【摘要】辯論不是簡(jiǎn)單的文字游戲，而是語(yǔ)言的藝術(shù)、思想的碰撞、更是智慧的交鋒。本文從2017年中國(guó)辯論公開賽的辯題進(jìn)行探討英國(guó)議會(huì)制辯論賽賽制下的備賽培訓(xùn)，以期對(duì)其他兄弟院校培訓(xùn)及辯手參賽有所助益。

【關(guān)鍵詞】英國(guó)議會(huì)制辯論賽 中國(guó)辯論公開賽 辯題 培訓(xùn)

【中圖分類號(hào)】D756.1；H313 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0235-01

引言

《墨子》有言：“辯，爭(zhēng)彼也。辯勝，當(dāng)也?！倍欠窬哂辛己玫乃急婺芰κ菓?yīng)用型外語(yǔ)人才的基本要求，同樣也是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)辯論能力，仍是一個(gè)需要探討的重要課題。從1997年起，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社開始舉辦英語(yǔ)辯論賽起，各級(jí)各類英語(yǔ)辯論賽越來(lái)越受到高等學(xué)校的重視，同時(shí)也搭建起了學(xué)生凸顯自我、思想交流、關(guān)注社會(huì)的平臺(tái)。

1.英國(guó)議會(huì)制辯論賽與中國(guó)辯論公開賽

英國(guó)議會(huì)制賽制（BP/British Parliamentary Debating Format，又稱世界大學(xué)生辯論錦標(biāo)賽（WUDC）賽制）。BP制是模仿英國(guó)議會(huì)議事而設(shè)計(jì)的辯論賽賽制的總稱。每場(chǎng)辯論分正反兩方，每方兩隊(duì)，每隊(duì)兩人，每?jī)申?duì)臨時(shí)組成一方，8位辯手按發(fā)言順序辯論角色和履行的職責(zé)分別是：政府首相、反對(duì)黨領(lǐng)袖、政府副首相、反對(duì)黨副領(lǐng)袖、政府閣員、反對(duì)黨成員、政府黨鞭以及反對(duì)黨黨鞭，每位辯手發(fā)言時(shí)間7分鐘（含質(zhì)詢時(shí)間Point of Information）。

中國(guó)辯論公開賽（CHINA OPEN，簡(jiǎn)稱CO）是中國(guó)境內(nèi)規(guī)模最大的辯論賽事，也是世界上唯一的國(guó)際性中英文雙語(yǔ)辯論賽事。CO由美國(guó)Willamette University和西安交通大學(xué)于2010年聯(lián)合創(chuàng)辦，其規(guī)模僅次于WUDC。該賽事的國(guó)際性、公正性和學(xué)術(shù)規(guī)范性受到廣泛認(rèn)可，歷年賽事均吸引大批中、美、日、韓多國(guó)辯手參賽。

2.2017 CO辯題分析

BP制辯題涉及面廣， 涵蓋了當(dāng)今社會(huì)的諸多方面，主要是與當(dāng)前時(shí)事熱門話題、世界各地的文化習(xí)俗有關(guān)，著有爭(zhēng)議性、挑戰(zhàn)性與思辯性的特點(diǎn)。2017 CO的辯題如下：

六輪循環(huán)賽辯題：①本院對(duì)“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)”在中國(guó)的迅猛發(fā)展表示遺憾。②本院將使用人工智能替代人類進(jìn)行司法審判。③本院作為韓國(guó)政府，將取消部署“薩德”。④作為中國(guó)政府，本院要求中國(guó)頂尖大學(xué)在招生時(shí)對(duì)中國(guó)學(xué)生和外國(guó)留學(xué)生一視同仁。⑤本院認(rèn)為，國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)制定具有強(qiáng)制約束力的國(guó)際性減排協(xié)議。⑥本院將支持公民自愿搭乘僅具備單程航行能力的宇宙飛船開展“有去無(wú)回”的探險(xiǎn)。

四分之一決賽辯題：作為國(guó)際足聯(lián)，本院將取消卡塔爾2022年世界杯舉辦權(quán)。

半決賽辯題：對(duì)于“頭移植”手術(shù)取得成功的患者，本院將允許他/她取得一個(gè)新的社會(huì)身份。

決賽辯題：作為美國(guó)國(guó)會(huì)，本院將允許美國(guó)情報(bào)機(jī)構(gòu)合法隱瞞其已經(jīng)掌握的互聯(lián)網(wǎng)和個(gè)人計(jì)算機(jī)漏洞。

英國(guó)議會(huì)制辯論賽辯題可主要分為政策性辯題和價(jià)值觀辯題兩類。 政策性辯題就某一政策是否得以實(shí)施貫徹而進(jìn)行探討，而價(jià)值觀辯題則就某種價(jià)值觀點(diǎn)做出判斷并加以論證。從上述2017 CO辯題看，主要是政策類辯題。但是政策性辯題中，也存在一定的價(jià)值判斷，比如辯題“本院將使用人工智能替代人類進(jìn)行司法審判”。除了政策性與價(jià)值觀辯題外，還有辯題也可以歸于事實(shí)性辯題，如“本院作為韓國(guó)政府，將取消部署“薩德”。

從辯題涉及面看，有經(jīng)濟(jì)（網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)）、科技（頭移植）、政治（取消部署“薩德”）、環(huán)保（國(guó)際性減排協(xié)議）、教育（中國(guó)頂尖大學(xué)招生）、體育（2022年世界杯舉辦權(quán)）等方面的辯題。

3.備賽培訓(xùn)

根據(jù)2017 CO的辯題，筆者將從個(gè)體培訓(xùn)和團(tuán)體模擬兩個(gè)方面對(duì)于英國(guó)議會(huì)制辯論賽的備賽培訓(xùn)進(jìn)行探討。

3.1個(gè)體培訓(xùn)

個(gè)體培訓(xùn)首先要注重的是辯論語(yǔ)言的強(qiáng)化。辯論賽有別于演講賽語(yǔ)言，盡管都是使用英文進(jìn)行，除了常規(guī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)外，辯論更加注重內(nèi)容的表達(dá)、思維的傳遞，加上辯論陳述時(shí)間（POI會(huì)隨時(shí)被對(duì)方辯手提出）有限，所以說(shuō)限時(shí)訓(xùn)練非常重要。

其二，辯論賽中的思辨力強(qiáng)化。思辨是一種抽象能力，建立在語(yǔ)言水平基礎(chǔ)之上，對(duì)于分析問題和解決問題尤為重要。BP辯論不是簡(jiǎn)單的文字游戲，而是通過(guò)陳述、討論、批駁等方式進(jìn)行嚴(yán)密的論證。從上述的辯題看，辯手需要從國(guó)別差異（美國(guó)、韓國(guó)）、現(xiàn)實(shí)與虛擬（人工智能審判）等方面建構(gòu)自己的論據(jù)。建議采用辯論式教學(xué)，需要辯手查閱資料、熟悉素材、并進(jìn)行分析、綜合、歸納。而教師需要引導(dǎo)辯手調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬視野， 同時(shí)做好辯論教學(xué)理念與方法的更新，對(duì)辯題從不同的角度進(jìn)行分析，盡可能地對(duì)辯手的邏輯推理、探究思辨能力進(jìn)行開發(fā)、培養(yǎng)。

3.2 團(tuán)體模擬

BP制辯論賽的一輪模擬必須要8人才能進(jìn)行，辯手要想打遍所有方位需要8場(chǎng)的模擬。實(shí)踐是檢驗(yàn)效果的最好方式。團(tuán)隊(duì)模擬有助于辯手之間思維火花的碰撞、集思廣益；每輪模擬之后各辯手可以互相點(diǎn)評(píng)；最后由指導(dǎo)教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)，整體培訓(xùn)節(jié)奏緊張、有序。BP辯論技巧在某種程度上來(lái)講是一種素養(yǎng)，也就是說(shuō)可以通過(guò)培養(yǎng)獲得，也是可以在演練活動(dòng)的反饋中慢慢得到鞏固。團(tuán)體模擬還可以有效地培養(yǎng)辯手在激烈辯論的同時(shí)，提高自己的心理素質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)了解BP制下的中國(guó)辯論辯論公開賽對(duì)辯論教學(xué)有著積極現(xiàn)實(shí)意義性。筆者希望通過(guò)辯論備賽培訓(xùn)培養(yǎng)并提高學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力、思辨能力、臨場(chǎng)能力，同時(shí)不斷完善并實(shí)踐BP制辯論培訓(xùn)方法，來(lái)為國(guó)際舞臺(tái)上的“中國(guó)好聲音”助力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫有中.突出思辨能力培養(yǎng)，將英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革引向深入[J].中國(guó)外語(yǔ)，2011（3）：49-58.

[2]譚春萍，黃曉丹，何高大.思維瓶頸與思辨能力探析——以英國(guó)議會(huì)制辯論賽為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2013（11）： 208-210.

[3]萬(wàn)江波. 芻議議會(huì)制辯論賽及其影響——以“外研社杯”全國(guó)英語(yǔ)辯論賽賽制研究為例[J].復(fù)旦外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)論叢，2010（春）：128-136.

[4]袁慶鋒，淮艷梅.大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)改革模式探索：英國(guó)議會(huì)制辯論模式的圖式建構(gòu)分析[J].科技信息，2011（21）：30-32. 作者簡(jiǎn)介：

陳柯（1982.01-），男，35歲，漢族，重慶人，湖南工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)演講與辯論。endprint