劉媛
摘要:主要研究項目教學法在服裝設計Photoshop課程中的應用,分析了Photoshop課程項目教學法的作用和不足,在此基礎上對項目教學法在服裝設計Photoshop課程中的應用策略進行了探討。
關鍵詞:項目教學法;服裝設計;Photoshop
Photoshop是服裝設計行業(yè)必須工具,設計師需要熟練掌握PS應用技能,才能夠將設計理念快速的在計算機上表達出來,從而獲得更加直觀的視覺效果,方便進行調整和修改。為了幫助服裝設計專業(yè)學生更好的掌握Photoshop應用技能,有必要嘗試在Photoshop教學過程中應用項目教學法,從而獲得更好的教學效果。
一、Photoshop課程項目教學法
(一)作用
1.提升學生的綜合素養(yǎng)
Photoshop課程的項目教學法應用了大量經(jīng)典教學項目開展教學,在教學過程中也有助于拓展學生的眼界和信息存儲量,提升學生綜合能力,幫助學生更加牢固的掌握Photoshop的基本理論知識,解決設計難題,并通過項目教學的方式幫助學生了解服裝設計崗位工作實際,消除對工作崗位的恐懼感,全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
2.提高課堂教學有效性
Photoshop課程項目教學法的開展需要教師選擇經(jīng)典、合適的教學項目題材,在此基礎上將教學項目和教材內容知識深度整合重新編排,豐富教材內容,采用理論聯(lián)系實際的教學方式,啟發(fā)學生,形成圍繞項目進行的頭腦風暴,獲得更好的教學效果,全面提高Dhotoshop課程課堂教學有效性。
(二)不足
1.項目設置不合理
項目教學法在Photoshop課程教學中的應用關鍵是選擇有價值的教學項目,例如常規(guī)海報設計、廣告牌設計、服裝雜志封面設計等,教師需要選擇合適的教學項目,要求其能夠涵蓋Photoshop課程教學內容,并通過一定的結構形式將不同的知識點串聯(lián)起來,如果選擇的教學項目不合理,偏離教材和知識點,或者項目教學內容編排不合理,將會影響項目教學的開展效果。
2.課本內容、知識結構不符合項目教學的需求
現(xiàn)階段,大部分服裝設計專業(yè)的Photoshop教學都忽視了服裝設計對Photoshop的應用特點,知識編排結構和內容不合理,難以滿足項目教學的需求,項目化教學教材應該按照項目開展的過程組織知識內容,循序漸進,現(xiàn)有的教材難以滿足需求。
二、項目教學法在服裝設計Photoshop課程中的應用
(一)項目準備
項目準備是服裝設計專業(yè)Photoshop課程項目教學的第一步,教學項目的質量對教學活動效果有著決定性的影響。項目預備階段,教師需要根據(jù)課程進度、學生的掌握情況與服裝設計專業(yè)特點,選擇契合服裝設計崗位實際,符合學生服裝設計能力現(xiàn)狀,并且包含教材知識內容的項目素材,謹慎挑選合適的項目,權衡利弊,將需要講授的知識合理編排進項目開展的環(huán)節(jié)中,使學生能夠跟進項目進展,在項目教學的學習過程中逐步掌握知識與理論,完成教學過程。項目準備是項目教學活動的核心,教師選擇教學項目時需要保持明確的目的性,要求項目要應用到服裝設計需要使用的各種Photoshop技能,同時還要具有很強的啟發(fā)性,要能夠對學生的思維進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā),幫助學生運用自己的知識和判斷解決遇到的各種難題,與此同時,項目還要具有可操作性,確保項目和服裝設計實際工作崗位相似,使學生在掌握知識的同時,了解服裝設計行業(yè)現(xiàn)狀,消除陌生感,提升學生的服裝設計專業(yè)素質。
(二)課堂教學
采用項目解析與項目闡釋兩種方式組織開展服裝設計專業(yè)Phtoshop項目教學,針對常規(guī)項目,教師組織學生共同分析探討,指導學生獨立完成項目,自行設計并解決問題。項目闡釋則對項目進行闡述,學生進行項目模擬和拓展,例如給服裝上色,教師首先可以根據(jù)服裝的款式、材質、季節(jié),分析色彩設計中涉及到的各種理論知識,了解服裝的顯著特點,并要求學生自行上色完成任務,學生在教師引導下,就會自行摸索服裝的設計理念、色系、搭配等相關內容,并嘗試使用Dhotoshop進行上色處理,獲得最佳的視覺效果,之后組織學生分組討論相互打分,教師對所有學生的作品進行分析,總結出共性的問題予以解答,并給出一個修正方案,通過這樣的方式啟發(fā)學生獨立思考,調動學生的設計熱情,發(fā)揮創(chuàng)造力,提高Photoshop操作水平。
三、結語
在服裝設計Photoshop教學中應用項目教學模式,能夠為學生提供一個更加接近服裝設計工作實際的學習氛圍,有助于進一步調動學生的學習積極性和設計創(chuàng)造力,從而獲得更好的教學效果。
(作者單位:湖南工藝美術職業(yè)學院)endprint