劉鄭陽(yáng)

基于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于高質(zhì)量技能型人才的需求十分強(qiáng)烈。中等職業(yè)學(xué)校作為技工人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)，探索教育改革新路徑，以期為學(xué)生就業(yè)提供實(shí)效的助力。然而，目前中職學(xué)校的招生特點(diǎn)決定了學(xué)生的素質(zhì)不是太高，學(xué)生管理工作異常困難，這極大限制了中職教育質(zhì)量的提高。所以，中職學(xué)校切實(shí)提高管理方式和力度，是新時(shí)期學(xué)生管理工作的先決條件。此外，學(xué)校還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和完善管理方式和手段，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)用的技術(shù)性人才，使企業(yè)和學(xué)生雙方都實(shí)現(xiàn)雙贏。

一、中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問(wèn)題

1.學(xué)生自身存在的管理難點(diǎn)

首先，中職學(xué)生的整體素質(zhì)水平不高，基礎(chǔ)知識(shí)十分薄弱，學(xué)習(xí)信心不足，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有強(qiáng)烈的渴望。因此在教學(xué)中的專(zhuān)注力和主動(dòng)性較差，自覺(jué)性和自律性普遍偏低。在這樣的條件下，良好的學(xué)習(xí)氛圍很難保證。其次，中職學(xué)生來(lái)源多為弱勢(shì)群體，父母的文化程度較低，將子女送到中職學(xué)校就讀一方面是為了收獲一技之長(zhǎng)，另一方面主要是希望職校能夠代其照管。在此背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的并不純正，因此不思進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍存在。最后，調(diào)查顯示，中職學(xué)生中，單親家庭還占據(jù)了較大的比重，學(xué)生在性格方面的叛逆極為嚴(yán)重，成為學(xué)生管理工作令人頭疼的重要原因。

2.教師的心理疏導(dǎo)能力有待加強(qiáng)

中職學(xué)生管理工作十分復(fù)雜，需要教師具有靈活的處理能力和高效的應(yīng)對(duì)技巧。然而在實(shí)際工作中，班主任教師的管理仍存在較大的缺陷。一方面，教師教育管理的針對(duì)性不足，對(duì)差異化學(xué)生的心理疏導(dǎo)能力有待加強(qiáng)。這樣管理的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往，學(xué)生可能會(huì)變本加厲。另一方面，教師管理工作仍以自我為中心，缺乏對(duì)學(xué)生的理解。學(xué)生一旦犯錯(cuò)，教師就不分青紅皂白地責(zé)備和懲罰，并沒(méi)有通過(guò)與學(xué)生談心的方式，讓學(xué)生將原因講清楚，進(jìn)而釋放其內(nèi)心的情感和困惑。

3.學(xué)校管理制度滯后

目前，大多數(shù)中職學(xué)校的管理過(guò)于強(qiáng)調(diào)行政管理，管理模式十分老套和固守，學(xué)生被各種條條框框的規(guī)定限制，個(gè)性化需求無(wú)法得到滿足，這也加劇了學(xué)生抵觸心理的產(chǎn)生。另外，學(xué)校在管理細(xì)則方面仍延續(xù)傳統(tǒng)的規(guī)章制度和守則，學(xué)生每天面對(duì)這些陳舊的規(guī)定，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。面對(duì)中職教育改革的趨勢(shì)，單一的教育管理模式顯然無(wú)法應(yīng)對(duì)新時(shí)期中職教育的需求。強(qiáng)制手段雖然在表面上控制了學(xué)生的紀(jì)律，但是治標(biāo)不治本，不僅造成了師生的矛盾凸顯，同時(shí)也不利于以學(xué)生為本的教育理念有效踐行。

二、優(yōu)化中職學(xué)校學(xué)生管理工作的策略與建議

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

首先，教師對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不能對(duì)學(xué)生有任何偏見(jiàn)和歧視，而要充分與學(xué)生互動(dòng)和交流，做學(xué)生的精神導(dǎo)師，進(jìn)而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師還要多與學(xué)生真誠(chéng)溝通，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互尊重，進(jìn)而拉近學(xué)生與教師的心靈距離。其次，教師要多組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，教師與學(xué)生能夠更加深入了解，并增強(qiáng)彼此的信任，最終為學(xué)生管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.用心關(guān)愛(ài)學(xué)生

中職學(xué)生每天接觸最多的就是班主任，班主任要用心關(guān)愛(ài)學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，進(jìn)而采取有效方式為學(xué)生排憂解難。教師還要善于掌握不同學(xué)生的身心特點(diǎn)，絕不放過(guò)每一個(gè)教育契機(jī)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長(zhǎng)。此外，教師對(duì)待學(xué)生還要開(kāi)誠(chéng)布公，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的不足，多與家長(zhǎng)交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)的最佳協(xié)調(diào)。

3.進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的場(chǎng)所，而學(xué)生由于年齡小，身心尚不成熟，因此對(duì)于日后的就業(yè)較為忽視和迷茫。因此中職學(xué)生管理工作要為學(xué)生將來(lái)?yè)駱I(yè)打好基礎(chǔ)。一方面，從入學(xué)伊始就定期舉辦各種就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，從思想意識(shí)上幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，進(jìn)而促使學(xué)生全力投入到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。另一方面，學(xué)校還要與專(zhuān)業(yè)相關(guān)用人單位聯(lián)系，并構(gòu)建校企合作辦學(xué)平臺(tái)，充分利用學(xué)生在校時(shí)間扎實(shí)地做好實(shí)習(xí)或見(jiàn)習(xí)工作。此外，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)健康和自信的生活態(tài)度，從而為適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4.健全違紀(jì)學(xué)生處理方式

俗話講“人無(wú)完人”，中職班主任教師要明確學(xué)生犯錯(cuò)誤的必然性，并用發(fā)展的眼光看待違紀(jì)學(xué)生。首先，教師要盡量降低學(xué)生犯錯(cuò)誤的概率，將學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象限制在萌芽中。其次，教師對(duì)學(xué)生不可放任自流，一旦出現(xiàn)問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)處理，而且要掌握合理的方式方法。處理方法要不斷優(yōu)化，同時(shí)摒棄原有粗暴式、強(qiáng)制性措施，而是要冷靜的思考。對(duì)于重大事件決不姑息；如果通過(guò)調(diào)查，學(xué)生的錯(cuò)誤事出有因且影響性較小，盡量給學(xué)生重新改過(guò)的機(jī)會(huì)。

總之，中職學(xué)校學(xué)生管理工作的確面臨著巨大的挑戰(zhàn)，因此優(yōu)化和創(chuàng)新工作勢(shì)在必行。學(xué)生管理工作是決定人才培養(yǎng)機(jī)制能否順利、高效實(shí)施的關(guān)鍵，只有充分堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，不斷在實(shí)踐改革中加大投入，中職學(xué)校學(xué)生管理工作才會(huì)邁向新的臺(tái)階。

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