蔡朋龍，何晉

Nvivo-8視頻分析技術(shù)在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

蔡朋龍1，何晉2

主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，從學(xué)生的技能掌握水平、具體環(huán)節(jié)動(dòng)作得分和運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)得分等角度分析比較了視頻分析軟件教學(xué)法和傳統(tǒng)體育教學(xué)法下學(xué)生的成績(jī)。結(jié)果顯示，在籃球教學(xué)中應(yīng)用NVIVO-8視頻分析技術(shù)提高了教學(xué)效果，較好地提高了學(xué)生體育技能的掌握水平，應(yīng)用前景較好。

籃球；視頻分析；體育教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

隨著科技的進(jìn)步，運(yùn)動(dòng)視頻分析軟件在體育競(jìng)賽中的使用越來(lái)越頻繁，但主要集中在高水平的體育競(jìng)賽中，在體育教學(xué)上則應(yīng)用較少。在信息化、科技化的今天，只有將信息技術(shù)與體育教學(xué)深度融合才是深化學(xué)科教學(xué)的根本途徑。目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)多媒體教學(xué)、信息應(yīng)用教學(xué)的研究較多，但歸結(jié)起來(lái)更多的是趨于理論探討，如王國(guó)亮以多媒體教學(xué)平臺(tái)的搭建與使用為基點(diǎn)，探討將翻轉(zhuǎn)課堂引入到體育教學(xué)的價(jià)值與實(shí)現(xiàn)路徑[1]；楊杰夫探討了微博在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用有點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、群功能及示范教學(xué)3種模式[2]；燕國(guó)棟從計(jì)算機(jī)仿真的功能、作用方面探討其在體育教學(xué)中的應(yīng)用[3]。而真正涉及多媒體技術(shù)在體育實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究較少，如馬永軍以武術(shù)課為載體，將多媒體影像技術(shù)引入到教學(xué)中，并取得了良好的實(shí)施效果[4]。王耀東采用“視頻回放”的方法，探討了體育術(shù)科教學(xué)方法革新[5]。國(guó)外對(duì)視頻、計(jì)算機(jī)等多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用研究則較多，如Scott等人研究了視頻示范對(duì)于網(wǎng)球?qū)W習(xí)者技術(shù)水平的影響[6]；Tania Cassidy認(rèn)為視頻分析作為技能學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具，可較好解決技能形成與運(yùn)用中的問(wèn)題[7]；Aiken等人研究了視頻反饋在籃球?qū)W習(xí)中對(duì)自我控制的影響[8]。國(guó)內(nèi)外諸多研究表明信息多媒體在體育教學(xué)的應(yīng)用不論是理論探討還是教學(xué)實(shí)踐研究已被越來(lái)越多地熟知和接納，且可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡快掌握動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，極大地提高了教學(xué)效率。反觀我國(guó)的體育教學(xué)，囿于軟件成本、操作難度、實(shí)用性以及人員配備等原因，在學(xué)校體育術(shù)科中應(yīng)用視頻技術(shù)的則不多見(jiàn)，只有國(guó)家隊(duì)及少數(shù)省隊(duì)配備了一些該類設(shè)備。因此說(shuō)，媒體技術(shù)“涉獵”于體育領(lǐng)域特別是體育教學(xué)方面深度還不夠，仍有很大的研究空間。

目前對(duì)于動(dòng)作技術(shù)的視頻分析和戰(zhàn)術(shù)過(guò)程的視頻軟件有Dartfish、Gamebreaker、Eagle Eye等。而NVIVO視頻分析軟件是QSR開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的一款計(jì)算機(jī)輔助質(zhì)性數(shù)據(jù)分析軟件，其最大優(yōu)勢(shì)是能對(duì)導(dǎo)入的PDF、Video、Audio及數(shù)碼圖片文件進(jìn)行編碼和檢索等綜合性處理分析，可將眾多信息匯總，以便研究者（教師）快速捕捉所需信息[9]。另外，NVIVO軟件具備簡(jiǎn)單可行的視頻分析功能，成本低、操作靈活多樣、容易上手。本文通過(guò)籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，嘗試性探討NVIVO-8視頻分析軟件在體育實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)施方法和應(yīng)用效果。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

選取天津體育學(xué)院2015級(jí)體育教育訓(xùn)練學(xué)生為研究對(duì)象，考慮到學(xué)生自身技能掌握的情況會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果，本研究按是否從事過(guò)籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練為標(biāo)準(zhǔn)，剔除從事過(guò)籃球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練的學(xué)生后，選取未從事者30人，隨機(jī)分成對(duì)照組A、實(shí)驗(yàn)組B，各組均15人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)在蘇州大學(xué)圖書(shū)館、中國(guó)知網(wǎng)中文數(shù)據(jù)庫(kù)期刊與論文數(shù)據(jù)庫(kù)以及虎撲籃球論壇的檢索，對(duì)“籃球教學(xué)”“NVIVO-8軟件的使用說(shuō)明”“現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用”等進(jìn)行查閱。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查與專家訪談法

本研究采用田寶和楊銘修訂的運(yùn)動(dòng)情景動(dòng)機(jī)量表對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試，進(jìn)一步調(diào)查實(shí)驗(yàn)后學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。測(cè)試分為實(shí)驗(yàn)前測(cè)試和實(shí)驗(yàn)后問(wèn)卷測(cè)試，問(wèn)卷是當(dāng)場(chǎng)發(fā)放填寫(xiě)并收回，4個(gè)分量表的內(nèi)部一致性信度分別為0.79、0.75、0.81和0.60，可信度較高。而針對(duì)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)效果，則以考試的形式確定，并通過(guò)訪談高校CUBA籃球教練及籃球教學(xué)一線教師來(lái)確定考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 實(shí)驗(yàn)法

1.3.1 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的確定

為了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，在測(cè)試之前首先對(duì)測(cè)試對(duì)象的籃球水平進(jìn)行測(cè)試，請(qǐng)4位專家對(duì)學(xué)生的運(yùn)球、投籃、傳球等基礎(chǔ)項(xiàng)目水平進(jìn)行評(píng)定。結(jié)果顯示A組和B組學(xué)生的籃球技術(shù)處于同一水平(P〉0.05)。從籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)機(jī)來(lái)看，A、B兩組并沒(méi)有顯著的差異（P〉0.05）。從上述可知，實(shí)驗(yàn)組與參照組在實(shí)驗(yàn)前對(duì)籃球的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、籃球技能的掌握、籃球水平等基本條件均無(wú)顯著的差異，說(shuō)明選取對(duì)象較為合理，符合研究要求。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)的安排

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年10—11月，共計(jì)12學(xué)時(shí)（每周2節(jié)大課，每節(jié)課為90 min計(jì)2學(xué)時(shí)）。體育課教學(xué)內(nèi)容基本可分為：理論部分和實(shí)踐部分。理論知識(shí)部分的教學(xué)一般在室內(nèi)開(kāi)展，該部分可以促進(jìn)學(xué)生了解體育運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)，掌握相關(guān)的規(guī)則。實(shí)踐部分的教學(xué)，要求學(xué)生能夠熟練掌握基本技術(shù)動(dòng)作，技術(shù)動(dòng)作操作的熟練程度以迅速、連貫、精確和輕松為指標(biāo)來(lái)衡量[10]。按照籃球課程教學(xué)進(jìn)度，對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施包括交叉步、轉(zhuǎn)身這兩項(xiàng)籃球技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。A組采用口頭講解、示范、練習(xí)糾錯(cuò)等常規(guī)教學(xué)法，B組則采用NVIVO-8視頻分析軟件教法，首先對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用視頻講解，然后用一架普通攝像機(jī)記錄學(xué)生動(dòng)作技能練習(xí)表現(xiàn)，并將視頻同時(shí)輸入NVIVO-8視頻分析，由于學(xué)生本身存在動(dòng)作內(nèi)的差異性，本研究對(duì)籃球交叉步動(dòng)作（蹬、跨、轉(zhuǎn)、放）、轉(zhuǎn)身動(dòng)作（中樞腳、后蹬腳、轉(zhuǎn)身）進(jìn)行編碼，最后通過(guò)數(shù)據(jù)輸出，將每個(gè)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)以樹(shù)狀節(jié)進(jìn)行展示，挑選出每位學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作與較好的動(dòng)作。NVIVO-8視頻分析時(shí)間控制在15 min左右，并在下課前20 min進(jìn)行播放與糾錯(cuò)，播放結(jié)束后集合下課（圖1）。

圖1 對(duì)照組A與實(shí)驗(yàn)組B教學(xué)實(shí)施步驟Figure 1 Teaching Steps of Control Group A and Experiment Group B

1.3.3 考核

為了更好地了解學(xué)生籃球技能的學(xué)習(xí)情況，本研究進(jìn)行兩次測(cè)試，其中對(duì)于視頻解析與點(diǎn)評(píng)選取同一受試者所完成的較有代表性的動(dòng)作。實(shí)驗(yàn)考評(píng)則以動(dòng)作的完整性、動(dòng)作的節(jié)奏、動(dòng)作的完成質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)由專門(mén)的教師進(jìn)行盲考（參照組與混合組隨機(jī)抽取考試），見(jiàn)表1。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用SPSS19.0軟件對(duì)收集整理的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與邏輯分析。

2 NVIVO-8視頻分析應(yīng)用過(guò)程

為了直觀、形象地描述教學(xué)效果，并能在課堂上得到學(xué)生技能習(xí)得情況的及時(shí)反饋，利用Nvivo-8來(lái)進(jìn)行教學(xué)視頻分析，其應(yīng)用過(guò)程分為，課前準(zhǔn)備應(yīng)用、課中應(yīng)用、課中整理應(yīng)用及課后應(yīng)用4個(gè)部分。

表1 籃球考核動(dòng)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)Table IEvaluation Standard for the Basketball Skill Assessment

2.?1課前準(zhǔn)備應(yīng)用

在網(wǎng)站www.fiba.com下載專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作視屏，制作好教學(xué)視頻課件。根據(jù)技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)，將視頻分為完整技術(shù)和分解動(dòng)作的分層教學(xué)資料。在針對(duì)實(shí)驗(yàn)組講解動(dòng)作之前，根據(jù)視頻的動(dòng)作演示，可將教學(xué)內(nèi)容快速有效地展示給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。然后，確定教學(xué)的目標(biāo)和技術(shù)的關(guān)鍵點(diǎn)，為課中NVIVO-8視頻分析編碼做準(zhǔn)備。

2.2 課中的應(yīng)用

集合隊(duì)伍后，教師按照傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法過(guò)程，講解示范—學(xué)生自主練習(xí)—糾錯(cuò)的教學(xué)流程。所不同的是，老師準(zhǔn)備的視頻統(tǒng)一給實(shí)驗(yàn)組學(xué)生播放，使學(xué)生了解技術(shù)結(jié)構(gòu)，時(shí)間為5 min左右。視頻播放后老師將完整動(dòng)作、分解動(dòng)作和關(guān)鍵技術(shù)進(jìn)行演示和講解，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)方法、要點(diǎn)及關(guān)鍵環(huán)節(jié)有清楚的了解。在練習(xí)時(shí)，攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)上課的學(xué)生，記錄學(xué)生上課的表現(xiàn)，要求每一組配對(duì)練習(xí)的學(xué)生均在鏡頭前練習(xí)2～4次，同時(shí)將固定在三腳架上的攝影機(jī)連接到電腦，建立課堂學(xué)生學(xué)習(xí)（練習(xí)）數(shù)據(jù)庫(kù)，將課堂練習(xí)視頻輸入到軟件，在軟件中對(duì)其進(jìn)行整理，建立節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)，一般常用到的節(jié)點(diǎn)形式是自由節(jié)點(diǎn)和樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)，自由節(jié)點(diǎn)是進(jìn)行試探性的質(zhì)性分析所建立的節(jié)點(diǎn)，樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)能被分類且具有樹(shù)狀結(jié)構(gòu)[11]，本研究采用樹(shù)狀節(jié)點(diǎn)對(duì)學(xué)生動(dòng)作的性質(zhì)進(jìn)行分類編碼，分為中樞腳、蹬跨、轉(zhuǎn)體、放（交叉步）；中樞腳、后蹬腳、引、轉(zhuǎn)身（轉(zhuǎn)身動(dòng)作），根據(jù)關(guān)鍵字搜尋、比較、分析，對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行第二層次的編碼（圖2）。

圖2 NVIVO-8視頻分析的編碼圖Figure 2 Coding Figure of NVIVO-8 Video Analysis

2.3課中的整理應(yīng)用

編碼束后，集合所有學(xué)生到老師電腦前，播放所有學(xué)生的動(dòng)作，讓學(xué)生觀看自己的技術(shù)動(dòng)作并指出錯(cuò)誤，接著老師指出所有錯(cuò)誤，然后再次觀看教學(xué)視頻，使學(xué)生能更好地加深對(duì)動(dòng)作的理解，改正自身動(dòng)作。為了激勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，老師選擇性地播放動(dòng)作較好的學(xué)生練習(xí)視頻。圖3圖4為教學(xué)攝像一部分截圖。

圖3 同學(xué)A練習(xí)表現(xiàn)圖片F(xiàn)igure 3 Pictures of Student A’s Practice

圖4 同學(xué)A視頻分析后的糾錯(cuò)圖片F(xiàn)igure 4 Mistake Correction Figure of Student A after Video Analysis

圖3為學(xué)生A練習(xí)時(shí)，中樞腳（右腳）離地面過(guò)早且不以中樞腳前腳掌做軸，做突破瞬間未提踵，造成走步違例，同時(shí)造成后蹬無(wú)力。圖4為同學(xué)A視頻分析后糾錯(cuò)圖片，通過(guò)NVIVO-8視頻分析動(dòng)作出現(xiàn)的節(jié)次、視頻回放的講解使學(xué)生可以明確動(dòng)作的要領(lǐng)并加以改正。

2.4 課后應(yīng)用

課后建立課堂學(xué)生學(xué)習(xí)（練習(xí)）數(shù)據(jù)庫(kù)，以便進(jìn)一步分析學(xué)生動(dòng)作差距的原因，形成即時(shí)反饋進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。同時(shí)將學(xué)生的動(dòng)作學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行網(wǎng)上分享，這樣能進(jìn)一步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性，以便在課后進(jìn)行動(dòng)作的改進(jìn)、鞏固與發(fā)展。

3 結(jié)果與分析

3.1 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組技能考核成績(jī)對(duì)比分析

對(duì)于學(xué)生籃球轉(zhuǎn)身和交叉步掌握情況進(jìn)行考核，每單項(xiàng)成績(jī)?yōu)?0分，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)專家評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行結(jié)果測(cè)算（表2）。

表2 對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組籃球技能考核成績(jī)對(duì)比一覽表Table II Comparison between the Basketball Skill Assessment Results of the Control Group and Those of the Experiment Group

由表2可知，實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組成績(jī)，其經(jīng)過(guò)t檢驗(yàn)，且顯著性都達(dá)到了高度顯著性差異（P＜0.001）。從單項(xiàng)成績(jī)來(lái)看，轉(zhuǎn)身成績(jī)達(dá)到高度顯著性差異（P＜0.001），雖然交叉步并非高度顯著（P＜0.05）可能與技術(shù)動(dòng)作難度大、教學(xué)時(shí)間短有關(guān)。但從總體來(lái)看，實(shí)驗(yàn)組要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于對(duì)照組，說(shuō)明NVIVO視頻分析軟件可以提高學(xué)生對(duì)動(dòng)作的掌握程度，也說(shuō)明該教學(xué)法提高了教學(xué)效果。

3.2 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組各考核環(huán)節(jié)得分情況對(duì)比分析

為了進(jìn)一步了解NVIVO視頻分析軟件教法對(duì)于哪些環(huán)節(jié)起到了影響作用，本文對(duì)對(duì)照組A與實(shí)驗(yàn)組B考核各環(huán)節(jié)情況進(jìn)行了分析（表3、表4）。

表3 對(duì)照組A與實(shí)驗(yàn)B組轉(zhuǎn)身各環(huán)節(jié)得分對(duì)比一覽表Table III Comparison between the Scores of the Different Segments of Body Turning of the Control Group A and Those of the Experiment Group B

表4 對(duì)照組A與實(shí)驗(yàn)B組交叉步各環(huán)節(jié)得分對(duì)比一覽表Table IV Comparison between the Scores of the Different Segments of the Crossover Dribble of the Control Group A and Those of the Experiment Group B

從表3和表4可知，轉(zhuǎn)身、交叉運(yùn)球技術(shù)無(wú)論是動(dòng)作的完整性還動(dòng)作的完成質(zhì)量上都具有顯著的差異（P＜0.05），可見(jiàn)，NVIVO-8視頻分析軟件教法是行之有效的。而轉(zhuǎn)身、交叉運(yùn)球在運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的技術(shù)評(píng)分成績(jī)上無(wú)顯著差異，可能與教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)間和技術(shù)本身難度有關(guān)，學(xué)生需要在長(zhǎng)期訓(xùn)練中才能靈活運(yùn)用。

3.3 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)得分對(duì)比分析

動(dòng)機(jī)是構(gòu)成人類大部分行為的基礎(chǔ)，是由一種目標(biāo)或?qū)ο笏龑?dǎo)、激發(fā)和維持的個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)就是以運(yùn)動(dòng)目標(biāo)為引線，推動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)與身體鍛煉活動(dòng)的內(nèi)部心理動(dòng)力[12]，它對(duì)于激發(fā)體育技能學(xué)習(xí)、提高運(yùn)動(dòng)水平起著重要的作用。本文借用《運(yùn)動(dòng)情景量表》（2004年田寶和楊銘修訂）對(duì)實(shí)驗(yàn)后的學(xué)生動(dòng)機(jī)水平進(jìn)行測(cè)量。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)（見(jiàn)圖5），實(shí)驗(yàn)組與參照組在鑒別動(dòng)機(jī)、外化動(dòng)機(jī)及缺乏動(dòng)機(jī)等方面差距不大，基本把持相同水平。而實(shí)驗(yàn)組的內(nèi)部動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組，說(shuō)明NVIVO-8視頻分析教法的引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的歸屬需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到了快樂(lè)，并誘發(fā)出他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的好奇心與求知欲。另外這種方式將轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接收體育技能的角色，更多體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的自我關(guān)注。

圖5 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動(dòng)情境動(dòng)機(jī)得分Figure 5 Exercise Situational Motivation Scores of the Control Group and Experiment Group

3.4 基于NVIVO-8視頻應(yīng)用于籃球教學(xué)效果得到提高的原因分析

3.4.1 學(xué)生心理原因

特里維斯（Travis）在早期的“轉(zhuǎn)盤(pán)追蹤”實(shí)驗(yàn)表明，在有觀眾的情況下，被試的練習(xí)成績(jī)會(huì)有所提高[5]。也就是說(shuō)，在技能學(xué)習(xí)中，當(dāng)某種因素介入的時(shí)候，在某種程度會(huì)提高技能學(xué)習(xí)水平。如當(dāng)教學(xué)課程有老師聽(tīng)課學(xué)生會(huì)更加專注和認(rèn)真，因而實(shí)驗(yàn)組配置電腦、攝像等軟件正是利用這種學(xué)生的心里因素來(lái)提高教學(xué)水平。當(dāng)然，NVIVO-8視頻分析軟件教法，通過(guò)視覺(jué)直接刺激感覺(jué)器官，能進(jìn)一步加速動(dòng)作表征的形成，加深動(dòng)作記憶的深度。而傳統(tǒng)教學(xué)中的以口頭提示或示范只是在聲像記憶中，但是這種聲像記憶較圖像記憶的信息加工及儲(chǔ)存較弱。再者，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講解和示范更為抽象，而通過(guò)自身技能視覺(jué)反饋更容易使自身的動(dòng)作逐步走向自動(dòng)化。另外，通過(guò)NVIVO-8視頻分析軟件分析學(xué)生的做得較好的動(dòng)作時(shí)會(huì)形成良性反饋，會(huì)不斷增加學(xué)生對(duì)籃球技能學(xué)習(xí)的積極性，從而形成良好的運(yùn)動(dòng)情緒，因而提高學(xué)生上課學(xué)習(xí)技能的效果。

3.4.2 教學(xué)環(huán)境原因

教育環(huán)境是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素之一，而教育的信息環(huán)境則打破了原有的物理環(huán)境，將教育活動(dòng)的知識(shí)、活動(dòng)性信息進(jìn)行傳遞、加工及組合，以一種無(wú)形的環(huán)境融入到教育活動(dòng)當(dāng)中，并以自身獨(dú)特的功能和結(jié)構(gòu)影響著教學(xué)信息的傳遞。因而在籃球教學(xué)中，教者以“視頻分析”的方式，將與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容和有效信息轉(zhuǎn)變成符合學(xué)生多種感官接收特點(diǎn)的內(nèi)容和信息[5]，這種傳遞不僅實(shí)現(xiàn)了信息的輸送者與接收者的互動(dòng)有效性，且為有效地傳遞教學(xué)信息增加了新的動(dòng)力。另外，教師在教學(xué)中，由于很多技術(shù)動(dòng)作在一瞬間完成，細(xì)微之處用肉眼難以辨別判斷。因而以“視頻分析”的方式應(yīng)用于籃球教學(xué)中，不但能減少學(xué)生這瞬間的表征錯(cuò)誤，同時(shí)又能防止教者因年齡增長(zhǎng)、身體素質(zhì)降低造成的技能示范的不規(guī)范。

4 NVIVO-8視頻分析技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用前景

在強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段多元化的今天，多媒體在體育教學(xué)中應(yīng)用的興起己經(jīng)越來(lái)越普遍。然而對(duì)于NVIVO-8視頻分析技術(shù)的應(yīng)用多以課堂教學(xué)為主，且重在理論探討。NVIVO-8視頻分析技術(shù)在體育課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)如下。

4.1 有利于建立正確的技術(shù)動(dòng)作視動(dòng)表象

與其他學(xué)課相比，體育教學(xué)除了“教與學(xué)”，需要學(xué)生更多身體參與，因而其具有獨(dú)特的學(xué)科特性?，F(xiàn)代視頻等媒體在示范動(dòng)作結(jié)構(gòu)方面有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體不能比擬的優(yōu)勢(shì)，但是，多媒體技術(shù)并不僅僅在于其演示功能[13]，必須建立正確的視動(dòng)表象，幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，加深其對(duì)概念、原理的理解，進(jìn)而提高教學(xué)效率。NVIVO-8視頻分析技術(shù)，可以多渠道提供信息，直觀真實(shí)反映學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)參數(shù)變化特征，并能通過(guò)對(duì)學(xué)生頻繁的視覺(jué)刺激、圖像比較，加快他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，這明顯優(yōu)于單純的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)媒體。

4.2 實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的“工具化”與“個(gè)性化”的統(tǒng)一

NVIVO-8視頻分析技術(shù)通過(guò)視頻講解、數(shù)據(jù)分析與糾錯(cuò)以達(dá)到技術(shù)知識(shí)與技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因而具有“工具性”的特點(diǎn)；通過(guò)對(duì)學(xué)生動(dòng)作學(xué)習(xí)進(jìn)行技能編碼、性質(zhì)分析及技能糾錯(cuò)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生完成體育知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之后做出學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，也充分體現(xiàn)出體育教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化和人本化特征。另外，通過(guò)視頻解析，學(xué)生能較直觀地觀察到自己的動(dòng)作與預(yù)期目標(biāo)的差距，同時(shí)經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，指導(dǎo)后的針對(duì)性練習(xí)，有利于提高動(dòng)作質(zhì)量，能最大程度減少練習(xí)次數(shù)，顯然針對(duì)性極強(qiáng)，指導(dǎo)效率高[14]。

4.3 拓寬了傳統(tǒng)的視頻回放、視頻講解容量，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)要素優(yōu)化組合

NVIVO-8視頻分析較傳統(tǒng)的視頻回放、視頻講解在體育課堂教學(xué)是一種革新，一是它通過(guò)快捷、直觀影像和關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)動(dòng)學(xué)參數(shù)，對(duì)教學(xué)和練習(xí)進(jìn)行及時(shí)信息反饋，將改變教師僅憑借視頻講解、演示、回放對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)方法。二是根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)參數(shù)的重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)組織學(xué)生不斷練習(xí)，并針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行糾偏，拓寬了傳統(tǒng)的視頻回放、視頻講解容量，提高了教學(xué)的直觀性和科學(xué)性，進(jìn)而豐富了教學(xué)的反饋機(jī)制和方法手段，從而使教與學(xué)所表現(xiàn)出的形態(tài)和結(jié)果出現(xiàn)了質(zhì)的改變。值得一提的是，NVIVO-8是一件定性與定量結(jié)合的視頻分析軟件，他對(duì)于體育教學(xué)要素的組合是動(dòng)態(tài)的而非固化的，教者可根據(jù)教學(xué)的目的、需要進(jìn)行編碼，可隨時(shí)調(diào)整各要素之間的組合關(guān)系以實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的。

NVIVO-8較Sports motion,gnarl system等視頻分析軟件相對(duì)廉價(jià)，操作靈活多樣。但從目前來(lái)看，NVIVO-8應(yīng)用在體育教學(xué)活動(dòng)仍存在諸多問(wèn)題。一是體育教學(xué)術(shù)科多樣性，NVIVO-8并非是針對(duì)體育專業(yè)領(lǐng)域，如果操作不當(dāng)可能得出的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確率不高。二是，NVIVO-8對(duì)于計(jì)算機(jī)多媒體處理能力具有較高的要求，但因?yàn)榉N種原因教師對(duì)計(jì)算機(jī)媒體處理、編碼的能力并不高，也就造成了事實(shí)上的阻礙，因此筆者認(rèn)為，只有提升體育教師的計(jì)算機(jī)、多媒體軟件的應(yīng)用能力，NVIVO視頻分析才能得到廣泛應(yīng)用。

5 結(jié)論

（1）在籃球教學(xué)中NVIVO視頻分析技術(shù)提高了教學(xué)效果，能較好地提高學(xué)生體育技能的掌握水平。實(shí)驗(yàn)組的總成績(jī)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照組成績(jī)，且顯著性都達(dá)到了高度顯著性差異（P＜0.001），對(duì)照組A與實(shí)驗(yàn)B考核各環(huán)節(jié)中運(yùn)動(dòng)節(jié)奏的技術(shù)評(píng)分成績(jī)無(wú)顯著差異，源于技術(shù)本身難度。

（2）學(xué)生心理因素、教學(xué)環(huán)境成為NVIVO-8視頻分析籃球教學(xué)效果得到提高的主要原因。

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段多元化的今天，將NVIVO視頻分析軟件應(yīng)用于籃球教學(xué)是體育教學(xué)的一種嘗試，極大地沖擊了傳統(tǒng)體育教學(xué)的固有模式，使之更加符合現(xiàn)代學(xué)生的要求，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念有著重要的意義。

（4）NVIVO視頻分析軟件能否廣泛的應(yīng)用體育教學(xué)取決于老師的計(jì)算機(jī)、媒體信息處理能力的提升。

[1]王國(guó)亮,詹建國(guó).翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價(jià)值及實(shí)施策略研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,39(2):104-111.

[2]楊杰夫.論微博在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育文化導(dǎo)刊,2014(9):147-151.

[3]燕國(guó)棟,孫晉海.體育教學(xué)領(lǐng)域中計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的應(yīng)用[J].體育科研,2008,5:68-71.

[4]馬永軍,杜春斌,馬紅偉,陳浩.武術(shù)多媒體影像技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,21(3):364-367.

[5]王耀東,楊卓.“視頻回放”方法在排球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2010,33(8):99-102.

[6]Scott,D,Scott,L.M.Goldwater.B.Training anticipation for intermediate tennis players[J].Behavior Modification, 1998,(22):243-261.

[7]Aiken Christopher Adam,Fair brother Jeffrey T,Post Phillip Guy.The effects of self-controlled video feedback on the learning of the basketball set shot[J].Advanced Materials Research，2011,1290(271);1786-1790.

[8]Cassidy,T.,Stanley,S.,&Bartlett,R.(2006).Reflecting on Video Feedback as a Tool for Learning Skilled Movement.International Journal of Sports Science& Coaching[J].The Sport Coach as Learner,1,279-288.

[9]王光明,佘文娟,宋金錦.基于NVivo10質(zhì)性分析的高效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)模型[J].心理與行為研究，2014, 12(1):74-79.

[10]黃榮.基于ADDIE模型的數(shù)字化體育教學(xué)平臺(tái)[J].體育研究與教育,2013,28,(5)69-73.

[11]金文.基于Nvivo的課堂視頻分析[D].上海:華東師范大學(xué),2012.

[12]季瀏,殷恒嬋,顏軍.體育心理學(xué)（第2版）[M].北京:高等教育出版社,2011:62.

[13]林辛,郭超英,胡燕.高?；@球課程應(yīng)用多媒體教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].體育科研,2003,24(6):67-70.

[14]袁鐸峰,楊惠燕.體育教學(xué)運(yùn)用視頻解析的可行性探索[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2014,6(5):26-29.

（責(zé)任編輯：陳建萍）

Experimental Research on NVIVO-8 Video Analysis in Basketball Teaching

CAI Penglong1,HE Jin2
(1.Department of Physical Education,Soochow University,Suzhou 215006,China;2.TianjinUniversity of Sport,Tianjin 300381,China)

With the method of experiment and statistics,the article compares the students'study results using sports video analysis software teaching to the results using traditional physical education methods from the respects of students'skill level,scores of the actual movements and the exercise situational motivation scores.The result shows that applying NVIVO-8 video analysis to basketball teaching can improve teaching effect and enhance the level of students'sports skills.So this video analysis technology has bright future.

basketball;video analysis;physical education;experiment

G807.01

A

1006-1207（2017）04-0098-06

10.12064/ssr.20170416

2017-04-20

蔡朋龍，河北唐山人，在讀研究生。主要研究方向：體育教育訓(xùn)練。E-mail：SDcaipenglong@163.com。

1.蘇州大學(xué)體育學(xué)院，江蘇蘇州215006；2.天津體育學(xué)院，天津300381。