周華

摘 要：我國(guó)提出的初始職業(yè)指導(dǎo)在高校課程設(shè)置的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我的正確分析自身?xiàng)l件、社會(huì)狀況的綜合分析，選擇最適合自己的人生職業(yè)的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。近年來(lái)，中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境日趨嚴(yán)峻，高職院校的就業(yè)問(wèn)題日益突出，如何幫助高職學(xué)生解決學(xué)校和社會(huì)的未來(lái)生活規(guī)劃應(yīng)該是首要考慮因素。然而，我國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)存在著很大的問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，難以保證學(xué)校的發(fā)展，很難吸引人才的涌入。

關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)指導(dǎo)；問(wèn)題；對(duì)策

高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是第一線的操作人員，高職院校對(duì)學(xué)生的定位應(yīng)和就業(yè)崗位緊密結(jié)合。高職院校的學(xué)生需要對(duì)就業(yè)、職業(yè)有更為深刻的認(rèn)識(shí)，才能在多層次的人才競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。高職院校應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)緊密結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供適銷對(duì)路的人才，高職院校學(xué)生的就業(yè)與持續(xù)性發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且關(guān)系到經(jīng)濟(jì)實(shí)體中人力資源的穩(wěn)定供應(yīng)。

1當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)的主要問(wèn)題

1.1當(dāng)前高職院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)關(guān)注度不夠、投入不高

雖然我國(guó)一直強(qiáng)調(diào)高職院校職業(yè)教育的發(fā)展，也有不少高校開(kāi)設(shè)了該課程，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多高校開(kāi)展職業(yè)教育只是流于形式，沒(méi)有真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)意識(shí)。許多高校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)課程更隨意，課程顯然是不合理的，教師資源配置相對(duì)匱乏，可以說(shuō)，在許多學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)的重要性目前沒(méi)有看到，畢業(yè)率只是簡(jiǎn)單的學(xué)生的注意力。

1.2當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)性、及時(shí)性的教材

目前，關(guān)于在中國(guó)教育領(lǐng)域的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的材料很多，但參考和選擇不是很高。這些材料一般不與大學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)，一些基本問(wèn)題仍然停留在理論和概念的描述上，很多教材不結(jié)合實(shí)際情況，有些教材已明顯不符合時(shí)代，學(xué)生提不起興趣，教師只是簡(jiǎn)單的照本宣科，沒(méi)有什么實(shí)際效果。

1.3當(dāng)前高職院校職業(yè)指導(dǎo)缺乏專業(yè)人才

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的許多職業(yè)教師都不專業(yè)。他們是由有關(guān)學(xué)生管理部門的老師教的。當(dāng)然也不排除一些學(xué)生有深刻的體驗(yàn)，但職業(yè)指導(dǎo)不同于一般的思想政治教育，以專業(yè)、及時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)，需要及時(shí)根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的分析，從而幫助學(xué)生未來(lái)職業(yè)的權(quán)利。通常，這些教師在指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)只注重基本理論，把相關(guān)的教學(xué)與學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系起來(lái)很困難。因此，學(xué)生很難對(duì)職業(yè)指導(dǎo)課程產(chǎn)生興趣，失去指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)課程的價(jià)值，浪費(fèi)相關(guān)的資源。

1.4當(dāng)前高職院校開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)的方式比較單一

許多學(xué)院和大學(xué)在畢業(yè)時(shí)給學(xué)生一個(gè)學(xué)期的職業(yè)指導(dǎo)課程，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。我們認(rèn)為課程設(shè)置不合理，畢業(yè)學(xué)生根本不需要關(guān)注學(xué)校課程，而很多職業(yè)指導(dǎo)就是為學(xué)生的學(xué)分建立職業(yè)。因此，學(xué)生沒(méi)有引起足夠的重視，這種單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生接受正確的職業(yè)指導(dǎo)教育。此外，這種單一的教學(xué)方法不會(huì)導(dǎo)致年復(fù)一年的內(nèi)容發(fā)生實(shí)質(zhì)性的變化，導(dǎo)致信息被阻止或誤導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇不利。

2高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)觀念，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

高職高專院校需要進(jìn)一步加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)的重視度，嚴(yán)格堅(jiān)持“質(zhì)量辦校、特色強(qiáng)校、以生為本、就業(yè)為重”的辦學(xué)宗旨，充分展示出職業(yè)指導(dǎo)在高職高專院校中的工作地位，逐漸形成集校園領(lǐng)導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)中心、院系負(fù)責(zé)人以及教師于一體的完善工作體系，同時(shí)還要將職業(yè)指導(dǎo)工作滲透到高職高專院校的基礎(chǔ)專業(yè)課程中，通過(guò)此種方式來(lái)形成齊抓共管的良好局面。此外，高職高專院校還要專門設(shè)置系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際情況，為他們提供科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)方案。

2.2調(diào)整高職高專院校的機(jī)構(gòu)設(shè)置，成立專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

2.2.1專門設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)

目前，很多高職高專院校都成立了“就業(yè)指導(dǎo)中心”，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該盡快將“就業(yè)指導(dǎo)”更名為“職業(yè)指導(dǎo)”，并進(jìn)一步明確職業(yè)指導(dǎo)中心的工作職責(zé)：統(tǒng)一化管理校內(nèi)所有畢業(yè)生的就業(yè)工作，為畢業(yè)生提供全面的職業(yè)指導(dǎo)。

2.2.2成立專職的職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中的每一位工作者都應(yīng)是高素質(zhì)水平的職業(yè)指導(dǎo)專家，而如果仍然選擇由科任教師來(lái)兼職開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，那么勢(shì)必會(huì)影響到職業(yè)指導(dǎo)的整體工作水平?；诖耍呗毟邔Ｔ盒５墓芾碚咭趯W(xué)生管理團(tuán)隊(duì)中挑選一些精兵強(qiáng)將來(lái)組成專職隊(duì)伍，同時(shí)還要適當(dāng)減少職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員的工作壓力，讓他們可以毫無(wú)后顧之憂地投身到職業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中。除此之外，校方還要為職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提供專門的辦公場(chǎng)所，并經(jīng)常性地組織一些以就業(yè)指導(dǎo)為主題的交流活動(dòng)，在校園內(nèi)部形成良好的就業(yè)氛圍。

2.2.3加大對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)力度

各個(gè)地方上的教育管理部門需要連同高職高專院校的人事部門來(lái)共同開(kāi)展對(duì)職業(yè)指導(dǎo)工作人員的培訓(xùn)活動(dòng)，在不影響他們正常休息時(shí)間的情況下盡量延長(zhǎng)培訓(xùn)時(shí)間，將最新的職業(yè)指導(dǎo)技術(shù)與理念帶入到培訓(xùn)活動(dòng)中，從根本上提高高職高專院校職業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的整體水平。與此同時(shí)，還要盡快將職業(yè)指導(dǎo)師加入到職稱序列當(dāng)中，給他們創(chuàng)造出更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與更大的進(jìn)步空間。

2.3為畢業(yè)生提供心理咨詢與心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)誠(chéng)信教育

對(duì)于思想尚未發(fā)展成熟的高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趽駱I(yè)的過(guò)程當(dāng)中難以避免的會(huì)出現(xiàn)諸如情緒暴躁、焦慮、抑郁等現(xiàn)象，在沒(méi)有得到正確引導(dǎo)的情況下，一些學(xué)生還會(huì)表現(xiàn)出自卑、懦弱、高傲以及冷漠等不良行為。基于此種情況，高職高專院校需要將職業(yè)指導(dǎo)與心理健康教育緊密關(guān)聯(lián)到一起，及時(shí)解決學(xué)生在擇業(yè)與就業(yè)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種心理沖突，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、性格特征、就業(yè)方向以及崗位需求等多個(gè)方面來(lái)幫助他們排解壓力，重新科學(xué)化地調(diào)整就業(yè)期望值。此外，高職高專院校還要積極開(kāi)展心理咨詢與心理輔導(dǎo)活動(dòng)，提醒學(xué)生在選擇工作單位的過(guò)程中盡量克服自己驕傲自滿、盲目自信、過(guò)于自卑以及急于求成的錯(cuò)誤心理狀態(tài)，客觀且全面地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，在面對(duì)挫折時(shí)應(yīng)不畏困難、勇往直前；在面對(duì)成功時(shí)也要不驕不躁、謙遜有禮，在人與崗位匹配過(guò)程中幫助大學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀、就業(yè)觀，為其踏入社會(huì)打好基礎(chǔ)。

2.4把就業(yè)工作貫穿到職業(yè)教育體系的始終

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育體系中，非常重視就業(yè)教育。從大一的讓學(xué)生去了解市場(chǎng)情況，大二的自我職業(yè)傾向測(cè)試，到大三的社會(huì)實(shí)踐，及畢業(yè)前的求職專題訓(xùn)練等，就業(yè)教育貫穿于職業(yè)教育的始終。我國(guó)也應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，把就業(yè)工作納入到教育體系中去?？梢栽O(shè)置就業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分，把就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合。

2.5更新就業(yè)工作內(nèi)容，多部門協(xié)調(diào)作業(yè)

現(xiàn)行的就業(yè)工作多是關(guān)于就業(yè)政策的，或有些是簡(jiǎn)單的提供些就業(yè)的信息，這種離散的信息無(wú)法對(duì)學(xué)生的就業(yè)夠成有效的支撐。就業(yè)工作應(yīng)劃分就業(yè)政策、企業(yè)供求信息、就業(yè)能力提升專欄、就業(yè)咨詢與服務(wù)等全方位的就業(yè)工作內(nèi)容。學(xué)院應(yīng)設(shè)計(jì)不同部門的合作與分工，形成上下齊動(dòng)，層層執(zhí)行的就業(yè)指導(dǎo)工作運(yùn)行機(jī)制。各部門要權(quán)責(zé)明確、分工合理、物盡其用，使得學(xué)生能夠在第一時(shí)間獲得就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)等，又能得到全面的就業(yè)咨詢與服務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)能力，保障就業(yè)的質(zhì)量。

3結(jié)論

為適應(yīng)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高技能人才的需要，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，取得了一定的教學(xué)效果。然而，許多高職院校在傳統(tǒng)教學(xué)模式的實(shí)踐過(guò)程中仍然存在著明顯的問(wèn)題，不僅需要高技能人才適應(yīng)企業(yè)，不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的需要。因此，有必要對(duì)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行研究。

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