張立蘭

一、課例

蘇教版小學(xué)語文五年級上冊23課《林沖棒打洪教頭》

二、微課制作

《林沖棒打洪教頭》是蘇教版五上教材第七單元課文中的精讀篇目之一，本單元課文的主題是“走進(jìn)名著”。該課文是根據(jù)我國四大古典文學(xué)名著之一《水滸傳》第8回改寫的，作者是元末明初的小說家施耐庵。課文主要寫了林沖在發(fā)配滄州途中路過柴進(jìn)的莊上，與洪教頭比武并打敗了他的故事。全文緊緊圍繞“比武”這一中心，以生動(dòng)傳神的動(dòng)作、語言等描寫來刻畫林沖、洪教頭的性格特征，描寫細(xì)膩，情節(jié)突出。

五年級學(xué)生的課外閱讀量增大，或多或少都接觸、聽說過《水滸傳》，對本文比較感興趣，但對官逼民反年代的成年男子林沖的忠直淳樸、內(nèi)斂隱忍以及洪教頭的自以為是、跋扈囂張不一定理解得透徹，需要教師加以引導(dǎo)。另外，學(xué)生對本文涉及的歷史背景和小說文體知識知之甚少。教學(xué)的關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生了解小說的文體特點(diǎn)，透過人物描寫悟出人物品質(zhì)，感受小說的核心——栩栩如生的人物形象，引發(fā)學(xué)生閱讀《水滸傳》整本書的興趣。

基于對課標(biāo)、教材和學(xué)情的分析，我認(rèn)為有必要設(shè)計(jì)一個(gè)古典小說類文章課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)微視頻，教授學(xué)生學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法來體會(huì)性格特征的閱讀方法，進(jìn)而深入透徹地理解小說中栩栩如生的人物形象。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住小說中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法，體會(huì)小說人物形象，進(jìn)而能夠深入透徹地理解小說中的人物，成為這節(jié)微課的選題。以下為微課實(shí)施的具體過程。

1.圖文并茂，精美詳實(shí)

設(shè)計(jì)本微課時(shí)，筆者通過呈現(xiàn)林沖謙虛有禮、洪教頭傲慢無禮的表情圖像，采用色澤鮮明的字體和批注，梳理語言、動(dòng)作、性格的表格等精美詳實(shí)的圖文，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引他們的興趣，共同參與學(xué)習(xí)。

2.聚焦人物，簡潔明了

魯迅先生曾經(jīng)說“分類有益于揣摩文章”，即從辨別文體入手，根據(jù)文章特點(diǎn)和規(guī)律明確小說的基本結(jié)構(gòu)模式，就可以迅速而準(zhǔn)確地弄清文章的基本框架和內(nèi)容要點(diǎn)，強(qiáng)化對課文的整體感知。

本微課目標(biāo)聚焦指向一個(gè)主題——學(xué)會(huì)抓住小說中人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法來體會(huì)性格特征的閱讀方法。在片頭直接點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)：“同學(xué)們，小說是世界文學(xué)里擁有讀者最多、最富生命力的一種文體，它以多姿多彩的人物見長，又以跌宕起伏、懸念迭出的情節(jié)取勝。小說的核心就是人物形象，今天我們一起走進(jìn)《林沖棒打洪教頭》，品其言行，體會(huì)這栩栩如生的人物形象吧！”語氣和藹親切，語言簡潔明了，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.直指方法，具體有力

正文講解時(shí)，筆者先引入分析人物形象小竅門，吊起學(xué)生的胃口，再娓娓道來人物描寫的方法，當(dāng)學(xué)生迫不及待地想知道如何運(yùn)用這些方法時(shí)，再順理成章地引領(lǐng)學(xué)生分析人物形象和文章結(jié)構(gòu)，滿足他們的閱讀期待。微課中以課文第三自然段為例，斟詞酌句、層層深入地引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用方法具體品味林沖和洪教頭迥然不同的人物性格，鞭辟入里，入木三分。

4.矛盾沖突，情感共鳴

盡管微課時(shí)間短，但過渡和總結(jié)必不可少。恰到好處的過渡和總結(jié)可以起到“四兩撥千斤”的奇效，讓學(xué)生對知識技能了然于胸，所以，我還特意設(shè)計(jì)了人物語言、動(dòng)作、性格匯總表，讓學(xué)生在激烈的人物沖突中引發(fā)情感共鳴，掌握方法，走進(jìn)文本，走進(jìn)《水滸傳》。

5.學(xué)以致用，一課一得

在微課最后，我設(shè)計(jì)了有引導(dǎo)性的片尾：“按照本節(jié)課抓住人物的動(dòng)作和語言等描寫來體會(huì)人物性格特征的方法品味四至七自然段，并做好批注”。

三、微課運(yùn)用

本節(jié)微課我從學(xué)生理解的重點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注體裁，著眼語用，由淺入深，對小說人物形象分析采取直觀分析展示的方式，幫助學(xué)生理解作者遣詞造句的精妙，學(xué)會(huì)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫方法來體會(huì)性格特征的閱讀方法，達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的。

微課的設(shè)計(jì)短小精悍，切入點(diǎn)巧妙，將文字、圖表巧妙地結(jié)合于一體，直觀形象，適時(shí)地解決了學(xué)生的困惑，適合在課前預(yù)習(xí)使用，學(xué)以致用，也可在課后自學(xué)觀看，加深理解。學(xué)文貴在得“法”。微課設(shè)計(jì)重在授之以“漁”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)方式，借助具體的表達(dá)方法更深入、全面地理解文本內(nèi)容；在理解文本內(nèi)容的過程中，進(jìn)一步運(yùn)用并掌握相關(guān)閱讀和寫作的方法技能。筆者將第三自然段的內(nèi)容作為開發(fā)微課的資源，用形象、生動(dòng)、直觀的微課視頻教會(huì)學(xué)生通過對林沖和洪教頭具體的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來體會(huì)人物的性格特征，加深學(xué)生對作者施耐庵遣詞造句精妙之處的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用從微視頻中習(xí)得的人物形象分析的方法自主批注四至七自然段，一課一得，學(xué)以致用。最后，筆者引導(dǎo)學(xué)生批注《武松打虎》片段，牢固掌握“品言行，析形象”的閱讀方法，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《水滸傳》，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，科學(xué)的讀書方法，以擴(kuò)大閱讀面、增加閱讀量、提高閱讀品位。endprint