鄒玉梅

【摘要】藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的工作室制度是建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容來源于實(shí)際項(xiàng)目或按照藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，突出了實(shí)戰(zhàn)性，是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效途徑。本文從教學(xué)方式、課程設(shè)置等方向闡述藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)方式、方法。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 工作室 教學(xué)

國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：必須統(tǒng)籌引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，積極發(fā)展繼續(xù)教育，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通道，為學(xué)生多樣化選擇多路徑成才搭建立交橋。

教育部印發(fā)的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中也指出：應(yīng)積極開展招生即招工、入校即入廠，校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。意見中明確指出，工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容，各地要選擇適合開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案，開發(fā)課程和教材，設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)組織考核評(píng)價(jià)，開展教學(xué)研究等校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議。

本文要談及的工作室教學(xué)模式也可稱為“模擬公司”，起源于上世紀(jì)50年代的德國，是指人為創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)仿真模擬環(huán)境，作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場所和組織形式，學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而又不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)。公司制教學(xué)模式以高校的人才培養(yǎng)需求和公司企業(yè)的人才使用需求為連接點(diǎn)，增加了高校公司化培訓(xùn)課程與公司業(yè)務(wù)流程的環(huán)節(jié)，將高校與公司的運(yùn)作模式有機(jī)結(jié)合。這樣的教學(xué)模式既滿足了高校培養(yǎng)藝術(shù)人才的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，又迎合了公司業(yè)務(wù)經(jīng)營的需求，兼顧了校企的共同利益。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的工作室制度是建立在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上的教育方法，它主要強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容需要按照藝術(shù)設(shè)計(jì)各個(gè)專業(yè)方向要求來設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目，突出實(shí)戰(zhàn)性。

在教學(xué)模式上，工作室教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有著很大的不同，工作室教學(xué)方式將專業(yè)課程與項(xiàng)目實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)課堂以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主實(shí)踐、教師引導(dǎo)為主。以項(xiàng)目為主導(dǎo)，將專業(yè)技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用與教學(xué)進(jìn)行緊密集合。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。

在教學(xué)的組織方式上，工作室是開放的，學(xué)生自愿加入，教師與學(xué)生以項(xiàng)目為載體核心，構(gòu)成工師負(fù)責(zé)教學(xué)組織的安排和規(guī)劃，制定研究方向和生以小組開展學(xué)習(xí)任務(wù)、項(xiàng)目開發(fā)、與校企進(jìn)行協(xié)最后，

在教學(xué)的課程安排上，則根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場現(xiàn)狀和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際，建立不同專業(yè)方向、不同主題的工作室，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)管理方式上，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式不同于以往的教學(xué)，因此管理上也應(yīng)該有自身的特色。大多數(shù)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)培養(yǎng)計(jì)劃中都有對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)分的畢業(yè)要求，設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容包括一些設(shè)計(jì)類比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。其實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室實(shí)踐也可以以設(shè)計(jì)實(shí)踐學(xué)分制的形式來管理。工作室負(fù)責(zé)人可以依據(jù)學(xué)院管理制定教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，對(duì)學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)籌管理，并依據(jù)項(xiàng)目成果或者創(chuàng)業(yè)成果給予相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分。系部也可以依據(jù)工作室的項(xiàng)目產(chǎn)出來計(jì)算設(shè)計(jì)工作室教師的教學(xué)工作量，做到產(chǎn)教結(jié)合。以此形式鼓勵(lì)教師和學(xué)生雙向地參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，真正做到為社會(huì)輸送適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格人才。

但是，在工作室的推行過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，工作室制人才培養(yǎng)模式的開設(shè)進(jìn)程比較緩慢，學(xué)生對(duì)工作室教學(xué)制度也是丈二和尚摸不到頭腦，學(xué)校也沒有完全將工作室制運(yùn)用到課程教學(xué)中，與企業(yè)的結(jié)合也是少之又少，企業(yè)項(xiàng)目無法進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生依然感受不到工作的流程、工作中需要做到的高精尖等要求，達(dá)不到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的作用所以，要進(jìn)行工作室教學(xué)，學(xué)校和老師們需要進(jìn)行以下一些方面的改革。

首先要從改變教室形態(tài)入手，將原來的教室和實(shí)驗(yàn)室等改造成工作室，建立各個(gè)專業(yè)方向的工作室，同時(shí)引企入校，引進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)車間或研發(fā)部門，校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性和研發(fā)性實(shí)訓(xùn)基地，在形態(tài)上實(shí)現(xiàn)校企空間和文化的統(tǒng)一，這種工作室才具有真實(shí)的產(chǎn)品生產(chǎn)功能。

另外，在各個(gè)教學(xué)階段中，大一、大二為基礎(chǔ)理論講授，到了大三、大四則進(jìn)入各導(dǎo)師工作室，各導(dǎo)師都有項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)，在一個(gè)導(dǎo)師的某一項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)束后，學(xué)生可以繼續(xù)進(jìn)入其他導(dǎo)師工作室進(jìn)行學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)，這種工作室的教學(xué)機(jī)制成為了一種富有活力、知行合一的新興教學(xué)形態(tài)，在工作室中學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生都大多是以活動(dòng)化的形式展開教與學(xué)的活動(dòng)，教師成為了真正的導(dǎo)師，教師的責(zé)任變成適度幫助、主要指點(diǎn)、輔助思考的作用，學(xué)生成為了項(xiàng)目執(zhí)行的主體。

第三，在課程的設(shè)置中，可以將藝術(shù)設(shè)計(jì)類的工作室課程納入專業(yè)選修課的范圍，由學(xué)院統(tǒng)一學(xué)生選課、制定上課方式、學(xué)分、學(xué)時(shí)等。授課內(nèi)容可以劃分為藝術(shù)品市場、創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)、市場營銷等具有專業(yè)性同時(shí)能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力的相關(guān)內(nèi)容。在師資配備上因根據(jù)不同設(shè)計(jì)方向選派

第四，對(duì)于教師來說，開展設(shè)計(jì)工作室教學(xué)也是教師的再創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室的教學(xué)要求教師要具備市場調(diào)研、營銷策劃、設(shè)計(jì)施工、市場推廣等多方面的綜合能力，這樣真正有著豐富的實(shí)踐經(jīng)歷的教師人才在高校中存在的很少，這也是許多地方院校設(shè)計(jì)工作室教學(xué)遇到的難題。所以，教師自身方面，要多利用假期等時(shí)間，多參與公司項(xiàng)目，增加自身的能力?，F(xiàn)在國家積極鼓勵(lì)教師可以兼職開辦公司、承接項(xiàng)目等，也是此用意。在學(xué)校方面需要提供教師更多的提高機(jī)會(huì)，可以公派教師外出培訓(xùn)、考查等。在學(xué)校方面，則需要提供教師更多的提高機(jī)會(huì)，可以公派教師外出培訓(xùn)、考查等，教師進(jìn)行社會(huì)兼職，學(xué)校酌情考慮，在不影響教學(xué)的情況下進(jìn)行支持，提供方便。endprint