孟兵

【摘要】根據(jù)物理教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)知識，分析了利用物理學(xué)知識的趣味性激發(fā)學(xué)生求知欲的依據(jù)和可行性，著重探討了利用物理學(xué)知識的趣味性來激發(fā)學(xué)生求知欲的途徑。

【關(guān)鍵詞】物理學(xué)；趣味性；求知欲

【中圖分類號】G6337

【文獻標識碼】B

【文章編號】1671-8437（2017）18-0039-04

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法、嚴密的邏輯推理和理論聯(lián)系實際的能力，并用物理知識解決實際問題的能力，是密切聯(lián)系人們的生活并推動社會發(fā)展進步、開拓尖端高科技的一門非常重要的學(xué)科。由于物理學(xué)科本身有知識性、邏輯性、普遍性、重要性、抽象性和應(yīng)用性強的特點，致使學(xué)生普遍感到物理難學(xué)。另外，物理教材又只能是文字和圖形的載體，只能闡述物理現(xiàn)象、介紹物理概念、描述物理規(guī)律，不帶任何感情色彩的呈現(xiàn)給學(xué)生，而教師在備課、講課、作業(yè)布置、講評問題上重視理論化，很少把問題還原到生活實際中，于是普遍循規(guī)蹈矩，包辦太多，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生很難從本質(zhì)上理解物理知識，導(dǎo)致學(xué)生建模能力差。學(xué)生被動地學(xué)，這種“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式在一些教師的教學(xué)中仍在沿襲，因此，便有了“物理難學(xué)”之說法，久而久之，學(xué)生便產(chǎn)生了畏難情緒、甚至厭學(xué)。當然，作為物理教師也不可能強迫學(xué)生學(xué)物理。常言道強扭的瓜不甜，要從根本上解決這個問題，物理教師應(yīng)下工夫激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。因此，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣是產(chǎn)生積極自覺學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的心理成分，學(xué)生也只有對所學(xué)的學(xué)科建立深刻而濃厚的感情，學(xué)習(xí)才能進入最佳的狀態(tài)和最高階段，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。正如：“人喜歡的工作就進行得順利，因此廢寢忘食，不辭辛勞，而且成效顯著，效率驚人。反之，令人反感的工作，就沒有鼓舞力量，使人感到壓抑厭倦，很少有成效，這也完全適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動”[1]。那么，如何才能使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣呢？筆者認為利用物理中的趣味性，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲，是較有效的方法。尤其是在倡導(dǎo)探究式教育的背景下，利用物理中的趣味性激發(fā)學(xué)生求知欲，顯得更為必要和重要。本文主要闡釋利用物理中的趣味性激發(fā)學(xué)生求知欲在教學(xué)、心理學(xué)上的依據(jù)和可行性。

1利用趣味性激發(fā)求知欲的心理學(xué)分析

求知欲是一種認識世界、渴望獲得科學(xué)文化知識和不斷探究真理的帶有情感色彩的意向活動，他能促使人堅持不懈地進行探究知識的活動，讓學(xué)生樂學(xué)不疲，始終保持旺盛的求知欲望。從心理上講，任何正常的孩子都有求知傾向，但求知欲并不是與生俱有的，也不能隨著年齡的增長而自然提高。相反，環(huán)境的不良刺激和錯誤的教育會扼殺他們的求知欲?！芭d趣是人們認識事物或活動的心理傾向，它是影響學(xué)習(xí)效率的重要因素，求知欲是興趣的源泉，老師的重要作用之一就是激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進入‘好知到‘樂知的境界”[2]。人進行各種活動的基本動力是由其個性意識傾向性決定的，個性意識傾向性包括需要、動機、興趣等。我們都知道，一個學(xué)生物理成績的好壞，首先取決于他的學(xué)習(xí)動機，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)活動具有強有力的學(xué)習(xí)動機時，才能在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出高度的自覺態(tài)度，強烈地追求和探索所學(xué)的知識，以頑強的毅力去克服學(xué)習(xí)中所遇到的困難，而動機的培養(yǎng)，很大程度上是興趣演變而成。而興趣是指人積極探究某種事物的傾向，當一個人對某種事物產(chǎn)生濃厚穩(wěn)定興趣時，他就積極的思考，大膽地探索其實質(zhì)，并使整個心理活動積極化，表現(xiàn)出積極主動地去感知有關(guān)的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，邏輯記憶力加強，想象力豐富，對待事物有激情，克服困難的意志力也會加強。另外興趣還能對能力的形成和發(fā)展有重要的影響。能力往往是在興趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，興趣能直接激發(fā)和引導(dǎo)人們在思想感情和意志上去探索某事物的底蘊，直接影響一個人的智力發(fā)展和工作效率，它是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的因素之一。興趣在動機中處于中心地位，是動機中最活躍的成分[3]。實踐證明，利用物理中的趣味性，使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，是學(xué)生強烈求知欲的牽引力和加速器。那么，如何利用物理中的趣味性來激發(fā)學(xué)生的求知欲呢？下面筆者就這個問題談一些個人的看法。

2利用物理學(xué)中的趣味性激發(fā)學(xué)生求知欲的途徑分析

要利用物理學(xué)中的趣味性來激發(fā)學(xué)生的求知欲，我們可以從物理學(xué)科自身的趣味性、物理教師的教學(xué)藝術(shù)等方面來激發(fā)學(xué)生的求知欲。

21從物理學(xué)科中自身的趣味性來激發(fā)求知欲

物理學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在實際生活中有廣泛應(yīng)用，理論知識遵循簡單美、統(tǒng)一美。這些對學(xué)生都有很強的趣味性，所以我們可以從物理學(xué)科中自身的趣味性來激發(fā)求知欲。

211利用物理實驗，激發(fā)學(xué)生求知欲

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理概念的建立、物理規(guī)律的總結(jié)都是通過物理實驗來完成的，而運用實驗可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥乏味為形象具體。因此，課程標準中明確提出：“進行演示和學(xué)生實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體的明確的認識，這種認識是理解物理概念和規(guī)律的必要基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度、引起學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用?！苯陙?，由于廣大物理工作者更加深刻認識到物理實驗蘊含的趣味性，能強有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲，于是積極主動、千方百計購買實驗儀器，構(gòu)建實驗室，培養(yǎng)專職實驗員。而且隨著物理教育改革的深入進行，物理學(xué)科的實驗比例還會進一步增大，實驗形式還會不斷翻新、改進、多樣化，以保證物理學(xué)科應(yīng)有的趣味性、探索性，增強學(xué)生的求知欲。

212以其廣泛的應(yīng)用性激發(fā)學(xué)生求知欲

物理學(xué)是一門應(yīng)用十分廣泛的學(xué)科，從日常生活到原子彈爆炸、衛(wèi)星上天，無不應(yīng)用到物理知識，物理現(xiàn)象無處不在；三次工業(yè)革命對人類的影響非常的巨大，幾乎任何時間和空間都離不開物理。因此，充分利用物理學(xué)科廣泛的應(yīng)用性讓學(xué)生懂得物理知識就在自己的身邊，知道我們的衣、食、住、行離不開物理，這樣可以有效增強學(xué)生對物理學(xué)科的趣昧性。比如，我們可以應(yīng)用物理知識解釋：用梳子梳干燥的頭發(fā)時，頭發(fā)為什么會“飄”起來；晚上脫化纖衣服時，為什么會發(fā)出響聲，出現(xiàn)火花。還有筷子、秤、剪刀、扳手等的使用不就是利用了物理知識嗎？輪胎的花紋不就是摩擦力知識的應(yīng)用嗎？各種電器設(shè)備、無線電通訊設(shè)備不就是由物理知識支撐的結(jié)果嗎？總之，物理的廣泛應(yīng)用，可以大大地激發(fā)學(xué)生對物理知識的仰慕和追尋。endprint

213以物理中的美學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲

眾所周知，物理的教與學(xué)從來就不是單一的抽象思維活動，在教學(xué)中師生的交流不應(yīng)僅僅是作為知識概念的交流，還應(yīng)該關(guān)注物理本身與學(xué)生心靈、情感的統(tǒng)一。因此，站在廣闊的物理知識背景上，挖掘物理知識中的美的因素，運用美學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲，是教師應(yīng)重視的途徑和方法。通過這一途徑，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以使學(xué)生在審美情趣中認識美的世界，提高美學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)造美的未來。物理學(xué)中蘊藏著美感，如：①數(shù)學(xué)形式上的統(tǒng)一美，如靜電場、靜磁場、穩(wěn)恒電流場、靜引力場等均滿足拉普拉斯方程，其格林函數(shù)為l/r；最小作用原理將物理規(guī)律總結(jié)到高度統(tǒng)一的形式，物理學(xué)上發(fā)現(xiàn)的全部基本定律，包括牛頓方程、光學(xué)中的費馬原理、電磁場的麥克斯韋方程組、量子力學(xué)中的薛定諤方程和狄拉克方程、相對論力學(xué)方程、引力場的愛因斯坦方程均可以由它表示。因此，人們認為最小作用原理以高度統(tǒng)一的形式，表達著自然界的規(guī)律，有時稱它為第一原理，如此的統(tǒng)一美，對學(xué)習(xí)者無不是一種欣賞。②對稱美，人們從各個角度發(fā)現(xiàn)了各種守恒定律，如能量、動量、角動量……等守恒律以及若干近似守恒律，實際上是時間和空間及物質(zhì)某些內(nèi)部屬性對稱性的結(jié)果。③簡單質(zhì)樸美，科學(xué)家們永不休止的追求中得到了充分體現(xiàn)，如開普勒三定律、牛頓力學(xué)體系、麥克斯韋方程組、相對論等理論體系，充分顯示了物理學(xué)的簡單質(zhì)樸美。物理學(xué)中的這些美學(xué)因素，激發(fā)了一代代物理學(xué)家探索知識的興趣，推動了物理學(xué)的發(fā)展。只要我們用心學(xué)習(xí)，隨處可見物理教材中蘊含著的美的內(nèi)容，她們會躍入你的眼簾，印進你的腦海，讓你領(lǐng)略到物理之美，進而求知于物理。

22借助物理教師中個性魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲

僅依賴物理學(xué)科自身的趣味性魅力是不夠的，還需要教師在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)和魅力。這好比游客到一個風(fēng)景旅游區(qū)旅游，如果有導(dǎo)游解說，那么，對于不是很出色的景區(qū)，就可以通過導(dǎo)游敘述故事、點評觀點、修飾描繪使游客感興趣，并使整個景區(qū)魅力盡顯。所以，在學(xué)習(xí)物理的過程中，物理教師還應(yīng)發(fā)揮類似導(dǎo)游的作用，通過高超的語言藝術(shù)、豐富的教學(xué)方法、良好的師生情感，使物理教學(xué)妙趣橫生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

221利用物理教師的語言藝術(shù)生趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

“教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具。教學(xué)語言技能是教師傳遞信息、提供指導(dǎo)性語言的行為方式，它不獨立存在于教學(xué)活動中，是一切教學(xué)活動的基本行為”[4]。的確，語言是課堂教學(xué)中師生之間交流思想、交流感情的橋梁，在語言表達準確、明了、易懂的基礎(chǔ)上適當運用語言藝術(shù)，對啟發(fā)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲有很大的影響。如果教師在教學(xué)中掌握好語言藝術(shù)，營造一個和諧而輕松的學(xué)習(xí)氣氛，不但可以幫助學(xué)生減輕疲勞，而且還能延長集中注意力的時間，激發(fā)求知欲。比如：①教學(xué)語言中故意留空白、設(shè)懸念。如在講《電容器》一節(jié)時，可以先問：“相鄰兩位同學(xué)能否構(gòu)成一個電容器”？留下懸念，使學(xué)生帶著問題參與到課堂，這種巧設(shè)懸念，更能調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣。②適度運用各種修辭手法。比如，夸張、比喻等是文學(xué)修辭手法，但在物理教學(xué)中適度運用它，不但可以使一些抽象的物理現(xiàn)象、概念變得豐富形象，而且給人一種逼真的感覺，使難以理解的物理規(guī)律變得簡單易懂，如在講《大氣壓強》一節(jié)時，學(xué)生對“氣體產(chǎn)生壓強的原因不是因受到重力作用，而是氣體分子頻繁撞擊容器壁造成的”感到難以理解，這時就可以適度運用修辭手法，描繪這樣一幅情景：下雨天，小明打著雨傘在雨中行走，雨滴不斷的滴到傘面上，小明感到雨傘被打而下沉，雨滴不斷打到傘面上，這不像氣體分子頻繁撞擊容器壁嗎？通過類比，使知識變得容易被學(xué)生接受。③運用風(fēng)趣幽默的語言。幽默風(fēng)趣是一種藝術(shù)，是智慧的表現(xiàn)，如果教師能根據(jù)教學(xué)需要適時適當?shù)剡\用幽默技巧，使課堂氣氛輕松活躍，這無疑是盛夏里送來的縷縷清風(fēng)，沙漠中淌著的涓涓甘泉，鮮湯中的調(diào)料，這樣就會在師生中建立起一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的回應(yīng)。如在講《電功率》時，為了說明實際功率與額定功率的關(guān)系，在做演示實驗時，用學(xué)生電源給小燈泡供電，電壓由低變高，小燈泡越來越亮，當電壓剛超過額定電壓時，小燈泡發(fā)出耀眼的白光，眼看燈毀在即，教師可以大聲吟出：“危在旦夕的燈泡，你理解了嗎？生命誠可貴，電勢差更高，小燈泡啊，你一路走好了！”一道閃光，燈滅了，真實而略帶悲壯的風(fēng)趣幽默的語言，給學(xué)生留下了難忘的印象，從而加深了學(xué)生對電功率的理解；又如，在講“作用力與反作用力大小相等、方向相反”時，就可問：我們是否懼怕那砍來的刀和飛來的子彈？根據(jù)理論應(yīng)該不用害怕，但是偉大的牛頓永遠也不可能成為刀槍不如的子彈。這樣運用幽默趣味性的語言就很容易把全體學(xué)生的注意力拉在課堂上來。④生動形象的描繪。我們可以借用一些有趣的故事，繪聲繪色地引入物理知識，使知識趣味化。比如，用項羽不能舉起自己的故事引入物體的受力分析。這個故事是這樣的：相傳西楚霸王項羽，眼若銅鈴，聲若洪鐘，武藝超群，有拔山之力。兩軍對壘，只要大吼一聲，便如獅吼虎嘯，嚇退三軍。他手下的謀士認為氣焰囂張、驕兵必敗，想了個辦法，對他說：“大王有千斤臂力，但知能否舉起自己？”“這有何難”大王不加思索的回答，但是最終還是沒有舉起自己……。當學(xué)生聽了這個故事后，就不僅會對故事本身感興趣，而且還會對其中蘊含的物理知識感興趣。⑤其他語言藝術(shù)。諸如俏皮話、擬人化、生活常用語、廣告語、導(dǎo)游詞、法庭用語、順口溜、相聲、歇后語、歌詞、詩詞、對聯(lián)等都能讓學(xué)生在親切、輕松愉快、熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)求知。總之，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，使用不同形式的語言藝術(shù)，增強課堂的趣味性和生動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

222利用教學(xué)手段和方法的靈活多變生趣，激發(fā)求知欲

在教學(xué)過程中，豐富有趣、邏輯性強的內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)方法能吸引學(xué)生，教學(xué)手段的靈活多變也能使學(xué)生的心理一直處于積極的求知狀態(tài)。比如：在教學(xué)過程中采用啟發(fā)式教學(xué)和鼓勵式教學(xué)的方法，配以現(xiàn)代教育技術(shù)和師生的眼、耳、口、鼻、舌共用的教學(xué)手段能使學(xué)生在精神上得到滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，提出問題，讓學(xué)生自己通過實驗去探索，并適時給予提示和鼓勵，讓他們嘗到獲得成功的甜頭，讓學(xué)生親自做、看得見、摸得著、用得上、記得牢的實驗，從而培養(yǎng)探求欲望；在物理中也存在一些抽象的問題，看不見、摸不著、講起來乏味、聽起來沒趣，可以采用引用形象的模型、打比方，運用現(xiàn)代教育技術(shù)。比如：在講電學(xué)中的短路概念時，尚未講《歐姆定律》，學(xué)生難以理解，便把導(dǎo)線比作寬闊平坦的公路，暢通無阻；把用電器所在的電路比做羊腸小道，步履艱難；把無形的東西具體化、擬人化。在講彈力、形變時，可以借助教師本人用手按住自己的臉便發(fā)生形變，而后恢復(fù)形變等，這些活鮮鮮的學(xué)生身邊的例子，使學(xué)生看得實在、聽得有味、學(xué)得帶勁。另外，心理學(xué)的研究告訴我們：色彩鮮艷的畫面，具體、生動而具體的形象，活潑多變的事物，奇異罕見的現(xiàn)象，最易引起學(xué)生的興趣和注意。因此，充分發(fā)揮電化教學(xué)的優(yōu)勢，利用多媒體再現(xiàn)物理情景，也可以通過它將一些看不見、摸不著、課堂教學(xué)中不便演示的實驗現(xiàn)象、物理圖景、物理過程展示出來，再現(xiàn)物理情景，有利于形成正確的物理形象，使視覺參與思維，將物理教學(xué)中許多“死"的、抽象的、微觀的再現(xiàn)為 “活”的、形象的、宏觀的物理情景，使得學(xué)生一看就能知其然，知其所以然。如物體間的相對運動、追趕現(xiàn)象、牛頓第一定律、波的干涉、粒子散射等，都可用電腦模擬，運用多媒體展現(xiàn)清楚明了的物理情景。因此，教師運用多種教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法能使學(xué)生容易掌握和記憶物理知識，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。endprint

223利用師生情感關(guān)系生趣，激發(fā)求知欲

情感是人們的需要是否得到滿足時所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體會，當人們有了積極的情感體驗就會產(chǎn)生積極的效果。師生之間的情感積極與否也直接決定著教學(xué)功能的實現(xiàn)程度，倘若師生間是一種冷漠疏遠不信任的情緒和心態(tài)，學(xué)生將會對天天都要見面的老師產(chǎn)生厭倦和抵觸的心理，進而對他所教的物理也不感興趣。因此，縮短師生的思想距離，建立良好的師生情感，創(chuàng)設(shè)積極、和諧、富于情趣的教學(xué)環(huán)境是非常必要的，“親其師，信其道”是富于哲理的古訓(xùn)。良好的師生關(guān)系的關(guān)鍵是教師要以身作則，知識廣博，具有人格魅力和親和力；課堂內(nèi)外對學(xué)生進行多方面的關(guān)懷、鼓勵、啟發(fā)、教導(dǎo)，善于捕捉學(xué)生的閃光點，對各方面表現(xiàn)突出、有獨到見解的學(xué)生要給予適當?shù)墓膭詈捅碚?；這樣既是對學(xué)生的信任和肯定，也對其他學(xué)生做到一種榜樣示范作用。教師對進步顯著的同學(xué)也不要忽視，使盡可能多的同學(xué)感受到教師對他們的關(guān)懷、器重、信任，保持歡樂和愉快的心境?！皭凼抢斫獾膭e名”，完成教學(xué)任務(wù)的同時，對學(xué)生多關(guān)心，多愛護就顯得尤為重要，因為學(xué)生在學(xué)校與同學(xué)是同輩的關(guān)系，遠離父母的關(guān)愛，老師就是他們唯一依靠或指望關(guān)心他們的對象。因此，老師能夠理解他們，經(jīng)常找他們談心，一起參加課外活動，交知心朋友，做到既嚴格又溫和，既是老師又是朋友，使師生關(guān)系融洽的發(fā)展。學(xué)生在接受知識的同時，有一種親切感，才會把老師當知心朋友，才會把心理話告訴老師，把真實的教學(xué)信息反饋給老師。要想利用師生情感生趣、以情動人，教師態(tài)度要誠懇，不擺架子，熱愛、關(guān)注學(xué)生，經(jīng)常換位思考，多想如果我是學(xué)生會喜歡什么樣的老師，做到了這些，學(xué)生才會喜歡老師，因為喜歡物理老師，然后愛屋及烏的喜歡物理。

在物理教學(xué)活動中，利用物理中的趣味性來激發(fā)學(xué)生的求知欲是現(xiàn)實的需要，是廣大物理工作者研究的熱門話題。教師應(yīng)從實際出發(fā)，要在把課程標準對學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)知識的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的求知欲望上下工夫、找途徑，尤其要利用物理學(xué)中的趣味性來激發(fā)學(xué)生的求知欲。如果教師能夠提高自己的教學(xué)藝術(shù)，使物理教學(xué)妙趣橫生，使學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強，那么就會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對物理知識的渴求。總之，在物理教學(xué)過程中標本兼治、多管齊下，定會展現(xiàn)出物理學(xué)的趣味性，強烈地激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到滿意的教學(xué)效果。

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