就像交了一位益友""讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是為了作文，做文章又是語文教學(xué)的目的。給學(xué)生提供讀物：每教一個(gè)班級(jí)，我都會(huì)在教室后面放一個(gè)書柜，一邊是鼓勵(lì)學(xué)生自己從家里拿來的書，一邊是我從學(xué)校圖書館里借來的書。這樣學(xué)生既有書可讀，又省去了很多麻煩。給學(xué)生讀那些書，要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的高低選擇適合他們讀的作文、童話、寓言、科幻等，以擴(kuò)展了視野，拓展了思維空間，決不讓那些有害的書籍接觸他們；給學(xué)生指導(dǎo)讀書方法：不認(rèn)識(shí)的字要點(diǎn)，不認(rèn)識(shí)的詞語要圈，優(yōu)美的語句要?jiǎng)?，好的文章有感覺要記。要下氣力培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣；一邊讀，一邊想，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣；主動(dòng)克服困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣以及勤于閱讀的習(xí)慣等等。有目的的讀，有重點(diǎn)地記，學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書，并有所收獲。

二、提高學(xué)生的記憶能力和背誦習(xí)慣

有一名學(xué)生名叫李義，他能在一早上 30分鐘時(shí)間內(nèi)背誦三篇課文，達(dá)到10頁之多，這對(duì)常人來說只能匆匆讀幾遍，而他卻能做到只字不漏。像這樣的學(xué)生，在班中有很多?！氨鶅鋈辗且蝗罩币谐瑥?qiáng)的記憶力也絕非一日之功。“讀書百遍，其義自見”“嚴(yán)師出高徒”這些老祖宗的遺言，我深悟其理，并施之以行。要想使學(xué)生熟記于心，背誦的方法不勝枚舉：逐句法、分段法、綜合法、時(shí)空法、人物法、情境法、情節(jié)法、延伸法、對(duì)比法、問題法、提綱法、歌訣法、分合法、關(guān)系法、循環(huán)記憶法、睡前記憶法？？各種方法我總給同學(xué)們分析講解，根據(jù)不同的課文舉例演示，使學(xué)生在遇到不同的課文時(shí)就會(huì)選擇合適的背誦方式，而絕不是千篇一律。只要給他們規(guī)定了背誦任務(wù)，他們總是能很快的完成。

背誦也許是提高記憶力的最笨辦法，但千百年來卻成就了無數(shù)的文人墨客、曠世奇才。我從輔導(dǎo)學(xué)生背誦，循序漸進(jìn)，許多學(xué)生已有了超常的記憶力，他們的能力使他們在學(xué)習(xí)上常常做到事倍功半，從而節(jié)省了時(shí)間，去學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。另外，背誦最大的好處是：學(xué)生在熟記的同時(shí)使文字形象化于腦中，促進(jìn)了識(shí)字教學(xué)。

三、學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

人類進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異。網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上答疑，沒有網(wǎng)上找不到的題型，沒有網(wǎng)絡(luò)處理不了的問題。網(wǎng)上學(xué)習(xí)已不是時(shí)尚，而是一種最方便，最快捷的學(xué)習(xí)工具?？梢灶A(yù)見十年后：教師將成為主力軍，除了傳授基礎(chǔ)知識(shí)，則更偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，自學(xué)能力的培養(yǎng)；教師將會(huì)減少過半，有的只是輔導(dǎo)教師和生活教師及德育活動(dòng)教師。那滔滔不絕的演講聲將輝煌不再；高中和大學(xué)又會(huì)是另一番景象，這里只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的場所，將很少看到教師的身影。也許這是危言聳聽，但高速發(fā)展的時(shí)代將證明一切皆有可能。未來的教育將顯得異乎重要，教師將承擔(dān)起更多的任務(wù)。從開始起就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。就語文課而言，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐漸使他們明白：語文學(xué)什么？怎樣學(xué)？讓學(xué)生自己讀課文，理解解決字詞句，做到目的明確，任務(wù)具體。在實(shí)際教學(xué)中，把班級(jí)分成組，以組為單位，采用“勇當(dāng)小教師”的方法組織學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)他們熟練的時(shí)候，大多同學(xué)具備了教師的課堂組織能力，儼然成了一個(gè)個(gè)小教師。當(dāng)同學(xué)們懂得了怎樣去教的時(shí)候，那么他們自然知道怎樣去學(xué)，同時(shí)學(xué)生也具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、堅(jiān)持因材施教的原則

始終堅(jiān)持因材施教的原則，這顯然是一個(gè)不可或缺的思想方法。因?yàn)闊o論是預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，還是施問、回答等等一系列教學(xué)活動(dòng)，都可貫穿這一原則。由于人與人之間存在差異，所以教學(xué)既要面向全體，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，發(fā)掘其潛在能力，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。我們在組織教學(xué)中要把分層教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來，力求量體裁衣，一把鑰匙開一把鎖。實(shí)行因材施教，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，實(shí)行班級(jí)授課和分組教學(xué)甚至個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。在人數(shù)較多、兩極分化嚴(yán)重的班級(jí)，按成績編組，班級(jí)授課和分組復(fù)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合頗為恰當(dāng)?？煞譃樯稀⒅?、下三個(gè)組或上中、下兩個(gè)組。分組復(fù)式教學(xué)，便于對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，安排不同的基本功訓(xùn)練內(nèi)容；分組復(fù)式教學(xué)，動(dòng)靜搭配，有利于講練結(jié)合，精講多練，能更多地為學(xué)生提供閱讀實(shí)踐和動(dòng)筆機(jī)會(huì)，更好地發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

我大膽地進(jìn)行了這一教學(xué)改革，但在困難、冷嘲熱諷以及各方面的摧殘之下夭折，但我始終認(rèn)為這是未來教育的方向。我仍將努力進(jìn)行課堂改革，使其課程規(guī)范化、具體化，以迎接未來創(chuàng)新教育之洪流。教無常態(tài)，教無定論，教師也不可能千人一面，萬人一腔。教育將撐起舉國振興之大廈。endprint