郭媛

作文教學(xué)不僅僅是令學(xué)生根據(jù)一定的規(guī)律將所知內(nèi)容篩選組合，更重要的是學(xué)生能夠在擁有寫作技能的基礎(chǔ)上運(yùn)用文字完美地抒發(fā)自己的情感，讓作文變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生語文思維能夠得以拓展。由此可知，在初中語文作文教學(xué)中，教師切不可只注重于寫作技巧的傳授，更要將寫作技巧與學(xué)生的寫作感情有機(jī)結(jié)合，方可讓文章充滿靈氣，讓寫作變得有趣，從而取得作文教學(xué)的高效。

一、優(yōu)化作文教學(xué)，激發(fā)寫作興趣

持續(xù)可發(fā)展的寫作興趣往往可以成為學(xué)生展開該項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力來源，令學(xué)生真正學(xué)會(huì)寫作，樂于寫作。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)的單一、古板性質(zhì)，學(xué)生在作文教學(xué)中的表現(xiàn)一直不佳，甚至容易產(chǎn)生逃避寫作的心態(tài)，長此以往，寫作能力也難以得到切實(shí)提高。因此，想要令寫作教學(xué)得以有效開展，教師則務(wù)必先提高學(xué)生的寫作興趣。其中，教師可采取多樣有趣的作文教學(xué)達(dá)到優(yōu)化作文教學(xué)的目的。

例如在教學(xué)《傷仲永》一文中，我發(fā)現(xiàn)該古文內(nèi)容與議論文諸多題材十分相似，并可從多個(gè)角度看待其中的各個(gè)人物，因此我便設(shè)計(jì)了相關(guān)的議論文寫作教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生感悟《傷仲永》的中心思想，自然而然引起學(xué)生一抒胸臆的強(qiáng)烈欲望，在激發(fā)寫作興趣的基礎(chǔ)上取得寫作水平的提高。首先，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，我將學(xué)生已學(xué)的《傷仲永》提點(diǎn)而出，增強(qiáng)學(xué)生議論文寫作的親切感。其次，我運(yùn)用多媒體視頻播放了現(xiàn)代版本的“仲永”魏永康的采訪視頻，借之為學(xué)生營造寫作情境，感受其中的眾多感慨之處。學(xué)生在兩個(gè)神童事跡的引導(dǎo)下，十分容易對(duì)該時(shí)間升起萬分感嘆與思悟，由此便欣然展開議論文的寫作，使之有論點(diǎn)論據(jù)可寫，推動(dòng)了作文教學(xué)的進(jìn)展，同時(shí)讓學(xué)生初步感知到作文的趣味性和哲理性，為隨后的教學(xué)奠定極佳基礎(chǔ)。

二、養(yǎng)成觀察習(xí)慣。積累寫作素材

素材并非局限于閱讀所得，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)開發(fā)自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從觀察的結(jié)果中取得高于生活的素材，并運(yùn)用語文語言將其強(qiáng)化展現(xiàn)，日積月累之下集聚寫作素材。因此，教師在教學(xué)時(shí)需站在學(xué)生的角度上看待寫作，選擇與學(xué)生生活相近的作文內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的探索，對(duì)美的感知，以令學(xué)生在潛移默化間養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為寫作提供源源不斷的素材。

例如在《紫藤蘿瀑布》課時(shí)教學(xué)中，該篇文章描寫的紫藤蘿瀑布十分美麗，且極具層次感，其寫作語言與寫作手法都不失為一篇景物描寫的范文佳作。為了讓學(xué)生領(lǐng)悟其景物描寫的優(yōu)點(diǎn)，并養(yǎng)成觀察的習(xí)慣積累素材，我選擇了一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n外時(shí)間組織學(xué)生共同觀察就近地點(diǎn)的紫藤蘿，并布置相關(guān)任務(wù)讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。首先，面對(duì)紫藤蘿時(shí)，我讓學(xué)生思考，當(dāng)看見濃密繁盛的紫藤蘿時(shí)，若是自己展開寫作，將會(huì)從哪些方面將這美景展現(xiàn)出來呢？當(dāng)看見盛放的紫藤蘿花朵，又可能采取怎樣的寫作手法？并將自己所想和教材內(nèi)容的描寫方法一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)版紫藤蘿瀑布觀察更為仔細(xì)，對(duì)景物描寫的寫作方式認(rèn)識(shí)更深刻，同時(shí)在優(yōu)美范文的對(duì)比下，寫作素材得以快速積累。另一方面在今后的寫作中，學(xué)生通過觀察現(xiàn)實(shí)細(xì)節(jié)，可得到更多的素材與靈感，

三、強(qiáng)化寫作指導(dǎo)。提升寫作水平

一篇優(yōu)秀的作文不僅需要豐富的寫作素材，同時(shí)需要良好的知識(shí)整合結(jié)構(gòu)技巧與可融于寫作當(dāng)中的充沛情感。故而在強(qiáng)化寫作指導(dǎo)過程中，教師既要強(qiáng)化其對(duì)寫作相關(guān)技巧的掌握程度與運(yùn)用能力，又要強(qiáng)化學(xué)生的感情表達(dá)能力，使之得以綜合發(fā)展，以獲取提升寫作水平的效果。在教學(xué)之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將各類寫作技巧分門別類，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)踐加以講解，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，全面升華寫作教學(xué)。

如在強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于側(cè)面描寫和正面描寫兩種寫作技巧時(shí)，我選取了《口技》一文作為講解范例。該文雖為文言文，但是實(shí)際上作者在描寫口技展現(xiàn)的絢麗表現(xiàn)時(shí)采用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的方式，令其內(nèi)容虛實(shí)相間，彰顯其高超的口技。因此，在作文教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在已經(jīng)理解文意的基礎(chǔ)上再次閱讀，并根據(jù)“夢(mèng)中驚醒”、“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”和“火起群亂”三方面梳理文章寫作順序，于其中剖析該文章描寫技巧的使用，描寫技巧的特征用途，且明確是如何描寫等問題。而在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫與正面描寫有所認(rèn)知后，我又布置了與之相關(guān)的“音樂”描寫，并讓學(xué)生在寫作過程中采用側(cè)面描寫與正面描寫兩種寫作技巧，使得學(xué)生掌握的理論知識(shí)能夠快速有效地與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，真正提升其寫作水平。endprint