蘇白容

作文教學(xué)是當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多初中生的寫(xiě)作普遍存在著言之無(wú)物與缺乏真情實(shí)感等不足。近些年來(lái)，很多專家學(xué)者針對(duì)這種現(xiàn)狀提出了很多解決方案與辦法，思維導(dǎo)圖就是其中有效的一種。

一、初中作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作興趣不濃厚

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于作文課的態(tài)度不盡相同，很多學(xué)生對(duì)作文課缺乏興趣。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)的初中生認(rèn)為自己對(duì)作文課非常喜歡，很大部分學(xué)生甚至認(rèn)為作文課是非?？菰锓ξ兜?。這就使得很多初中生在寫(xiě)作方面非常被動(dòng)，常常是為了應(yīng)付老師課堂布置的作業(yè)才會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作，在課后不積極主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)的現(xiàn)象非常普遍。

2.學(xué)生在寫(xiě)作方面缺乏技巧

在當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，有些學(xué)生認(rèn)為自己寫(xiě)不好作文，甚至是存在寫(xiě)作困難的問(wèn)題。很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到諸如“沒(méi)有素材，陳詞濫調(diào)”“離題、跑題”“缺乏真情實(shí)感”和“思維混亂，不符合邏輯順序”等問(wèn)題。這種局面說(shuō)明當(dāng)前初中生在寫(xiě)作上普遍存在著寫(xiě)作困難的問(wèn)題，而且還復(fù)雜多樣，從而在很大程度上影響學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。

3.教學(xué)方法落后，老師缺乏教學(xué)積極性

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有真正意識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高與學(xué)生發(fā)展的重要性。因此，有些老師在作文教學(xué)過(guò)程中，往往采用寫(xiě)作前引導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作文、講評(píng)作文的傳統(tǒng)教學(xué)模式。雖然有些老師意識(shí)到學(xué)生寫(xiě)作水平低下的問(wèn)題，但是在采取應(yīng)對(duì)措施時(shí)也僅僅是采用鼓勵(lì)學(xué)生增大閱讀量這一單一的方式。這種傳統(tǒng)落后的寫(xiě)作教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生倦怠和抵觸的心理，從而使得寫(xiě)作教學(xué)的目的難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)菇虒W(xué)效果大打折扣。

二、思維導(dǎo)圖在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.在立意選材方面采用思維導(dǎo)圖

立意和選材是完成一篇作文寫(xiě)作的重要步驟。當(dāng)前初中學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，之所以出現(xiàn)那么多困難與問(wèn)題，很大一部分原因就在于沒(méi)有在立意和選材方面下功夫。在增強(qiáng)語(yǔ)文作文的教學(xué)有效性的過(guò)程中，老師可以充分利用思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)將其應(yīng)用其中，增強(qiáng)學(xué)生分析作文立意以及挖掘作文素材的能力。比如，以“幸?！睘樵掝}的作文作為例子。首先，老師在引導(dǎo)學(xué)生審清題意之后，讓學(xué)生先在本子上寫(xiě)下關(guān)鍵詞“幸福”，然后老師慢慢地引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想，如某個(gè)人、某件事、某個(gè)場(chǎng)景或者某個(gè)畫(huà)面。老師可以讓學(xué)生將這些畫(huà)在本子上。然后老師再讓學(xué)生從所列的分支中選取一支，比如“媽媽”，學(xué)生再將其作為關(guān)鍵詞進(jìn)行提取信息，但老師也要注意提醒學(xué)生不要偏離了“幸福”這一主題。這樣引導(dǎo)，可以讓學(xué)生緊緊圍繞主題進(jìn)行立意，并且從自己的生活和閱歷中挖掘與之有關(guān)的豐富素材，這樣學(xué)生就可以在一定程度上擺脫作文無(wú)話可說(shuō)的困境了。在這一過(guò)程中，老師要注意鼓勵(lì)學(xué)生用圖像來(lái)代替文字，因?yàn)樯鷦?dòng)的圖形能更好地刺激大腦，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從而提高寫(xiě)作的能力。

2.在作文邏輯布局方面應(yīng)用思維導(dǎo)圖

一篇優(yōu)秀的作文不僅要言之有物，有真情實(shí)感，而且也要具有優(yōu)美的文字，巧妙的布局和清晰的邏輯關(guān)系。邏輯混亂的作文，常常容易讓讀者抓不到重點(diǎn)，文章讀來(lái)猶如白開(kāi)水。因此，在提高寫(xiě)作教學(xué)有效性的過(guò)程中，老師可以在講解邏輯布局相關(guān)知識(shí)時(shí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖。如在記敘文的教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生將所有信息按照某種關(guān)系進(jìn)行排列，利用思維導(dǎo)圖各枝干問(wèn)的關(guān)系進(jìn)行凸顯，如并列、對(duì)比等，從而使得學(xué)生掌握一些技巧，為作文謀好局，布好篇。比如，可以借助不同的色彩對(duì)寫(xiě)作中各項(xiàng)素材間的關(guān)系進(jìn)行明確，這樣可以在很大程度上促使學(xué)生在寫(xiě)作之前對(duì)文章內(nèi)容間的關(guān)系有更清晰的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而切實(shí)增強(qiáng)其寫(xiě)作能力。

3.借助思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。而在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有利于讓寫(xiě)作課堂變得生動(dòng)有趣，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的重要方法與途徑。思維導(dǎo)圖可以在很大程度上幫助學(xué)生跳出原來(lái)傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框的限制，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的焦點(diǎn)開(kāi)始不斷突破，從而迸發(fā)出許多寫(xiě)作靈感，產(chǎn)生一系列的富有創(chuàng)新意義的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。比如，在講解“回報(bào)”這一作文時(shí)，老師可以讓學(xué)生閉眼遨游在自己的腦海中，想想自己從這個(gè)詞中想到了什么，然后將想到的東西用圖案來(lái)表示，并且用彩色的線條標(biāo)注出各項(xiàng)素材間的關(guān)系。一目了然、清晰的思維導(dǎo)圖，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，而彩色的圖畫(huà)有利于學(xué)生找到寫(xiě)作靈感。最后，學(xué)生可能不會(huì)拘泥于父母兒女間的回報(bào)，而是會(huì)給出冬麥回報(bào)春雪或者人類報(bào)答大自然等方面的立意。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫(xiě)作并不難的時(shí)候，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高自身的寫(xiě)作能力。endprint