李忠順

當(dāng)代社會對課堂教學(xué)提出了新的要求，因此，我們進(jìn)入了新課改時期。新課改中明確指出，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得知識、得到發(fā)展。由此可見，新課改對課堂教學(xué)提出了更高的要求。

數(shù)學(xué)是初中的一門基礎(chǔ)課程，也是對同學(xué)們有著重要影響的課程。數(shù)學(xué)知識來自于生活實(shí)踐，又服務(wù)于生活實(shí)踐。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以有效的提高我們生活的水平，促進(jìn)社會的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)知識的邏輯性較強(qiáng)，對同學(xué)們的抽象思維能力要求較高，因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時教師會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，課堂教學(xué)的效率不高。雖然在新課標(biāo)的指引之下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有所改觀，但是，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然存在一些問題。面對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，每一位數(shù)學(xué)教師都需要不斷的進(jìn)行研究和實(shí)踐，需要經(jīng)過反復(fù)的改進(jìn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題

1、教學(xué)理念陳舊，教學(xué)手段單一。

雖然新課改已經(jīng)在全國范圍內(nèi)廣泛實(shí)施，但是，許多教師仍然沒有從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變過來。雖然他們口頭上也在提倡新課改，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，不管是在教學(xué)設(shè)計上，還是在教學(xué)行為上，許多教師都沒有把新課改落到實(shí)處。在課堂教學(xué)過程中，許多教師仍然以陳舊的教學(xué)理念作為指導(dǎo)。

在教學(xué)方法的采用上，許多教師仍然是以數(shù)學(xué)知識的傳授為主，“教師講，學(xué)生聽”仍然是課堂教學(xué)的主要方法和手段。學(xué)生是知識的被動接受者和機(jī)械的演練者，他們在學(xué)習(xí)過程中不能發(fā)揮出自己的主體性，學(xué)習(xí)熱情不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下。

2、不注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

長期以來傳統(tǒng)的教學(xué)模式占據(jù)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，在“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位很難發(fā)揮。許多數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，仍然是注重數(shù)學(xué)知識的傳授，而不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響之下，教師把知識的掌握看得十分重要，他們把學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高放在了課堂教學(xué)的主要位置之上。在這種情況之下，學(xué)生不能課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主人翁地位得不到體現(xiàn)。

3、不能做到因材施教。

新課改中倡導(dǎo)關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師所關(guān)注的仍然是成績優(yōu)異的學(xué)生，教師把提高優(yōu)等生的數(shù)學(xué)成績作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，而忽視了其他學(xué)生的發(fā)展，甚至?xí)ζ渌麑W(xué)生進(jìn)行冷嘲熱諷，打擊他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這和新課改是相違背的，不利于課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的發(fā)展。

4、學(xué)生沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對我們的生活、生產(chǎn)都有著重要的影響。但是，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，學(xué)生認(rèn)識不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，不能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把新課改的教學(xué)理念落到實(shí)處。

為了適應(yīng)時代的發(fā)展，新課改也正在大力推進(jìn)。在當(dāng)代的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一位教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改的思想和理念，并以此武裝自己的頭腦，作為自己課堂教學(xué)的指導(dǎo)。只有積極落實(shí)新課改的要求，才能使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)的效率。

在新的教學(xué)理念的指引之下，教師要做好角色的定位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，自己做好課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切課堂教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，在此過程中教師要起好主導(dǎo)者、組織者的作用。在進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師既不能“一言堂”，讓學(xué)生一切服從于教師；也不能對學(xué)生聽之任之，放任自流。教師要發(fā)揮出自己的作用，掌好舵。

2、采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)有法，但無定法。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法的采用要符合學(xué)生的實(shí)際需求，要能夠調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

①數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活相結(jié)合。數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活相結(jié)合，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

例如：在學(xué)習(xí)《軸對稱》的知識時，教師可以把本部分的知識和學(xué)生生活當(dāng)中所看到過的軸對稱圖形結(jié)合起來，讓學(xué)生們認(rèn)識到軸對稱在我們生活中的廣泛應(yīng)用，同時幫助學(xué)生掌握軸對稱的規(guī)律。再如：在學(xué)習(xí)《概率初步》的知識時，教師可以把本部分的知識和同學(xué)們經(jīng)常遇到的超市抽獎、彩票等生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

②實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。由于主客觀方面因素的影響，個體之間存在著很多的差異。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)能力對學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，并根據(jù)學(xué)生的層次不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)，選擇都有的教學(xué)方法。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，讓每個學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，獲得不同程度的發(fā)展。只有進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，才能夠調(diào)動學(xué)生的課堂參與性，從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高課堂教學(xué)的效率。

課堂是傳道解惑的重要場所，是學(xué)生獲取知識的主陣地。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師一定要以新課標(biāo)為指導(dǎo)，做好課堂教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。endprint