陸靜亞

在初中語文教學工作中，課內(nèi)和課外應當是統(tǒng)一的整體，課內(nèi)要對課外發(fā)揮引導作用，課外對課內(nèi)要進行有效的促進。將課內(nèi)外的時間、空間完全運用起來，對提高學生語文學習的興趣度以及提高學生語文綜合素養(yǎng)有著非常積極的意義，本文主要針對語文教學課內(nèi)外結(jié)合的一些方式方法和路徑進行簡要分析。

一、課前預習與課堂學習相結(jié)合，前延教學環(huán)節(jié)

預習活動是語文學習的第一個環(huán)節(jié)，也是基礎性環(huán)節(jié)。課前預習一定要得到充分的重視，并且與整個語文教學設計融會貫通起來，作為課堂學習的前沿環(huán)節(jié)，更好的體現(xiàn)對語文教學的促進功能。

1.根據(jù)課堂目標確定預習內(nèi)容。筆者在教學中向?qū)W生灌輸了學習必先預習的理念，讓預習成為學生一種自覺的習慣。在教學設計中根據(jù)課堂教學的目標，科學確定預習的內(nèi)容。例如在《奇妙的克隆》新課講授之前，要求學生自行解決生字詞等基礎性內(nèi)容，查閱工具書以及上網(wǎng)搜索，增加對克隆這一科學研究的直觀了解，并且對照課后思考題、習題進行認真的思考。

2.結(jié)合教學要求指導預習方法。許多初中生在語文學習中，預習活動開展了但是效果不佳，究其原因和預習的方法不當有關。筆者指導學生進行四步預習法，首先是“讀”，多讀幾遍課文，對課文的主要意思有所了解；接下來是“查”，通過查閱資料的方式解決一些基礎性知識、問題；接下來是“做”，對照課后習題思考題嘗試做一做，尋找這些答案；最后是“記”，將預習中無法解決的問題或是自己有疑惑的內(nèi)容記錄下來。這四步預習法是筆者和學生經(jīng)過反復實踐，總結(jié)提煉出來的行之有效的方法，對提高學生預習效率發(fā)揮了非常積極的功能。

3.預習之中篩選難點等待探究。指導初中生開展語文預習活動，一方面是要幫助他們提前熟悉學習內(nèi)容、解決基礎知識，為接下來的課堂互動提供幫助。另一方面，教師還要指導學生對預習中的難點進行篩選，自己無法解決的問題可以提煉出來，留待下一步的課堂質(zhì)疑探討中和其他同學一起分析研究。

二、當堂檢測與課后練習相結(jié)合，鞏固學習成效

每一節(jié)課的學習成果如何，這不僅是廣大語文教師要關注的內(nèi)容，也是學生進行學習反思和評價的重要依據(jù)。在語文課堂教學中，教師要注重發(fā)揮當堂檢測的效果。當堂檢測既要反映學生本節(jié)課的學習成效，同時還要對接下來的課后練習提供參考依據(jù)。筆者在教學中重點從三個方面著手，將課堂檢測與課后練習緊密結(jié)合起來。

1.當堂檢測體現(xiàn)精煉原則。一節(jié)語文課的時間只有短短的45分鐘，注定了不可能花費更多的時間進行當堂檢測。筆者在課堂教學中，原則上花費三到五分鐘時間，在課堂最后的環(huán)節(jié)對學生進行本節(jié)課學習成效的檢測。檢測的方式是以事先印制的作業(yè)紙形式出現(xiàn)，檢測的內(nèi)容是本節(jié)課的學習重點難點和要點。題目數(shù)量相對精煉，既要涵蓋學習目標，又要保持精煉，利用課堂最后的三到五分鐘時間對學生本節(jié)課學習成效進行最直接的檢測。

2.及時分析當堂檢測信息。每節(jié)課的當堂檢測，筆者都是現(xiàn)場收走作業(yè)紙，在課后進行快速的批改，對學生本節(jié)課掌握的效果如何，以及還存在哪些薄弱的環(huán)節(jié)進行認真的分析，一方面是作為下一節(jié)課的教學方向與內(nèi)容調(diào)整的參考，另一方面也是為了更具針對性的布置課后訓練與鞏固的作業(yè)。當學生的當堂學習效果被完整的分析出來之后，無論對下一步的教學還是作業(yè)訓練都具有非常好的參考價值。

3.拾遺補缺安排課后作業(yè)。課后作業(yè)作為初中語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，既要注重重點突出，又要避免重復勞動。在課堂上對學生的掌握情況進行分析之后，學生的學習狀況就能完整的表現(xiàn)出來。教師在布置語文課后作業(yè)時，要首先參考當堂檢測中學生的薄弱環(huán)節(jié)，優(yōu)先突出這些方面的鞏固訓練，然后對照教學目標要求，進行其他一些重點難點的補充。只有通過當堂檢測了解學生的薄弱環(huán)節(jié)，才能保證課后作業(yè)訓練指向準確，花費最少的時間實現(xiàn)最好的效果。當課堂檢測作業(yè)與課后鞏固作業(yè)實現(xiàn)前后、聯(lián)動一脈相承的時候，學生的學習效果將會得到更大提升。

三、課堂目標與課后訓練相結(jié)合，促進能力提升

初中語文課堂教學的目標包括知識、能力與情感三個方面，其中能力訓練往往處于忽略的環(huán)節(jié)。在課堂上進行了一些能力的指導，但是在課后就出現(xiàn)的斷層，沒有及時跟進和有效安排，這些方面也是教師要密切注意的內(nèi)容。筆者在教學中著眼于課堂教學目標，特別是其中的能力培養(yǎng)活動，在課后安排相應的活動進行策應，內(nèi)外結(jié)合提高學生語文學習能力。

1.內(nèi)外結(jié)合強化朗讀能力培養(yǎng)。在課堂上，教師通過范讀、學生分角色讀、分組讀等不同的形式訓練學生的語感，指導學生把握語調(diào)、情感、節(jié)奏以及一些技巧處理的內(nèi)容，使學生在課堂上掌握一定的閱讀技巧。在課后要求學生朗讀相同類型的文章培養(yǎng)語感、提高朗讀技巧，這對學生朗讀水平的提升具有非常好的幫助，并且學生在這樣的鞏固訓練中提高了朗讀興趣。

2.內(nèi)外結(jié)合強化分析能力培養(yǎng)。在課內(nèi)閱讀分析理解教學中，筆者對學生進行了方法輪的指導，教給學生如何去分析一篇文章，如何去把握文章的重點要點，如何分析文章的寫作技巧特色。在課內(nèi)指導中，學生能夠有效的掌握閱讀的分析方法，在課外結(jié)合讀寫訓練，要求學生進行大量的閱讀活動，在閱讀中運用課堂所學掌握的技巧，嘗試進行分析理解，這也是提高學生語文分析理解能力的重要方法。

3.內(nèi)外結(jié)合強化創(chuàng)作能力培養(yǎng)。作文創(chuàng)作能力是初中生語文學習中一項重要能力，也是難點之一。教師要將課內(nèi)外訓練充分融合起來，一方面在課內(nèi)閱讀指導中教給學生方法技巧，引導學生領悟課文是如何進行創(chuàng)作的，掌握其中立意構(gòu)架手法要點。另一方面在作前指導中進行充分的引導，對學生強化寫作方法的滲透。通過課內(nèi)的有效引導，學生能夠基本掌握一些方法，接下來要與課后的訓練緊密結(jié)合起來。課后的訓練既可以是針對某一種類型的文章進行創(chuàng)作，也可以針對某一個方面的難點進行訓練，如場景描寫、心理描寫、動作描寫、肖像描寫等等。課內(nèi)學習指導與課外訓練鞏固緊密結(jié)合起來，還可以通過課外學生寫作經(jīng)驗分享、寫作技巧推薦等方式，進一步提高學生作文寫作的技巧程度。

四、課內(nèi)指導與課外活動相結(jié)合，拓展教學空間

在初中語文教學中，課內(nèi)指導是主戰(zhàn)場、主陣地，無論是對學生進行語文知識點的傳授、語法的指導，還是理解創(chuàng)作等方面的能力訓練，都不能局限于課堂的時間空間，要積極的與課外活動聯(lián)動起來，實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結(jié)合，促進學生語文素養(yǎng)提升。

1.開展興趣小組活動。和語文課堂教學一脈相承的興趣小組活動有很多，有書法、朗讀、閱讀、寫作等多種類型。廣大教師在教學中要結(jié)合教學的實際需要，要著眼于學生語文能力發(fā)展狀況，指導學生獨立自主的開展一些興趣小組活動，這是滿足學生興趣愛好和促進學生綜合能力發(fā)展的雙重需要，也是豐富學生課余文化生活的一條重要路徑。

2.組織競賽評比活動。結(jié)合課內(nèi)教學的重難點，開展一些搶答賽、默寫比賽等競賽活動，可以在以賽促學的濃厚氛圍中，提高學生對學習重點的把握效果，也營造了你追我趕的濃厚氛圍。競賽活動還可以結(jié)合學生能力訓練，開展現(xiàn)場作文競賽、口語表達競賽等類型活動，讓學生在整個訓練中進一步促進語文能力提升。

3.進行實踐調(diào)查活動。開展實踐調(diào)查既是培養(yǎng)青少年動手操作能力、分析研究能力的需要，也可以和作文教學緊密結(jié)合起來，引導學生在實踐調(diào)研中掌握第一手資料，提高學生對文章構(gòu)思立意的深刻程度。例如從調(diào)查中發(fā)掘出深刻的思想、寓意和主題，對作文創(chuàng)作起到了畫龍點睛的作用，也獲得了大量豐富素材等等。endprint