韓延磊

摘 要：MOOC即“慕課”，興起至今，對(duì)于廣大教育工作者而言已經(jīng)是比較熟悉的字眼。MOOC在中國的潮起潮落給教育者帶來了無限思考，它自身有著劃時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有著難以逾越的局限性。MOOC給中國的教育改革帶來了全新的思維，但它不是中國教育改革的靈丹妙藥，教育者應(yīng)該科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)和看待它。

關(guān)鍵詞：MOOC；教育；優(yōu)勢(shì)；缺陷

MOOC作為大規(guī)模在線開放課程，一時(shí)間風(fēng)靡全球是因?yàn)樗碇钚碌慕虒W(xué)理念和最新的教學(xué)模式，是“互聯(lián)網(wǎng)+”教育教學(xué)的最新成果，是一種全新的教育學(xué)習(xí)模式，有其獨(dú)特的魅力與優(yōu)勢(shì)。

一、MOOC的優(yōu)勢(shì)

通過互聯(lián)網(wǎng)，借助學(xué)習(xí)終端，MOOC開放了教育資源，使課程變得靈活、機(jī)動(dòng)與共享，使學(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，更加個(gè)性，更加靈活。

1.具有最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課程資源

首先，MOOC是由世界及中國著名的高校推出的，其課程是由諸高校的名師設(shè)計(jì)、制作的，是極優(yōu)質(zhì)的課程資源，因此在業(yè)界具有較高的認(rèn)可度和影響力。其次，MOOC的課程資源以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)者耳目一新，有著極高的“顏值”。再者，MOOC不是簡單的網(wǎng)絡(luò)視頻或課堂在線，而是一套完整的課程體系，有講解、有交流、有討論、有練習(xí)、有測(cè)驗(yàn)、有考試甚至有相應(yīng)的證書，學(xué)習(xí)者不僅學(xué)在其中，樂在其中，而且收獲在其中。

2.具有最高效的學(xué)習(xí)模式

MOOC 是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代催生的一種全新的教育教學(xué)的模式，它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不同，是一種通過互聯(lián)網(wǎng)在線的學(xué)習(xí)模式。只要有上網(wǎng)終端，如電腦、平板、ipad甚至手機(jī)等就可以鏈接所求MOOC網(wǎng)站，優(yōu)質(zhì)課程資源可以傳遞到原本無法取得這些資源的世界各地學(xué)習(xí)者的終端設(shè)備上。這種在線學(xué)習(xí)有著極高的自由度，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時(shí)隨地在線學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間最大利用，極大地方便了學(xué)習(xí)者。

3.具有以“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式

MOOC模式下，學(xué)習(xí)者有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)。學(xué)習(xí)者按照自己的學(xué)習(xí)需求定制個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，自主地選擇課程與教師。不僅如此，學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)自己的時(shí)間和接受能力自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有著極強(qiáng)的靈活性。此外，MOOC課程資源是可以無限重復(fù)使用的，學(xué)習(xí)者一次看不會(huì)或聽不懂可以反復(fù)觀看、聽講，直至學(xué)會(huì)為止。學(xué)習(xí)者還可以自主組織或選擇學(xué)習(xí)交流群發(fā)起多元互動(dòng)，可提問，可回答，也可辯論來解決困惑、分享觀點(diǎn)和問題答案。更重要的一點(diǎn)，MOOC是免費(fèi)的課程體系，這對(duì)于學(xué)習(xí)者而言是莫大的尊重和厚愛。

二、MOOC的缺陷

MOOC是信息化互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物 ，它自身有著劃時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有著難以突破的局限性和難以克服的缺陷。

1.有學(xué)習(xí)群體的局限性

MOOC在各大高校的盛行而在中小學(xué)反響有限正說明了這一點(diǎn)。MOOC這種以“自學(xué)”為主的教學(xué)模式給學(xué)習(xí)者提供了極大的學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，這無形中對(duì)學(xué)習(xí)者提出了更高要求。比如，學(xué)習(xí)者需對(duì)自我的發(fā)展有明確的方向，能根據(jù)發(fā)展的需要選擇相應(yīng)的課程；學(xué)習(xí)者需有極強(qiáng)的自控力，能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、能自我監(jiān)督管控學(xué)習(xí)過程、能合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度、能自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果等，這些能力和要求對(duì)于低年齡的中小學(xué)學(xué)生而言是過于嚴(yán)苛的，這也意味著MOOC學(xué)習(xí)模式不適合中小學(xué)學(xué)生，而更適合高校在校生或社會(huì)成年人。

2.有課程范圍的局限性

MOOC是在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種模式不是“包治百病”的萬能藥方，不能也不會(huì)涵蓋學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的全科課程。例如，以“德育”為主的思想政治課就不適合在線傳授。德育是涉及人心的問題，往往是用心靈影響心靈、用靈魂感染靈魂，更適合面對(duì)面的目光交流、心與心的相互感應(yīng)；再如，操作性比較強(qiáng)的實(shí)踐性課程，如電焊、汽修等也不適合在線教學(xué)。這里所說的“不適合”是指線上教學(xué)與線下教學(xué)相比哪個(gè)效果更好更佳的問題。相比之下，像語言類等理論性比較強(qiáng)的學(xué)科更適合MOOC這種在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

3.有向“虛”缺陷

人的喜好、性格、特質(zhì)等都是在學(xué)習(xí)、交流中逐漸養(yǎng)成的。MOOC是在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是虛擬的網(wǎng)上課堂。學(xué)習(xí)者對(duì)虛擬的課堂的喜好和依賴，時(shí)間久了，便成為學(xué)習(xí)者特質(zhì)的組成部分，這種特質(zhì)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者在現(xiàn)實(shí)世界中學(xué)習(xí)交流造成深遠(yuǎn)影響。

MOOC在中國的傳播給教育帶來了巨大沖擊，也給教育人帶來了無限的思考。MOOC自身有著無與倫比的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也有著難以克服的缺陷。MOOC的確給中國的教育改革帶來了全新的教學(xué)思維，但它不是中國教育改革的“萬能方”，教育者應(yīng)該全面、科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)和看待它。

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