朱振旺

情感是一個(gè)人的心情表述，他的喜怒哀樂(lè)都是情感的表現(xiàn)，而情感教育是一種新的教學(xué)手段。所以將情感教育融入到初中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)課文內(nèi)容豐富情感的描述，促使學(xué)生發(fā)生感情變化，形成學(xué)生自己的情感，通過(guò)情感交流，教師需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情感變化，充分發(fā)揮情感教學(xué)優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生向積極正能量的情感發(fā)展，在提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，進(jìn)而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效率。在此，筆者主要從學(xué)生興趣、學(xué)生情感以及教學(xué)氛圍三方面進(jìn)行具體的分析探討。

一、通過(guò)情感教育提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)新鮮事物的根本，因此情感教育手段的引入，可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)文課堂，在情感教育中不斷發(fā)掘?qū)W生的興趣習(xí)慣，通過(guò)情感教育使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不斷的實(shí)現(xiàn)自我，結(jié)合自己的情感進(jìn)行表現(xiàn)，并且贏得認(rèn)可。但是在情感教育中并不是什么都要依著學(xué)生進(jìn)行的，而是要以學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行情感教育。比方說(shuō)，在初中語(yǔ)文教材中有一篇《走一步，再走一步》的課文，文中講述的是小亨和伙伴爬懸崖的過(guò)程，教師可以通過(guò)豐富的情感表述爬懸崖的過(guò)程，學(xué)生也會(huì)跟著教師的情感在心里為小亨加油鼓勁，就仿佛他們同樣置身其中一樣，這樣一來(lái)，學(xué)生的情感和教師連接起來(lái)，學(xué)生也就對(duì)語(yǔ)文課更加感興趣，并在教師的引導(dǎo)下，對(duì)該課文進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)了堅(jiān)持不懈的精神總會(huì)成功，學(xué)生因此也學(xué)到了知識(shí)，了解到堅(jiān)持的品德，并且加深了學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)知，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過(guò)情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力

情感教育的融入，將語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)提高了一個(gè)層次，通過(guò)情感教學(xué)的深入，學(xué)生在教師教學(xué)的過(guò)程中都能夠有不一樣的體驗(yàn)，并且在知識(shí)不斷被教師傳遞和學(xué)生獲得的過(guò)程中，從中體會(huì)到一種美的境界。就好比課文《紫藤蘿瀑布》中的描述，教師將自己的情感帶入其中進(jìn)行朗讀課文的時(shí)候，可以要求學(xué)生們閉上眼睛想象，只有教師帶入情感進(jìn)行閱讀，學(xué)生在不知不覺中腦海中就自然而然的現(xiàn)象的出紫藤蘿瀑布的樣子，在教師用情感讀到“‘我在開花！它們?cè)谛?！‘我在開花！它們?nèi)氯隆钡臅r(shí)候，學(xué)生們也都會(huì)感受到花兒們的笑聲和說(shuō)話聲，進(jìn)而師生雙方都能夠融入到整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們也會(huì)有躍躍欲試的感覺，通過(guò)情感教育的教學(xué)方式，學(xué)生從中感受美，體會(huì)美，同時(shí)具備了審美和創(chuàng)造的能力；另外，在創(chuàng)造性這方面，教師也應(yīng)該具備創(chuàng)造性的教學(xué)模式，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在社會(huì)科技如此發(fā)達(dá)，教師必須提升自己的多媒體技術(shù)運(yùn)用水平，通過(guò)多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的良好情感。例如有一個(gè)綜藝節(jié)目測(cè)試的是“笑”的傳染力，一個(gè)人在車上不斷的大笑，其他人看他的時(shí)候剛開始都認(rèn)為神經(jīng)病，但是后來(lái)被傳染地也笑了起來(lái)，通過(guò)播放這樣的片段，使學(xué)生了解情感是具有傳染力的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極向上的情感。

三、通過(guò)情感教育，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

以上都在說(shuō)教師應(yīng)該將情感帶入教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的情感。同樣教師也可以通過(guò)情境教學(xué)營(yíng)造教學(xué)的氛圍，使學(xué)生能夠在體會(huì)和表達(dá)的過(guò)程中領(lǐng)略情感。教師可以提供教學(xué)的課文素材、背景設(shè)定等，喚醒和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)。比方說(shuō)上文提到的《盲孩子和他的影子》一課，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，因?yàn)槲闹杏酗L(fēng)聲、雨聲、雷聲、嬉笑聲、鳥叫聲、蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音等等，教師在課前將這些聲音準(zhǔn)備好，然后在課上安排三兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行表現(xiàn)的時(shí)候，適時(shí)地進(jìn)行播放，讓學(xué)生能夠感受到身臨其境的感覺，通過(guò)學(xué)生自己進(jìn)行情感的表演，學(xué)生可以更深刻地感覺到情感的變化，將學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中解放出來(lái)，通過(guò)喻悅輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠具備更積極的感情基礎(chǔ)，促進(jìn)情感教育的順利實(shí)施。

情感教育是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力的奠基石，更是完善學(xué)生思想品德的工具，是初中語(yǔ)文教師進(jìn)行完美授課的教學(xué)方式。通過(guò)情感教學(xué)可以提升學(xué)生上課的積極性、增加語(yǔ)文課的興趣、豐富學(xué)生的課下生活，同時(shí)，它也是師生之間溝通的樞紐。也就是說(shuō)，情感教育運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅使學(xué)生具備更積極的感情基礎(chǔ)，也能更好地促進(jìn)感情教育在語(yǔ)文教學(xué)中的發(fā)展。endprint