董婷婷

【摘要】團體輔導以其適用群體廣、形式豐富多樣、強調互動體驗等特點在學校心理健康教育中日益得以推廣。在中職學校開展團體輔導，將進一步提高心理健康教育教學工作的有效性，幫助中職生解決心理困擾、預防心理問題并促進其心理健康成長。

【關鍵詞】團體輔導 中職教育 德育

【中圖分類號】G647.38 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）32-0038-01

從2012年開始我們學校組織教師在學校開展“快樂德育”項目，該項目是將心理團隊輔導和德育中的思想教育課融合在一起，開展新形式的德育教育。在此期間我們開始了不斷的探索和實踐，我們最早核心組員只有4個老師，現(xiàn)在發(fā)展為20多位老師參與到這個項目中，學生們比較喜歡這樣的德育課，學生在這樣的課堂上收獲了比以往的思想教育課更多的東西。我全程參與該項目，是項目中唯一一位心理專業(yè)的老師，在這個項目中，我獲得的收獲也很多，讓我們中職學校的心理健康教育工作有了新的理念和思路。

在中等職業(yè)學校，學生們大多是農(nóng)村孩子，很多是留守兒童的“大童板”他們的成長經(jīng)歷都是有故事的，但是由于他們文化素質比較差，家庭教育又是空白，家長們對孩子的期望僅僅是“中職畢業(yè)，能找個工作就可以”，孩子們在學校的時間是很長的，周末都沒有時間回家，大部分孩子回家只有在寒暑假，回家也許只有他一個人或者和年邁的爺爺奶奶……

學生們在學校有著各種各樣的心理問題，作為學校唯一的心理咨詢老師，這個巨大的人群你是無法的滿足的，就這樣我們學生2012年準備接受“國家級示范中等職業(yè)學校創(chuàng)建工作”這個是很好的機會，提升我們整個學校的品質，也是國家對全國中等職業(yè)學校的關懷，對職業(yè)中專學生的關心。我們趁著這個東風，申報了“快樂德育”這個項目。最初是由“青少年抗挫力”這個項目開始的，我們當時4位老師去北京參加了“海藍博士的青少年抗挫力培訓師培訓”我是其中之一，當時我們幾個參加完培訓后都感覺“時間真快”，我們5天的培訓天天都是學習作業(yè)到12點，回寢室還繼續(xù)分享學習的感受，對這個團體輔導的課程很是喜歡，對老師自己的心理成長也有很大幫助，至此我們都感覺這個項目是個值得堅持下去的好課程?；氐綄W校，我們即刻開始籌備開始我們的團體輔導，我們的第一個團體輔導開始了“抗挫力培訓”，也得到了校領導的大力支持，針對高年級每班停課3天做“抗挫力團體輔導 ”，課程由4位老師完成，我們按照我們學校學生的特點，設計了符合中職生心理特點的“抗挫力”團體輔導方案，課程完成后學生反響很好，同學們都說“從沒有上過這樣的課，太喜歡了，3天的課程感覺時間是飛快的……”這個課程按照團體輔導的基本設置進行的，按小組進行工作，學生團體中按照我們設計的項目來活動，學生在活動中體驗分享表達他們的心里話，在無形中幫助他們成長，幫助他們形成正確的價值觀，從而也增加了班級凝聚力。比如我們有個活動項目叫“莫爾斯密碼”，這個項目是團體輔導的經(jīng)典活動了，在前后項目設計的結合下，同學們感想多多，有人你說“我感受了在受到很多限制的時候我任然能活下來，哈哈！”；“我在和組員討論方法的時候我感覺我是很聰明的”；“我們在各種限制中也能成功完成任務，我現(xiàn)在能體會我該怎么做一個合格的學生了”……同學們有很多感受，在我們設計的情緒認識和如何控制情緒的環(huán)節(jié)，學生開了短視頻“曹操是怎么被氣死的”，同學們都感受到自己的情緒也常常被“別人”牽動。在控制情緒體驗中，同學們體會到“情緒是很重要的，情緒可以讓我們感受‘愛，也可以讓我們失去‘愛”，同學們的體驗讓我們老師都感覺這些孩子真是讓我們刮目相看，平時考試差，和老師關系也不很好，老師們總是覺得中職生怎么怎么的（就是社會淘汰的差生）！其實他們有思想有理想，有學習能力，只是能力沒有被發(fā)現(xiàn)和沒有機會讓他們發(fā)揮。他們不是會被淘汰的差等生。

在中職生當中開展團隊輔導課程可以在最大學生范圍內對學生的部分心理問題進行疏導，也對學校的德育工作有很大幫助，心理團隊輔導和學校德育教育的結合就是我們倡導的“快樂德育”，從新型德育工作的角度來看我們中等職業(yè)學校學生不適合枯燥、抽象、乏味的德育教育。陶行知說過“道德即生活”。結合積極心理學的理念，我們項目組選擇了這個心理團體和德育的融合，讓我們的中職生更好的學會生活，學會做人。

參考文獻：

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