姚治理

摘要：初中物理課改一直是初中課程改革的重要和難點，本文在分析新課程改革體系的內容和原則的基礎了，結合多年教學經驗，提出初中物理課堂教學改革的思路，旨在對初中物理課改提供一點建議。

關鍵詞：初中物理；課堂教學；改革

初中物理教學一直是初中學習的重點和難點，如何在新課改的背景下，更好的實施初中物理教學是很多物理教師長期探討的問題，本文結合多年的工作經驗，談談個人對初中物理教學改革的思路，供同仁參考。

一、新課程改革體系內容

新課程的核心理念是“以人為本”、“以學生的終身發(fā)展為本”，這就意味著在課堂教學中學生占據主體地位，教師應放下高姿態(tài)，貼近學生，了解學生的心理活動，根據每位學生的個體差異因材施教，開發(fā)學生所具備的的能力特長，挖掘每個學生的潛能，為每位學生創(chuàng)造塑造自我、提升自我能力的機會。新課程追求時代性、多元性以及可操作性的目標，新課程改革貴在一個“新”字：一是觀念的創(chuàng)新。教學觀的創(chuàng)新要求在教學過程中師生之間積極互動，不僅要有信息的交流，更要有情感的交流；教師觀的創(chuàng)新要求教師明確自己在教學中所處的位置，教師是學生發(fā)展的促進者，是教育教學的研究者，師生之間是平等的關系i學生觀的創(chuàng)新指的是學生是學習的主體，無論是形式還是思想學生都有獨立性：教學質量觀的創(chuàng)新指的是為了充分發(fā)揮學生的個性，改變“以分數為標準”傳統(tǒng)評判學生質量的法則，轉變?yōu)椤耙詫W生的德、智、體、美、勞等綜合素質與個性發(fā)揮為標準”的新型法則。二是學習方式的創(chuàng)新。要求學生積極參與物理課程的教學活動中，用新型的自主學習、探究學習、合作學習方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的死記硬背、機械訓練的學習方式，從而培養(yǎng)科學的思維方式和能力。三是評價方式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評價方式內容單一、形式單調，無法真實反映學生的綜合素質，因此在新課程背景下不僅要考察學生對課本基礎知識的掌握，同時也要注重學生在物理實驗中的實際動手能力，對學生進行多方面素質考察，進而促進學生的全面發(fā)展。

二、新課程背景下初中物理課堂教學設計的原則

（一）以生為本

在課堂教學中，學生是學習的主體，教師負責向學生傳授文化知識，因此教師在教授物理知識時一切要以學生為中心，杜絕在課堂上長篇大論的重復課本知識，盡量將課本知識與人們的實際生活相聯(lián)系，不斷激發(fā)學生的學習興趣。

（二）注重教學情境，激發(fā)學生興趣

隨著物理課程的改革，初中學生的物理課時數相應地也被減少了，這無疑也增加了任課教師的教學難度，物理老師需要在短而珍貴的課堂40分鐘將大量的知識傳授于學生，然而這只是完成了物理教學的一部分，學生能否在這短短的40分鐘內將所有知識掌握是最為關鍵的。著名的德國物理學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，尤其是在初中物理教學中，學生是首次接觸物理這一門學科，對其陌生又好奇，此時學生有興趣去探究物理這一陌生的學科，此時物理老師需要用有趣的物理知識出動學生的好奇心，讓學生打開物理知識的殿堂。在初中物理教學中可采用情境模擬激發(fā)學生的學習興趣，一種是實物情景，一種是語言情境。在實物情境教學中，物理老師可帶領學生一起做一些小型試驗，探究浮力的原理、阿基米德定理、以及小孔成像的奧妙。尤其是小孔成像這一節(jié)，教師可讓學生提前準備好試驗所需的工具：蠟燭、小孔屏和毛玻璃屏，并一步一步指導學生。首先讓學生點燃已準備好的蠟燭，然后調整蠟燭和屏的高度，使蠟燭的火焰、小孔和毛玻璃屏的中心大致在一條直線上。蠟燭和小孔屏的距離不宜過大。調整后，可以在毛玻璃屏上看到蠟燭火焰倒立的實像。學生們移動蠟燭或毛玻璃屏的位置，可以看到，蠟燭距小孔越近或毛玻璃屏距小孔越遠，得到的像越大。

三、新課程背景下初中物理課堂教學改革策略

（一）建立和諧的師生關系

學生作為學習的主體，對初中物理高效課堂的實現(xiàn)有著關鍵性的作用。倘若學生對某位物理老師存有抵觸心理，便會對物理這門課程極為排斥，不能以平常心對待老師的教學，從而對課堂教學效果產生消極的影響。因此，老師應用心對待每一位學生，了解學生的心理活動，幫助學生解決心理方面或是知識方面的問題，引領學生探索新的知識，師生間的良好互動能夠帶動課堂的生氣，進而才能有效提高課堂教學效果。

（二）優(yōu)化課堂教學內容

教師在設計教學內容時應依據教學對象的實際情況，對教材進行適當地加工與處理，將生澀難懂的知識通過實際生活中的案例加以結合，轉化成學生易于接受的信息。此外，教師在課下備課時應針對學生實際接受能力，明確本節(jié)教學的重點、難點是什么，哪些內容應刪除，哪些內容應從略等等。如此，教師才不會被教材束縛，教學內容更貼近生活，易于學生消化。

（三）優(yōu)化學習方式

新課程標準提倡探究式教學，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、頑固式教學。教師在備課過程中通過精心設計，創(chuàng)設現(xiàn)實情境和實驗情境，以此來激發(fā)學生積極學習的興趣，引導學生對實驗中產生的現(xiàn)象提出疑問，經過團隊合作和交流順利的解決問題，從而使不同層次的學生都有所收獲。

（四）強化學生自主學習意識

新課程背景下，學生不能過度依賴于老師，需要自主積極地參與到教學活動中，直觀地把握教學內容。教師要引導學生學會自主思考的能力，為學生提供更多的機會在課堂中接觸各類物理實驗，加強學生的動手能力培養(yǎng)，鼓勵學生制作、發(fā)明一些生活小工具，學以致用，開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

總之，初中物理教師應以物理課改為契機，更新教學理念，不斷改革創(chuàng)新新的教學方法，切實提高課堂教學質量。

（作者單位：貴州省黔南州荔波縣第二中學）endprint