徐琬婷+蔣玲

摘 要 本文通過分析總結(jié)職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項對于《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)評價、實訓(xùn)條件以及教師“雙師”素質(zhì)提升等方面的積極作用，擴(kuò)大技能大賽的影響力，充分利用技能大賽的引領(lǐng)和推動作用，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 課程改革 促進(jìn)作用

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 引言

全國職業(yè)院校技能大賽是由教育部發(fā)起，聯(lián)合國務(wù)院有關(guān)部門、行業(yè)和地方共同舉辦的一項年度全國性職業(yè)院校學(xué)生的競賽活動。經(jīng)過多年的發(fā)展，大賽已成為展示職教師生風(fēng)采和改革創(chuàng)新成果的重要窗口，職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進(jìn)器。全國職業(yè)院校技能大賽給了專業(yè)建設(shè)、課程改革、實訓(xùn)條件建設(shè)、師資隊伍建設(shè)很好的載體。而“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等賽項也大大促進(jìn)《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程改革：將賽項設(shè)備轉(zhuǎn)化提升為教學(xué)設(shè)備、賽項任務(wù)轉(zhuǎn)化設(shè)計為教學(xué)項目、賽項內(nèi)容轉(zhuǎn)化建設(shè)為課程內(nèi)容、賽項標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化完善為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、賽項評價轉(zhuǎn)化形成為教學(xué)評價，教師在指導(dǎo)大賽訓(xùn)練過程中不停進(jìn)行知識更新和技術(shù)進(jìn)步，教師的實踐能力和教學(xué)水平大大提升了。

2 促進(jìn)《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容改革

《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》是以現(xiàn)代電氣相關(guān)操作為基礎(chǔ)進(jìn)行定位，將傳統(tǒng)的繼電器控制技術(shù)、PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻器技術(shù)、伺服系統(tǒng)技術(shù)集于一體，并將觸摸屏和組態(tài)軟件應(yīng)用到各種控制系統(tǒng)中，是基于真實工作任務(wù)的專業(yè)綜合能力強(qiáng)的一門實踐課程。因為全國職業(yè)院校技能大賽的賽項內(nèi)容設(shè)計與企業(yè)生產(chǎn)實際保持高度一致，學(xué)校、企業(yè)專家深度合作、共同設(shè)計的賽項載體和競賽環(huán)境，集中反映了產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、典型生產(chǎn)裝備和現(xiàn)場工藝要求，體現(xiàn)了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求。

“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項的內(nèi)容設(shè)計參照了“可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師”、“維修電工”國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試安裝與調(diào)試”賽項參照了“維修電工”及行業(yè)安裝標(biāo)準(zhǔn)，同時注意中高職教育的銜接。將這些技能大賽的賽項內(nèi)容、技術(shù)工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、素質(zhì)素養(yǎng)等要求納入專業(yè)教學(xué)，嵌入課程體系，以自動生產(chǎn)線和現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試競賽設(shè)備為載體，融合了專業(yè)核心技術(shù)，融入“可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師”、“維修電工”國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合真實工作任務(wù)及其工作過程序化教學(xué)內(nèi)容，將現(xiàn)代電氣控制技術(shù)的知識點和操作技能要點穿插在各個學(xué)習(xí)任務(wù)中。將競賽考核點分解為課程教學(xué)的知識點、技能點、素養(yǎng)點，完善課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。將技能競賽、日常專業(yè)教學(xué)有效融入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。將自動化控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、人機(jī)界面監(jiān)控技術(shù)等核心技術(shù)都放在一條模擬生產(chǎn)線上，實現(xiàn)仿真環(huán)境下的綜合考核。

在職業(yè)技能大賽賽項資源建設(shè)過程中，探索了“將競賽理念、內(nèi)容、考核方式融入日常教學(xué)，將現(xiàn)代生產(chǎn)流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、服務(wù)規(guī)范引入實踐教學(xué)，將生產(chǎn)過程和教學(xué)過程結(jié)合”的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化模式，建設(shè)了不僅僅指向技能賽項對應(yīng)裝置而且兼顧通用性的學(xué)習(xí)資源，基于技能賽項對應(yīng)專業(yè)的綜合性實踐教學(xué)資源，銜接教師學(xué)生開展賽項活動服務(wù)資源，這樣在《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》 課程教學(xué)資源就大大豐富了，為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的資源超市。

3 促進(jìn)《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程的教學(xué)組織形式改革

職業(yè)技能大賽深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式改革，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”。大賽即是競技場，也是工學(xué)結(jié)合教學(xué)成果的展示臺。用賽事把平日所學(xué)展現(xiàn)出來，通過解決賽事涉及的問題提升學(xué)生技能，并通過對比尋找不足，實現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，突出動手能力與專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，深化工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的改革。

職業(yè)技能大賽中設(shè)置“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”、 “現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等賽項團(tuán)隊項目，比賽過程中小組隊員可以相互研究、共同研討，這種師傅帶徒弟的比賽形式符合企業(yè)的實際情況，也增加了賽項的開放性、真實性，完全顛覆了傳統(tǒng)的比賽規(guī)則。這種突破意在突出團(tuán)隊的協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識及合作意識。對于高職院校而言，就必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，以企業(yè)實際要求為目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程，以真實工作情境為任務(wù)，采取以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，分組教學(xué)；提升學(xué)生技能的同時，培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識，以形成性考核為主，綜合考核職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)能力、團(tuán)隊合作等方面，并將職業(yè)素質(zhì)放在第一位。

4 促進(jìn)實訓(xùn)條件的改善

完備的實訓(xùn)條件是促進(jìn)專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量提高的有力保障。每年的職業(yè)技能大賽都緊跟行業(yè)發(fā)展形勢，及時更新競賽設(shè)備.體現(xiàn)了時代的進(jìn)步脈搏基地加強(qiáng)社會調(diào)研和論證職業(yè)學(xué)校也應(yīng)緊扣合理規(guī)劃實驗實訓(xùn)完善實驗實訓(xùn)條件.保障設(shè)備設(shè)施具有一定的前瞻性、先進(jìn)性，同時進(jìn)一步加大教學(xué)設(shè)備設(shè)施的投入，保證具有充足的可供學(xué)生實訓(xùn)的工位數(shù)量，提高教學(xué)設(shè)備設(shè)施的利用效率和專業(yè)技能教學(xué)的效益。近年來，我校購置了“YL-335B自動生產(chǎn)線”、“YL-158GA1現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”、智能電梯以及維修電工實訓(xùn)臺等實訓(xùn)設(shè)備，每年都投入大量資金用于學(xué)生實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備的添置、更新和實訓(xùn)室的文化建設(shè)，加強(qiáng)實驗實訓(xùn)室的使用和管理，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境。

5 促進(jìn)課程評價體系的改革

高職院校的課程評價應(yīng)該以提高學(xué)生的職業(yè)技能為導(dǎo)向，具有社會性、職業(yè)性、情境性、形成性和多元性等特點。為了促進(jìn)高職院校課程改革，就要建立以職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的評價體系、技能大賽的開展正有利于此評價體系的建立。職業(yè)技能大賽設(shè)置的“自動線安裝與調(diào)試”、“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試安裝與調(diào)試”等項目都是企業(yè)所青睞的，甚至是由企業(yè)自身打造的，所選技術(shù)的操作過程與真實職場環(huán)境中高度相似，它的評價標(biāo)準(zhǔn)也完全是真實職場的標(biāo)準(zhǔn)。將課程評價的標(biāo)準(zhǔn)向職場崗位要求的標(biāo)準(zhǔn)方向改革，使課程評價標(biāo)準(zhǔn)與職場的崗位要求的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)趨于一致，更加合理。從而促進(jìn)高職院?！冬F(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程改革的發(fā)展。

6 促進(jìn)教師“雙師”素質(zhì)的提升

國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)升級，迫切需要高等職業(yè)教育不斷提升行業(yè)服務(wù)能力，但目前很多教師的專業(yè)教學(xué)能力、教學(xué)手段和方法不能適應(yīng)培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的要求。專業(yè)教師帶隊參賽，接受大賽的錘煉是促使教師向“雙師型”轉(zhuǎn)變、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。通過參加職業(yè)技能大賽前的集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，參與競賽指導(dǎo)的教師團(tuán)隊貼近行業(yè)企業(yè)、貼近競賽裝備、貼近賽項內(nèi)容，全方位得到了鍛煉。專業(yè)教師通過賽初接受技術(shù)培訓(xùn)，賽前指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，賽中配合涉賽企業(yè)技術(shù)人員調(diào)試設(shè)備，賽后將競賽成果嵌入日常教學(xué)，教師的教學(xué)實踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力得到快速提升。同時，指導(dǎo)教師還能及時了解到企業(yè)對人才培養(yǎng)的新需求，促使教師關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的新變化，更新教學(xué)理念和方法以適應(yīng)社會對“雙師型”教師的要求。

7 結(jié)語

高職院校的課程改革還存在著很多的問題，在探索和解決這些問題的道路上，技能大賽的開展對促進(jìn)和推動高職院校的課程改革無疑起到了重要的作用。探索將職業(yè)技能大賽相關(guān)賽項與《現(xiàn)代電氣控制技術(shù)》課程改革相結(jié)合，將技能大賽融入到日常教學(xué)，改革課程內(nèi)容、教學(xué)組織方式，完善實訓(xùn)條件，提升教師“雙師”素質(zhì)，教學(xué)效果明顯好轉(zhuǎn)。因此，應(yīng)擴(kuò)大技能大賽的影響力，充分利用技能大賽的引領(lǐng)和推動作用，促進(jìn)高職院校的教育教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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