曾孔珊

摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒期是人一生中語言發(fā)展的最佳時期，語言培養(yǎng)必須從娃娃抓起，讓幼兒具有運用語言表達的興趣，能樂意地運用語言進行交往?！币虼?，作為新時期幼教工作者，必須把培養(yǎng)幼兒語言表達作為日常教育教學工作的重中之重，有意識創(chuàng)設語言表達的情境和氛圍.讓幼兒想說話、能說話、敢說話、會說話。

關鍵詞：幼兒園；幼兒語言；表達能力；培養(yǎng)

長期以來，傳統(tǒng)的幼兒園語言教學以發(fā)展幼兒的語言知識為主，基本以教師的傳授、幼兒的機械記憶和反復練習為教學形式。眾所周知，學前幼兒期是一個人語言能力發(fā)展的重要關鍵階段，一般而言思維能力較好的孩子，其語言交際能力就自然順暢?？梢哉f，幼兒時期語言表達能力的優(yōu)劣正在一定程度上決定著其未來語言能力的發(fā)展。因此，幼兒園階段科學地對幼兒進行語言表達能力的訓練和培養(yǎng)尤為重要。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒表達欲望

培養(yǎng)幼兒語言表達能力，首先應使他產生語言表達的興趣。只有個體有內部需要，即有表達的欲望和沖動時，才想有表達的興趣和動機?！队變簣@教育指導綱要》明確要求：“創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！币虼?，在幼兒園常規(guī)教學中要構建教學情景，在和諧的情景中提高幼兒語言表達和語言應用能力。通過這種方式讓幼兒體驗樂趣、培養(yǎng)興趣，發(fā)展興趣。情境中游戲情境是幼兒最喜愛的，我們就可以利用這點讓幼兒練習說話，讓他體驗到正確表達的成功樂趣。例如創(chuàng)設“說悄悄話”游戲情境、“打電話”情境，通過這些情境來訓練幼兒語言表達要具有條理性、邏輯性，能完整連貫的表達自己思想，不能是雜亂無章、胡言亂語的。為提高幼兒興趣，教師還可輔助一些物質激勵措施，如獎勵五角星、大紅花等“小禮物”來提高孩子說話興趣，鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人自由交談。

二、悉心引導，培養(yǎng)幼兒完整表達

學前教育期是培養(yǎng)幼兒語言最恰當、最重要的階段。但由于這時期的孩子處于語言學說階段，往往會出現(xiàn)指代不明、詞序顛倒、東扯西拉、表達不清的現(xiàn)象，聽起來令人費解。所以，有的放矢的激發(fā)幼兒主動參與溝通和交流，漸進性的學習表達是最關鍵的。我們知道，語言表達能力的提高不是一蹴而就之事，需要教師持之以恒地開展訓練，這個過程不僅要求教師具有較高教學藝術，更重要的是耐心，再耐心。在平時的生活中，當老師遇到幼兒想表達某種意識是用一些破碎而零亂的話語時，不要按照成人的思維去揣測和推敲孩子話語里面的意思，急切的幫助孩子得到滿足而給予幫助。這樣對幼兒語言培養(yǎng)是不利的，也會促使他們養(yǎng)成說半句話的習慣。比如說，當幼兒想玩桌上玩具時，也許他會直接說：“玩具?！边@時，老師可以來個“順水推舟”的回應：“對的，是玩具?！比绱说幕貞?，幼兒的心理的愿望未能得到實現(xiàn)，孩子或許就會繼續(xù)要求：“張老師，玩玩具”或“張老師，要玩具”，老師還可以繼續(xù)裝不懂，故意回答孩子“老師不想玩玩具”。當幼兒能夠完整的把話的正確意思表述清楚后，老師還可以讓孩子復述一遍，并耐心地讓他明白，務必要把話表達完整，聽的人才會知曉能并能夠明白所表達的意思，反之人們就沒有辦法滿足你的要求。如此的語言訓練，學生日積月累，慢慢的幼兒就會更流利的把話完整表達，說得正確。在這培養(yǎng)過程中，我們要耐心引導，培養(yǎng)幼兒完整表達。

三、開展訓練，提升幼兒表達能力

大凡成功的演說家，無不是繹過千百次的語言訓練成就的。對干幼兒語言表達能力提高也是一樣，需要有意識地開展語言訓練，這種訓練最好融于幼兒感興趣的活動中，如唱歌、跳舞、繪畫、做游戲等，因為這些活動能給幼兒帶來過程體驗和強烈的內心感受，通過活動育人，使幼兒想說、敢說、愿說。在幼兒園中，開展次數(shù)最多應是唱歌活動，把唱歌作為訓練語言表達的載體不僅能讓孩子從中陶冶情操，欣賞藝術，還能讓他們學習很多語言。生活中有許多內容健康、通俗易懂、曲調優(yōu)美的兒歌值得作為學習的資料。比如《禮貌歌》、《打電話》等兒歌。幼兒教師在教唱兒歌時可以用簡單明了的動作進行示唱，這樣除了可以有效培養(yǎng)幼兒關愛他人、友愛團結、懂禮貌、講文明，還可以讓幼兒在歌唱中學會應用一些常規(guī)的禮貌用語，比如“你好”、“不客氣”，“謝謝你”等。幼兒在潛移默化中就會記歌詞、學歌詞、唱歌詞，兒歌詞中那些朗朗上口、規(guī)范的語言就是幼兒自身語言表達的材料，為培養(yǎng)幼兒語言表達能力奠定了物質基礎。

四、體驗生活，給予幼兒表達源泉

語言表達的技能來源于現(xiàn)實生活，又可以在生活中有效運用，豐富的生活經驗是幼兒語言培養(yǎng)的根基和沃土，只有幼兒儲備了更多的生活素材和資源，孩子們才會有高高興興的進行表達，才能有可說的話，有要說的話。因此，我們要想方設法讓幼兒參與生活、體驗生活，為幼兒語言表達提供載體、提供內容、提供“源頭活水”。在教學實踐中，教師在教學常規(guī)中要有目的把生活中孩子熟悉的事情巧妙的引入，拓展幼兒語言素材積累，充實生活經驗。例如，引進大自然中風雨雷電、日出日落等氣象變化，以及春夏秋冬、花香鳥語的季節(jié)特有之景象，引導幼兒感受生活中的喜怒哀樂，以大自然中的一山一水、一草一木當作幼兒的欣賞對象，以生活中的每一種情緒、每一個活動當幼兒體驗的內容，所以，善于搭建平臺，引導幼兒細心觀察生活，做個生活的有心人，漸漸地將把看到的、聽得到的大膽地描述出來。通過日積月累的系統(tǒng)訓練，幼兒就不會覺得無沒話可說了。同時，也為幼兒營造了良好的語言表達環(huán)境。

總之，幼兒語言表達能力的提高，不是一朝一夕能培養(yǎng)出來的，是需要日常生活中的日積月累。因此，培養(yǎng)幼兒語言表達能力需要教師多種手段進行，有意識地貫穿在系列活動中，運用規(guī)范的語言材料對幼兒進行熏陶感染，在眾多的語言實踐中就會形成語感，形成語言表達能力。作為幼教工作者，一定要為孩子創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，讓孩子多聽、多說、多看、多練，讓每一個幼兒的語言表達能力在老師和家長的共同努力下，都能夠得到發(fā)展和提高，這是我們共同的心愿。endprint