劉劍龍

【摘要】許多人認(rèn)為，班級事務(wù)繁雜瑣碎，班主任工作又苦又累。很多班主任也是事必躬親，焦頭爛額，結(jié)果自己累，孩子們煩。事實(shí)證明，這種傳統(tǒng)保姆式管理已不再適應(yīng)當(dāng)前社會的需要。而當(dāng)代中學(xué)生最明顯的特征是精力旺盛，充滿自信，敢想敢為，對事物的認(rèn)識和評價能力以及對未來的推理和判斷能力均極大提高，而中學(xué)階段是形成正確人生觀、世界觀的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律、有知識的高素質(zhì)的人，是時代賦予的要求，也是廣大家長對學(xué)校的囑托。班主任是班級工作的組織者，管理者和策劃者，對學(xué)生良好思想品德的形成起著十分重要的作用。

【關(guān)鍵詞】班級管理 探索 實(shí)踐

我在擔(dān)任班主任時，對班級管理方面進(jìn)行大膽改革，圍繞著“把班級還給學(xué)生，學(xué)生自主管理，讓班級充滿成長氣息?！边@一指導(dǎo)思想研究和探索有利于學(xué)生自我教育，自主發(fā)展，符合學(xué)生年齡階段特征的班級文化目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的自我意識，提高學(xué)生個體和群體的自我教育能力，進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。就此談?wù)勎业囊恍┛捶ê妥龇ǎ?/p>

一、以情感教育拉近教師與學(xué)生的距離

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致，光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；同時公正的對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)均差，從不偏信偏愛。在我的感染和倡導(dǎo)下，“沒有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“不求與人相比，但求不斷超越自己”成為班級管理評價的標(biāo)準(zhǔn)，為班級管理的制度化、規(guī)范化以及“把班級還給學(xué)生，學(xué)生自主管理，讓班級充滿成長氣息”的班級管理平臺創(chuàng)建提供了寬厚的空間。在班會課上我不斷強(qiáng)調(diào)：“允許同學(xué)犯錯誤，但不允許同學(xué)再三犯同樣的錯誤。”對待違紀(jì)的同學(xué)我總是叫到辦公室里細(xì)細(xì)分析其錯誤，鼓勵他改正錯誤。對待表現(xiàn)突出的同學(xué)一定在班上大力表彰，使其獲得一定的榮譽(yù)感。這樣一下就拉近了與學(xué)生的心里距離。

二、制定具體可行的班規(guī)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

沒有規(guī)矩，不成方圓。一個良好的班集體除了依靠學(xué)生自覺，還需要一些必要的管理制度，以最大限度地克服學(xué)生行為的隨意性，并發(fā)揮懲處歪風(fēng)，激勵后進(jìn)，獎勵先進(jìn)的作用。但是，班級管理制度的制定和實(shí)施必須講究科學(xué)，切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見。班規(guī)的制訂使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。

首先，讓學(xué)生自己制訂班規(guī)。班規(guī)是全班共同信守的制度，包括文明禮儀、學(xué)習(xí)常規(guī)、衛(wèi)生值勤等多個方面，是班級學(xué)生活動的行為指南。我先指導(dǎo)班團(tuán)干部制訂出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，要激勵每一位學(xué)生參與，廣泛地聽取每一位學(xué)生的意見和建議，反復(fù)修改，使《班規(guī)》能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，才能使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。同時，由班長，值日班干部隨時監(jiān)督，完善檢查制度。再次，發(fā)揮班委會作用，營造精細(xì)化管理環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)生民主選舉產(chǎn)生班委會，細(xì)化分工職責(zé)，強(qiáng)化監(jiān)督力度，為班級精細(xì)化管理營造“自主、開放、立體”的管理環(huán)境。建立班長負(fù)責(zé)制下的值日班長班務(wù)管理制度，班長一人代表班委會對外參與學(xué)生會工作和代表班級參加學(xué)校組織、安排的其他事務(wù)，直接向班主任負(fù)責(zé)。其他班干部配合值日班長工作，值日班長由全班同學(xué)輪流擔(dān)任，任期一天，行使一切班級管理職權(quán)，如監(jiān)督班委會，科代表日常工作、記錄當(dāng)日的出勤情況，維護(hù)自習(xí)課的紀(jì)律等。值日班長完成一天的工作后要向班主任匯報當(dāng)天的班內(nèi)情況，我給予一定的指導(dǎo)，如：今天出勤情況；課間活動情況；上課表現(xiàn)；清潔情況；值日班長總結(jié)；給班任的建議等。向班主任報告完成后也要向全班同學(xué)作匯報。值日班長體制的運(yùn)作，減除了班主任瑣碎事情的制約，使班主任有更充分的時間與每一位學(xué)生談心，了解其思想動向。人人參與班級管理凸現(xiàn)了學(xué)生主人意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放，為精細(xì)化管理的正常運(yùn)作組建了立體式操作平臺。

最后，營造班級文化，增強(qiáng)班級凝聚力。我通過結(jié)合節(jié)目或各學(xué)習(xí)階段，有計劃地組織學(xué)生開展一些豐富的文體活動，如在元旦前夕舉辦猜謎活動，在期中考后開展拔河比賽，或在平時經(jīng)常舉行唱唱跳跳、說說笑笑的文娛活動等等。此外，班主任還應(yīng)積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動，如歌詠比賽，體操比賽，田徑運(yùn)動會，文藝匯演等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識。如在體育升中考試中我們班統(tǒng)一口號：“九五精神率領(lǐng)全程；一鼓作氣，再接再勵?！蓖ㄟ^這樣口號喚起每一位同學(xué)的拼搏精神，取得好的成績。這些活動開展，每個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，使每個人與班級同呼吸，共命運(yùn)，營造班級良好的文化氛圍，增強(qiáng)班級認(rèn)同感和凝聚力。

三、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)自主管理氛圍

由于學(xué)生年齡較小，他們的能力畢竟有限，因此，教師要注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，及時指導(dǎo)學(xué)生的工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，想辦法，根據(jù)自己主管的工作。如果教師要么包辦代替，要么放任流，既不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，也不利于建設(shè)一個自主管理型班級。班干部要相互合作，每開展一個活動，作出一項(xiàng)決議都要集體討論，在廣泛聽取各方面的意見的情況下形成最終方案，再由班級委員會向教師匯報。一般情況下，只要沒有大的問題，教師可以讓學(xué)生按現(xiàn)定方案去完成工作，即使有不周之處，也可讓學(xué)生從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

通過讓學(xué)生參與班級管理，進(jìn)而學(xué)會自我管理，培養(yǎng)其自主性、能動性、創(chuàng)造性，真正給予學(xué)生一片屬于自己的天空，班級面貌發(fā)生了明顯變化，教室比以往任何時候都干凈整潔了，學(xué)生之間也比以前任何時候都團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。endprint