寧寶英

【摘要】拓展閱讀對于各個階段的語文教育而言都十分重要。尤其是處于小學階段的學生，他們的閱讀能力、閱讀水平和詞語積累都比較薄弱，僅僅依靠課堂閱讀無法快速的提高。此時，閱讀拓展教學就發(fā)揮了重要的作用。一般來說，主要可以通過課前閱讀拓展，采集信息資料、課中閱讀拓展，提升閱讀興趣以及課后拓展，架設閱讀紐帶這三個方面提高小學中高端語文閱讀拓展教學的有效性。以下分別展開詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文 閱讀擴展教學 有效性

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0091-01

一、課前閱讀拓展，采集信息資料

為了保證學生能夠更快的掌握課文所要表達的思想感情或者是相關的知識，使他們提高學習課文的興趣，做好課前閱讀拓展十分重要。做好課前閱讀擴展主要包括采集與課文有關的信息資料，比如課文的寫作背景，作者的背景等等，這樣能夠有效的幫助學生對課文有一定的自我理解。可以說，通過課前閱讀的擴展，學生能夠對課文有一定的理解和掌握，那么在學習時也不會感到那么陌生了。一般來說，采集的信息資料主要分為時代背景和作者簡介這兩個部分，以下分別進行詳細的分析。

1.拓展時代背景，縮短文本距離，打造閱讀期許

制造一定的懸念，創(chuàng)設相關的情境能夠有效的激發(fā)學生對這篇課文的閱讀欲望，這和過程其實也可以被稱為是打造閱讀期許的一個過程。一般來說，小學語文教材中的所涵蓋的課文與學生的實際生活和認知水平差異十分大，學生在理解過程中存在重重障礙，那么必然會缺乏閱讀的興趣。為了提高學生閱讀課文的興趣和欲望，教師就十分有必要引導學生對課文的寫作背景進行收集和查閱，這樣學生才能夠體會到課文想要表達的情感。比如像小學五年級下冊課文《金色的魚鉤》，當前學生很難理解到挨餓以及紅軍所面臨的困境，因此也就無法深入的理解課文，而此時，如果知道了這篇文章的寫作背景就顯得極為重要。另外，教師在教學之前也有必要查閱相關的資料，以便幫助學生學習好課文。

2.拓展作者簡介，為授課做好鋪墊

對于小學學生而言，他們所接觸的文章比較少，而教材中的很多文章都是文學大家的，像朱自清、魯迅、巴金等。而了解到作者的經歷和寫作背景，才能夠更好的理解課文。對于教師而言，在課堂上引導學生掌握作者簡介，還能夠使學生更加積極地投入于課文的閱讀當中，并且激發(fā)學生對作者的興趣，從而自行的閱讀作者的其他作品，有助于提高自身的文化視野和文學素養(yǎng)。

比如小學六年級上冊《少年閏土》這篇課文，為了讓學生理解這篇文章所要表達的情感，就有必要使學生了解魯迅先生的生平，像是魯迅先生出生于官僚地主家庭，而閏土則是他家長工的孩子等等信息，只有這樣才能夠幫助學生更好的掌握這篇課文。

二、課中閱讀拓展，提升閱讀興趣

新課標中要求：語文閱讀的學習需要盡可能的聯(lián)系學生實際的生活，通過閱讀教學能夠促進學生對語言的運用。也就是說，閱讀教學的主要目的就是為了讓學生在實際生活當中能夠提高自身的語言水平，像是聽說讀寫的能力，從而幫助學生更好的生活。所以課中閱讀拓展也十分有意義，通過課中閱讀擴展能夠有效地提高學生的閱讀興趣。一般來說，課中閱讀拓展主要包括引入相同題材文章，拓寬學生視野和拓展教學背景，走入現(xiàn)實生活這兩部分。以下分別展開詳細的分析。

1.引入相同題材文章，拓寬學生視野

通過一篇課文的閱讀教學，往往是無法發(fā)揮十分大的作用的。此時就需要引入相同題材的文章，拓展學生視野的同時幫助學生積累詞句，提高他們的文學素養(yǎng)。比如在學習朱自散文《匆匆》時，為了使學生意識到時間的可貴，教師還可以向學生推薦類似的文章如《與時間賽跑》，這兩篇文章都表達出時間一去不復返，只有充分的應用每一分鐘的時間才能夠不辜負光陰，不辜負自己。

一般來說，在學習一篇文章時引入相同題材的文章除了能夠幫助學生加深對這篇文章的記憶和理解的同時，也能有效地拓寬學生的視野，學生的思維思想會進入到一個更廣泛的層次，這對于學生今后文學水平提高和語文的學習十分有幫助。

2.拓展教學背景，走入現(xiàn)實生活

選入語文教材的文章之所以被選入，是因為他們是經典的、經久不衰的，而不是轉瞬即逝的，是因為他們所要表達的情感在當前也是受到推崇的，也是值得當前的學生學習的。因此就可以拓寬課文的背景，使課文所要傳達的感情和理念與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

三、課后拓展，架設閱讀紐帶

要想真正的提高自身的閱讀水平和文學素養(yǎng)，僅僅依靠課堂上的課文閱讀教學是遠遠不夠的，只有在課后深入閱讀，才有意義。但是需要注意，作為小學階段的學生而言，他們此時的認知水平還不夠高，并且十分容易誤入歧途，無法分辨是非，因此，教師在學生的課后拓展閱讀中其實起著重要作用的。比如為他們的課外閱讀指引方向等。在筆者看來，課后閱讀拓展主要包括以下三個方面：為學生的課外閱讀指引方向、自主作業(yè)，延續(xù)興趣以及編主題手抄報，建立綜合實踐能力。以下展開詳細的分析。

1.為學生的課外閱讀指引方向

課外閱讀缺少教師的監(jiān)督，學生很多種情況下都不知道應該閱讀哪一類書籍，就十分容易出現(xiàn)盲目閱讀的情況，這其實對于學生閱讀能力的提高并不能起到多大的作用。因此作為教師也應該意識到，閱讀是需要延展到課后的，也是需要為學生指引閱讀方向的。比如在學完《少年閏土》這篇文章之后，教師可以引導學生閱讀魯迅先生的類似作品，像《社戲》《故鄉(xiāng)》等等，從而使學生對于作者更加的了解，對這篇文章也更加理解。

2.自主作業(yè)，延續(xù)興趣

在課堂上學完了相關內容之后，為了使學生保持對文章的興趣，就可以布置課后的相關作業(yè)。比如在學習《游子吟》這篇詩詞之后，教師就可以引導學生想象一位慈母的形象，并要求他們根據(jù)自己對母親的印象寫作出一篇習作出來。這種將文章與實際生活聯(lián)系起來的方式不僅能夠使學生更加掌握課文所要表達出來的思想感情，更是可以讓他們認識到母親對他們深深的母愛。

3.編主題手抄報，建立綜合實踐能力

主題手抄報的編寫，能夠鍛煉學生多方面的能力，比如信息收集整合的能力，創(chuàng)造力和實踐操作能力等，并且通過主題手抄報活動的開展，學生也會更加積極地進行課外閱讀，從而提高自身的閱讀能力和水平。另外，也能夠提高學生的審美能力以及充分發(fā)揮自身的特長，從而促進自身文學素養(yǎng)的提高。

比如在學習詩詞時，教師可以組織一期有關于詩詞的主題手抄報，通過布置相關的任務給學生，激發(fā)學生參與熱情的同時也能夠時學生掌握更多的詩詞。并且在這個過程中還需要學生之間進行交流合作，所以學生這方面的能力也能夠得到有效的鍛煉。

四、結語

總而言之，課前、課中、課后的閱讀拓展教學對于小學語文閱讀的教學具有不同的作用。那么教師在教學過程中就需要充分的將其應用到實際的教學當中來，提高學生閱讀理解能力以及文學素養(yǎng)，從而使拓展教學真正的發(fā)揮在課堂教學中的有效性。本文主要就這一方面展開了分析，可供相關人士參考。

參考文獻：

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