陳佩清

班主任是班級的教育者、組織者、指導(dǎo)者，是美好心靈的塑造者，是健全人格的培養(yǎng)者，是學(xué)生人格的榜樣、道德行為的示范者，是健康成長的導(dǎo)師。創(chuàng)建先進(jìn)的班集體貴在班主任的引導(dǎo)。

一、榜樣引導(dǎo)，形成先進(jìn)集體

“榜樣的力量是無窮的”，教師應(yīng)給學(xué)生樹立一些好榜樣。班主任是學(xué)生看得見、摸得著的最好榜樣。因此，班主任要身體力行、積極參與到學(xué)生中去，如開校會(huì)時(shí)與學(xué)生一起認(rèn)真聽會(huì)，升國旗時(shí)肅立行注目禮，課室的桌椅壞了主動(dòng)修理……為使學(xué)生養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，班主任自己就該對人有禮貌、談吐文雅、外表端莊、衣著整潔。如果班主任能以身作則，學(xué)生就會(huì)模仿，并下定決心去做好，同時(shí)還能感受到班主任的平易近人、和藹可親。正所謂“喊破嗓子，不如做出樣子”，班主任的表率作用是任何教科書和獎(jiǎng)懲手段都無法代替的。小學(xué)生的模仿性和可塑性都很強(qiáng)，班主任在他們心中是比父母更為權(quán)威的榜樣。一位具備美好品德、崇高理想、淵博學(xué)識(shí)的班主任，其教育自然會(huì)取得更好的效果。

班主任的榜樣作用固然重要，但是班干部的榜樣帶頭作用在班級管理中也起著相當(dāng)重要的作用。因此，班主任要充分發(fā)揮班干部的作用。一方面，及時(shí)組建優(yōu)良的班委會(huì)，讓學(xué)生自主評選班干部，推薦他們心中的榜樣來管理班級，產(chǎn)生潛移默化的影響力，收到無聲勝有聲的教育效果。另一方面，把管理職責(zé)落實(shí)到每一位班干部，并為班干部提供顯示他們能力與價(jià)值的“舞臺(tái)”，定期召開班干部會(huì)議，善于聽取他們的意見，讓他們?yōu)榘嗉w建設(shè)獻(xiàn)良計(jì)良策。班干部的榜樣作用，推動(dòng)了每一位學(xué)生在班集體事務(wù)中更好地合作，更自覺地改善自己，形成了團(tuán)結(jié)奮發(fā)的先進(jìn)集體。

二、愛心誘導(dǎo)，拉近師生距離

“沒有愛就沒有教育?！边@句簡單的話，包含著豐富的內(nèi)容。情感是教育的靈魂，是師生和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。熱愛和關(guān)心學(xué)生是班主任的天職，班主任只有愛學(xué)生，才能教好學(xué)生。熱愛學(xué)生既是班主任高尚道德情操的集中反映，也是班主任教育學(xué)生取得成功的關(guān)鍵。只有熱愛學(xué)生，才能取得學(xué)生的信任，學(xué)生才會(huì)向你“吐露真情”，你才能“對癥下藥”，對學(xué)生進(jìn)行教育。一切從愛出發(fā)，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，就不會(huì)苛求學(xué)生，因?yàn)椴豢燎?，就更容易擁有一雙善于捕捉“閃光點(diǎn)”的眼睛。如搞大清潔時(shí)，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生特別勤快；體育場上，我總會(huì)發(fā)現(xiàn)紀(jì)律差的學(xué)生籃球打得特別好……當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”時(shí)，我會(huì)及時(shí)表揚(yáng)，幫助他們樹立自信心。另外，我還號召班上的學(xué)生互幫互助，幫助學(xué)困生進(jìn)步，讓學(xué)生在充滿愛的集體中健康成長。班主任不妨多與學(xué)生說悄悄話，因?yàn)榘嘀魅我粋€(gè)關(guān)注的眼神、一句親切的慰問，都會(huì)溫暖學(xué)生的心。教師是平凡的，但教育絕不是平凡的，用自己的真心關(guān)愛每位學(xué)生，用自己的真情開導(dǎo)每位學(xué)生，這是每一位教師的使命和職責(zé)。

三、學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

一個(gè)班級的好壞很大程度上受學(xué)習(xí)成績的影響，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法可以更好地達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的。首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生明白，要想學(xué)好一門功課，就必須對它產(chǎn)生興趣。正如孔子所說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、深入思考問題，班會(huì)課上我會(huì)不定時(shí)地把學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對學(xué)習(xí)上遇到的某種問題、某些知識(shí)，讓學(xué)生個(gè)個(gè)參與，開展熱烈的討論，充分發(fā)表意見，尋求解決問題的途徑，摸索學(xué)習(xí)的有效方法。此時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能獲得更好的學(xué)習(xí)方法。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。有時(shí)，我還通過開展“我最有效的學(xué)習(xí)方法”主題活動(dòng)，讓學(xué)生寫出自己的學(xué)習(xí)心得，然后推選一些有代表性的學(xué)習(xí)方法，向全班同學(xué)介紹，再自己整理好，摘錄到學(xué)習(xí)筆記里。另外，我又做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“調(diào)度師”，協(xié)調(diào)各科的作業(yè)情況，及時(shí)帶著學(xué)生的意見、要求與科任教師共商改進(jìn)辦法，掃除了學(xué)習(xí)障礙，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法，增進(jìn)了學(xué)生的信心，班級整體的優(yōu)良班風(fēng)、學(xué)風(fēng)就形成了。

四、心理疏導(dǎo)，加強(qiáng)調(diào)控能力

個(gè)人也好，集體也好，有一個(gè)正確的心理導(dǎo)向是十分重要的。它可以自然而有效地預(yù)防和克制個(gè)體心理的離散現(xiàn)象。青少年時(shí)期的學(xué)生，自我意識(shí)過重，有些學(xué)生往往走向極端。一種是有一些學(xué)生在優(yōu)秀分子中不能重現(xiàn)自己的最優(yōu)，不被重用和不被重視就鬧情緒，攻擊批判他人，缺乏寬容之心，不能謙虛待人，這種思想一旦傳染開來定會(huì)分解整個(gè)班集體。另一種是認(rèn)為自己無法成才，成功無望，而對教師的教育反抗、仇視，學(xué)習(xí)上只是敷衍。這些都是學(xué)生不良心理品質(zhì)的表現(xiàn)。班主任應(yīng)及時(shí)從學(xué)生的心理需要和心理發(fā)展規(guī)律出發(fā)，采取個(gè)別談心、開展集體活動(dòng)等方式進(jìn)行疏導(dǎo)。個(gè)別談心時(shí)，班主任不能過于嚴(yán)肅，隨和的姿態(tài)、輕松活潑的氛圍、看似不著邊際的話題都可以溝通師生之心，幫助班主任在學(xué)生心中重樹威信。班主任還要學(xué)會(huì)傾聽，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾和智慧的啟迪者。

一個(gè)先進(jìn)的班集體應(yīng)如生生不息的園林環(huán)境，讓所有成員都沐浴在健康積極的歡樂里。endprint