張煥珠

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0073-01

在實際的語文教學(xué)中，在相當(dāng)多的課堂中，老師講得很認真，學(xué)生卻聽得很無趣。為什么呢？據(jù)觀察，老師們只注意了教學(xué)語言的規(guī)范性、準確性，卻忽視了教學(xué)語言也需要藝術(shù)性。因而，老師雖然備課很盡心，上課也賣力，卻往往得不到預(yù)想的效果，甚至是事倍功半。那么如何讓學(xué)生覺得學(xué)語文有趣，愛學(xué)樂學(xué)語文，在語文課堂中有一張久違的笑臉，在學(xué)習(xí)效果上能事半功倍呢？我認為有一種重要的語言藝術(shù)手段就是“幽默”。

幽默在教學(xué)活動中發(fā)揮著它超凡的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻。”斯維特洛夫也說過：“教育家最重要的也是第一位的助手是幽默。”幽默如良醫(yī)，課堂如病人。語文教學(xué)不僅僅是一種單純的認知活動，而是在認知的始終同時交織著情感活動的過程。課堂需要幽默就像病人需要醫(yī)生。這種幽默是教師思想、氣質(zhì)、才學(xué)、智慧、靈感、能力的結(jié)晶。它作為語文情感教學(xué)的一種手段，能縮短師生心理距離，融洽師生感情，使師生相處得更融洽，使彼此的關(guān)系更和諧。它就猶如一塊快樂的石頭，常能使限于沉悶的課堂于瞬間蕩漾出歡樂的漣漪。它可使師生之間這座心靈上的橋更平坦，更寬闊，讓歡樂與和諧飛揚在良好氛圍中，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)的興味盎然，很容易獲得事半功倍的效果。無論是語文閱讀的探究教學(xué)，還是作文的精講導(dǎo)練，或是對文本的深層賞析，都可以充分體現(xiàn)這一點。

幽默還能夠激活學(xué)生思維，增強記憶力。常言道：“一個丑角進城，勝過一打醫(yī)生?！睆男睦砩险f，幽默是啟動學(xué)生思維的動力之一。在語文課堂中，當(dāng)學(xué)生腦神經(jīng)細胞處于抑制狀態(tài)，如果此時教師“幽默”一下，就能激活他們的思維，使其注意力集中，記憶力也隨之增強。那么在語文課堂中如何創(chuàng)造幽默的效果呢？

首先，要善于積累幽默素材，加強幽默性格的培養(yǎng)。

現(xiàn)實生活中，我們也常常聽到一些教師私底下抱怨：“我自己都沒有幽默細胞，怎么去教學(xué)生？”還有的教師說：“我已經(jīng)想方設(shè)法地調(diào)動了，可是學(xué)生基本上沒反應(yīng)，根本不配合……”這就是我們教師要反思的地方。不是人人都天生幽默，但人人都可以變得幽默。只是幽默能力的提高不是一朝一夕的事。我們作為教師，平時就要做一個有心人，注意從各個方面去收集跟幽默有關(guān)的素材，不斷地去讓我們的幽默細胞增生，不斷提高自己的幽默素養(yǎng)。

閑暇時，我們?？磿?，看電視電影，看手機新聞微信等，這種時候，我們可以提醒自己格外留心其中的笑話、漫畫、小品、幽默小視頻等，密切關(guān)注流行趨勢、流行話語、網(wǎng)絡(luò)熱詞等。積累豐富了，要用時才能信手拈來，“書到用時方恨少”的情況就不會出現(xiàn)了。如前不久有個微信視頻：有個人開車超速了很多，交警把他攔下，他不好意思地說：“對不起，我開快了些?！苯痪琢瞬粷M說：“你那哪是開快了，你那是飛太低了！”我想很多人都會對交警高豎拇指頭：太形象了！太精辟了！太幽默了！

生活中也是到處充滿幽默，生活是幽默的最重要源泉。我們要留心觀察生活，關(guān)注他人的情感，洞察人生復(fù)雜的現(xiàn)象，從中提取并且升華幽默素材。如一個4歲的小男孩做錯事了，被他媽媽訓(xùn)斥后大哭了很久，怎么都勸不住，過一會竟然不哭了，問他：怎么不哭了？他回答：“我休息一會兒！” 笑噴了沒？再如一個女學(xué)生長得挺胖的，她爸面對此發(fā)表了看法：沒有韓紅的命，還得了韓紅的病！說話雷吧！有朋友感嘆說：“你不是VIP你也不是IP你只是個P?！庇信⒆孕诺卣f：“人人都說我丑，其實我只是美得不明顯?！边@些生活中的語言很鮮活也很幽默讓人過耳難忘。

語文課本中也有許多幽默的內(nèi)容，小說中有，散文中有，戲劇中有。有西方式幽默，有中國式幽默，有古典式幽默，有現(xiàn)代式幽默。對課文中已有的幽默，語文老師在吃透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，哪怕一個微不足道的細節(jié)也要留心，稍加點染，即可使教學(xué)中幽默必現(xiàn)。如《皇帝的新裝》、《范進中舉》、《變色龍》等文章的故事情節(jié)。如魯迅先生作品中的很多形象：“六一公公”，孔乙己，阿長。如《蒲柳人家》、《好嘴楊巴》、《威尼斯商人》中的語言細節(jié)……教師抓住這些語言、細節(jié)、人物、故事情節(jié)等，再加生動的語言的組織，就可完成一堂生動幽默富有磁力的好課。

其次，要講究一定的操作方法。

實際教學(xué)中應(yīng)該可以發(fā)掘很多操作方法，下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中用到的幾種方法。

（一）移時錯位法

移時錯位就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地突破時間空間或身份地位或不同學(xué)科等的限制而產(chǎn)生的幽默效果。如講授《狼》這一課，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生分析到“屠大窘，恐前后受其敵”的境況時，老師總結(jié)時說：“要是屠戶手中還有一部手機就好了，他就可以撥打110求救了”。老師這樣把古代事物與現(xiàn)代事物生拉硬扯得聯(lián)系在一起，不僅把學(xué)生的注意力吸引過來，輕松了課堂氣氛，還能讓學(xué)生更進一步理解此時屠戶無所依靠極其危險的處境。又如，有時在語文教學(xué)中插入一兩句英語或套用數(shù)學(xué)公式物理定律都能產(chǎn)生一定的幽默效果。

（二）導(dǎo)入情境法

教師在分析課文或教授語文知識的過程中，抓住一些契機把學(xué)生帶入課文內(nèi)容的知識情境中，既幽默風(fēng)趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生受到感染和熏陶，提升語文學(xué)習(xí)的效率和個人的個性品質(zhì)。有一年，我剛上完《新聞兩則》不久，在一次課間操結(jié)束時，德育處主任做了一次訓(xùn)話，教育同學(xué)們不到水邊玩，不私自下河游泳，以免發(fā)生意外。他還宣讀了近期周邊縣市發(fā)生的幾起溺亡事故。上語文課時，作為班主任的我用新聞播報的形式說：“下面請聽一則快訊：漳中時事報訊 今天上午9時10分，漳墩民族中學(xué)德育處鄭老師在操場對同學(xué)們做了一場訓(xùn)話……請各位同學(xué)化身記者前去采訪，弄清訓(xùn)話的原因、訓(xùn)話的內(nèi)容、訓(xùn)話的目的，并就此事立即寫一則新聞。”在一片歡聲笑語中，大家快速完成了新聞寫作，不僅鞏固了新聞的文體知識，而且也加強了對玩水危害的認識，達到語文知識與安全教育雙贏的效果。

（三）褒貶換用法

詞語中表明說話人對有關(guān)人和事物的贊美、喜愛、褒揚，稱之為“褒義詞”， 表明說話人對有關(guān)人和事物的輕蔑、厭惡、貶斥，稱之為“貶義詞”。 但是，某些褒義詞和貶義詞在某種特定的語境中，它們的感情色彩不是一成不變的，有時褒義詞用著該貶的對象上，有時貶義詞用在該褒的對象上，像這樣褒貶換用會形成極強烈的反差，讓人在莞爾一笑中輕松地領(lǐng)會意旨。如在一場作文訓(xùn)練課中，我引導(dǎo)學(xué)生贊揚一個人除用褒義詞，也可貶詞褒用。一個學(xué)生這樣描繪他的父親：“在媽的眼里，爸是一個典型的罪犯。他給我買的每件衣服，為我送的每次飯，甚至一次耐心的安慰，都會成為媽眼里爸爸怪壞我的鐵板釘釘?shù)淖镒C。媽總是抱怨，你怎么這么愛管閑事，你怎么老搶了孩子該干的事，你怎么老搶了我該干的事……”在“罪犯”、“罪證”等貶義強烈的詞中，人們卻深刻地感受到一個好父親、好丈夫的形象。

總而言之，語文教學(xué)離不開幽默藝術(shù)的點綴。在教學(xué)中有了幽默，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的情趣，學(xué)生的思維就會被激活，學(xué)生的創(chuàng)造火花就會被點燃。在教學(xué)中有了幽默，才會有課堂上的歡歌笑語才會有學(xué)生的興致勃勃，才會有師生之間的和諧融洽，才會有學(xué)生的個性飛揚。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。”我們每個教師都應(yīng)該努力地從各個方面去尋求契機，恰當(dāng)把握和運用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機的結(jié)合起來，讓每一位學(xué)生在愉快輕松中學(xué)習(xí)，也讓語文課堂久違的笑臉給學(xué)生捎去一片歡樂的海洋！endprint