唐麗

【摘要】本文對(duì)高中歷史教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法的理論與實(shí)踐進(jìn)行了探討。在理論上，情境教學(xué)法的自身優(yōu)勢(shì)符合歷史學(xué)科的特點(diǎn)和高中學(xué)生的實(shí)際情況。在高中歷史實(shí)踐中，常用的多媒體創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題情境教學(xué)法取得了良好的教學(xué)效果，不但促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、思維能力。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 情境教學(xué)法 理論與實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）32-0071-02

高中歷史知識(shí)種類(lèi)豐富、龐雜繁瑣，具有過(guò)去性、綜合性、客觀性，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定困難。情境教學(xué)法能夠把歷史知識(shí)變得生動(dòng)直觀，便于學(xué)生理解和掌握，提高了高中歷史教學(xué)的效率，被越來(lái)越多的教師應(yīng)用。

一、高中歷史教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法的理論

情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教材創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境，使學(xué)生能夠在教學(xué)情境中獲得情感體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生感同身受，掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

情境教學(xué)法在高中歷史課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生之間的交流，豐富學(xué)生的聯(lián)想空間，符合高中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，符合歷史這一學(xué)科的特點(diǎn)，也符合新課程改革和高考的相關(guān)要求。歷史屬于社會(huì)人文學(xué)科，包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等多個(gè)方面的內(nèi)容，是對(duì)過(guò)去客觀發(fā)生的事件的記錄，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會(huì)感到陌生困難，甚至對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。通過(guò)圖片、視頻、聲頻、史料等形式創(chuàng)設(shè)情境，可以減少學(xué)生對(duì)歷史的隔閡和陌生感。高中生的年齡特征使其對(duì)生動(dòng)形象的事物更感興趣，更加關(guān)注周?chē)挛锏淖兓?，情境教學(xué)法能夠把抽象復(fù)雜的歷史知識(shí)變得具體形象，還能促進(jìn)歷史知識(shí)與時(shí)事的聯(lián)系，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。

二、高中歷史教學(xué)結(jié)合情境教學(xué)法的實(shí)踐

多媒體創(chuàng)設(shè)情境。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)發(fā)展迅速并廣泛應(yīng)用到各科教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，使學(xué)生獲得直觀形象的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和牢固掌握。在高中歷史教學(xué)中教師制作幻燈片課件，通過(guò)圖片、視頻、音頻等方式生動(dòng)直觀的再現(xiàn)歷史人物、歷史事件，模擬歷史場(chǎng)景，使學(xué)生獲得生動(dòng)直觀的感受，縮短與歷史的距離。如今的歷史影視資源豐富，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析選擇合適的紀(jì)錄片、影視片段給學(xué)生放映。在利用這些影視資源時(shí)要認(rèn)真考慮它的嚴(yán)謹(jǐn)性、客觀性，避免給學(xué)生造成誤導(dǎo)。在放映過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷能力。如教師在講古代商業(yè)的發(fā)展這部分內(nèi)容時(shí)，可以先用多媒體給學(xué)生展示《清明上河圖》和《馬可波羅游記》的選段，使學(xué)生體會(huì)到古代商業(yè)的繁榮，對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容感興趣。

問(wèn)題情境。問(wèn)題情境的設(shè)置可以引發(fā)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和好奇心，促使學(xué)生思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排情境，巧妙地設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流的方式，多方面的思考分析問(wèn)題。教師可以在課堂上給學(xué)生提供史料、圖片、視頻、時(shí)事新聞等資料，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)資料進(jìn)行分析總結(jié)并解答問(wèn)題。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)積累、認(rèn)知水平，提出難易適中的問(wèn)題，使學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真思索就能夠得出答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和信心。如教師在講古希臘民主政治這部分內(nèi)容時(shí)，就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生觀看《一個(gè)雅典公民的政治生活》漫畫(huà)，漫畫(huà)的主人公加迪是雅典的農(nóng)民，他要去參加公民大會(huì)，雖然這個(gè)大會(huì)會(huì)影響他的農(nóng)活，但他依然愿意去，同時(shí)他不允許妻子參加大會(huì)。教師可以結(jié)合這個(gè)漫畫(huà)向?qū)W生提問(wèn)：加迪為什么愿意去公民大會(huì)？他為什么不讓妻子參加？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和討論就會(huì)答出雅典的民主政治有津貼制度保證，提高了公民參加會(huì)議的積極性，但是雅典的婦女是沒(méi)有政治權(quán)力的，不能參加公民大會(huì)。問(wèn)題情境的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其思維活躍，能夠結(jié)合資料對(duì)問(wèn)題進(jìn)行由表及里的分析，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、探究能力。

結(jié)束語(yǔ)：

高中歷史教學(xué)包括課程導(dǎo)入、介紹背景、講解主要內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié)，情境教學(xué)法要貫穿這三個(gè)環(huán)節(jié)，并根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需求、特點(diǎn)采取不同的方法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，綜合運(yùn)用多種方法，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣和思考。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容科學(xué)設(shè)置教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的情感體驗(yàn)中思考問(wèn)題，深刻理解牢固掌握知識(shí)，提高自主思考能力和邏輯思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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