蒲仲恒

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。就其傳道而言，教師的“傳”固然重要，但我覺得給學(xué)生晤道的充分機(jī)會(huì)比教師的傳道更為重要。因此，教師所傳之道最不可缺少的“道”應(yīng)該是，教會(huì)學(xué)生悟道的“道”，即教給學(xué)生領(lǐng)悟思考的習(xí)慣。聽說讀寫，永遠(yuǎn)是語文教學(xué)的根本，而聽說讀寫的根還在“悟”。

一、以讀促悟。在優(yōu)美的韻律中感受文字之美

古時(shí)的私塾先生很看重誦讀，在熟背文章后才調(diào)動(dòng)學(xué)生質(zhì)疑，這樣學(xué)生的所想所感定然是大徹大悟的結(jié)晶。而我們現(xiàn)在的教育急功近利、越俎代庖，學(xué)生未必讀過課文，老師便痛快地講，學(xué)生只能模棱兩可痛苦地聽。這是教育的悲哀，更是教育的倒退。

一篇好作品必然是聲韻和諧，韻味十足的，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想，美感自來。比如荀子的《勸學(xué)》，作者善用對(duì)偶、排句，有時(shí)為了說明一個(gè)道理，連用幾個(gè)譬喻，字句整齊，自然成對(duì)，讀來頗具美感，如“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！弊x起來瑯瑯上口，氣勢(shì)恢宏，感染力極強(qiáng)。如此這般美感，不深讀、不細(xì)讀、不用心讀、不反復(fù)讀，豈能感知！當(dāng)我們看到學(xué)生搖頭晃腦、如醉如癡的誦讀情景時(shí)，這才是教學(xué)的深層境界吧。

為了悟道，禪師們往往歷盡艱辛，他們甚至還要經(jīng)過一番痛苦考驗(yàn)，才能在那“山窮水盡”之際，見到“柳暗花明”的新境界。書讀百遍，其義自見，唯有在一遍遍深情的誦讀中，學(xué)生才能對(duì)其情其理有所感悟的。讀，永遠(yuǎn)是教學(xué)的根，根不固，何望枝繁葉茂。

二、以說促悟。在口頭表達(dá)中提升感悟的深度

現(xiàn)在有太多的語文課堂，出現(xiàn)這樣的局面：老師口若懸河，而學(xué)生哨無聲息。老師是演講者，唯恐講得不夠，語重心長，學(xué)生是忠實(shí)的聽眾，貌似神情專注，實(shí)則懨懨欲睡。語言學(xué)科，怎么能不讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話呢？

要啟發(fā)學(xué)生說，教師首先要問得巧。教師要想辦法激起學(xué)生說的欲望，找個(gè)巧妙的突破口，展開師生對(duì)話，深度解讀文本。比如教學(xué)柳永的《雨霖鈴》，我讓學(xué)生提前收集關(guān)于柳永的資料，梳理柳永的形象，其次，讓學(xué)生做回導(dǎo)演設(shè)問：如果你是導(dǎo)演，你將如何把詞作當(dāng)中的情境拍攝出來？拍攝那些鏡頭？再次，你拍攝的哪個(gè)畫面是最打動(dòng)你自己的？最后，回想自己的一次離別體驗(yàn)，用優(yōu)美的語言再現(xiàn)那個(gè)畫面。這樣的設(shè)計(jì)，是將傳統(tǒng)的知人論世、意象分析、情感分析、拓展訓(xùn)練等內(nèi)容，用了一種更為新巧的形式展現(xiàn)出來，而這樣的設(shè)問，會(huì)更加充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的積極性，將學(xué)生的體驗(yàn)和作者的體驗(yàn)結(jié)合起來，從而更深入地了解詞作的情感。再比如教學(xué)李清照的《聲聲慢》，就著力于一點(diǎn)，讓學(xué)生揣摩之后任選一句，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)”，“守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑”“梧桐更兼風(fēng)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”……充分發(fā)揮想象力，用自己最美的語言把情景描繪出來，學(xué)生一番醞釀后，自然能自由地進(jìn)行描述。

三、以寫促悟，在深度思考或簡(jiǎn)約記敘中養(yǎng)成感悟的好習(xí)慣

目前高考作文六十分，沒有哪門學(xué)科哪道題目再比作文有分量，而作文的能力，也別指望著一堂作文課，一學(xué)期八篇作文便有所突破；作文的根本，也在于思想感悟的積累提升。寫的能力要培養(yǎng)在平時(shí)，冰凍三尺非一日之寒，“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤?！?/p>

平時(shí)要將語言表達(dá)貫穿于課堂，以短小精悍的速寫，練思維的能力、文句的凝練。比如學(xué)完《致橡樹》，我讓學(xué)生“重溫《致橡樹》牢樹愛情觀”說一句話，談?wù)剬?duì)愛情婚姻的看法。

目前各類配套的練習(xí)冊(cè)，都有很好的語言表達(dá)訓(xùn)練類題目，其余可以忍痛割愛，而這類題目切不可放過。相信堅(jiān)持不斷的小練筆，提升的不僅僅是文字表達(dá)的能力，更是思想認(rèn)識(shí)的提升。“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，悟，就有所得；堅(jiān)持悟，就有提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文教育應(yīng)該重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。為此，語文教師一定要引領(lǐng)學(xué)生與文本展開對(duì)話，反復(fù)閱讀，深入思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感。相信學(xué)生在一回回動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)心的積極參與中，在思想交流的碰撞下，一定會(huì)加深領(lǐng)悟，提升綜合能力和素質(zhì)。endprint