周婧

【摘要】隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制已經(jīng)不能為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為教育教學(xué)工作帶來(lái)了前所未有的新局面。師生交互是一切教育教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，由于師生之間的交流與溝通，使得原本枯燥無(wú)味的教學(xué)資源變得有人情味，有著豐富情感因素的師生交互活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必定會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代 師生交互 現(xiàn)狀 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）30-0015-02

一、引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。在全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革中，互聯(lián)網(wǎng)與各領(lǐng)域的融合發(fā)展具有廣闊前景和無(wú)限潛力，已成為不可阻擋的時(shí)代潮流，正對(duì)各國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著戰(zhàn)略性和全局性的影響[1]。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于社會(huì)經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新一代信息技術(shù)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻影響，教育也不例外。在學(xué)校信息化教學(xué)實(shí)踐中，從早期的輔助教學(xué)手段到與學(xué)科教學(xué)的深度融合，信息技術(shù)促使傳統(tǒng)課堂向數(shù)字化、智能化、移動(dòng)化、泛在化的方向發(fā)展。智慧課堂的核心在于用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式和最新的信息技術(shù)手段來(lái)變革和改進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)在事件和空間上的延伸，促進(jìn)師生交互，解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在和難以解決的問題。

二、師生交互現(xiàn)狀

1.缺乏深度交互

在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)中，師生交互的實(shí)效性不高，教師和學(xué)生的交互很多只是限于一問一答的方式，許多問題沒有引發(fā)學(xué)生深入的思考。教師和學(xué)生缺乏深度交流，沒有給學(xué)生提供深入探究的思考方式，從而不能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維。

這樣的交互方式必然會(huì)缺少心靈碰撞的深度交互，也必然會(huì)影響師生之間的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣。所以如何增強(qiáng)師生之間的深度交互是迫切需要解決的問題。深度交互是交互形式的高層階段，師生之間只有進(jìn)入了深度交互，教師才能真正了解學(xué)生所需，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.師生關(guān)系不融洽

很多教師習(xí)慣以領(lǐng)導(dǎo)者、知識(shí)傳授者的角色自居，很重視自己的威望和尊嚴(yán)。還有很多教師對(duì)學(xué)生不管不問，他們認(rèn)為只要完成課堂教學(xué)任務(wù)就足夠了，并沒有意識(shí)到要和學(xué)生培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。

身為教師，要與學(xué)生順暢地溝通、管理好學(xué)生，就必須要站在他人角度去理解別人、平等對(duì)人、領(lǐng)悟?qū)Ψ降母惺?，?yōu)秀的教師善于理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿感情[2]。但是，我們都知道，一個(gè)成功的教師應(yīng)該能夠在與學(xué)生的平等合作中體現(xiàn)自己的知識(shí)水平和教育才能?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)教師的壟斷地位已經(jīng)結(jié)束，教師更應(yīng)該以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生形成心靈的碰撞。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代師生交互有效對(duì)策研究

1.利用網(wǎng)絡(luò)工具，促進(jìn)深度交互

師生之間的交互僅僅依靠課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了加強(qiáng)師生之間的深度交互，除了傳統(tǒng)的言語(yǔ)交流以外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的優(yōu)勢(shì)，有效地使用各種社會(huì)性軟件進(jìn)行交互，如QQ、微信、微博等。這種交互方式既有同步的，如QQ、微信，又有異步的，如微博等。教師可以將這些社會(huì)性軟件與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交互。

工具一： 即時(shí)通訊軟件

即時(shí)通訊軟件是能夠進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的軟件，主要有QQ和微信。QQ和微信是比較常見的聊天工具，用戶只要申請(qǐng)了賬號(hào)，并加對(duì)方為好友，就可以與對(duì)方聊天。以QQ為例，QQ的功能非常強(qiáng)大，它具有文字聊天、視音頻聊天、傳遞資料、截圖等功能，QQ聊天窗口提供了大量的表情，使得聊天內(nèi)容更加生動(dòng)形象。微信是騰訊公司于2011年推出的一個(gè)為智能終端提供的即使通訊交流軟件，今年騰訊公布了第一季度業(yè)績(jī)報(bào)告，其中顯示，微信全球月活躍用戶總數(shù)達(dá)到了 9.38 億，是目前亞洲地區(qū)用戶群最大的即使通訊軟件。QQ和微信屬于一對(duì)一的交互工具，教師可以通過(guò)QQ和微信和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行深度溝通，幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)和生活中的難題。教師可以建立QQ群和微信群，及時(shí)發(fā)布信息，還可以建立自己的QQ和微信公眾號(hào)，將課程中的知識(shí)點(diǎn)以及教育教學(xué)中的感悟發(fā)布到公眾號(hào)中，達(dá)到傳道、授業(yè)、解惑的目的。

下圖為QQ和微信界面截圖：

工具二： 微博

微博是最近幾年非?；钴S的社會(huì)性軟件，它是以網(wǎng)絡(luò)為載體，簡(jiǎn)單迅捷地發(fā)表自己的心得體會(huì)，與他人溝通交流，展現(xiàn)自我的綜合性平臺(tái)，是一對(duì)一式的交互工具。微博的出現(xiàn)帶來(lái)了網(wǎng)絡(luò)交流的熱潮，人們發(fā)現(xiàn)通過(guò)微博可以更加方便地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的個(gè)性，并且能夠方便地與他人交流，從而避免了現(xiàn)實(shí)中的尷尬。

現(xiàn)在，很多教師都有自己的微博，在這里他們可以表達(dá)自己的教育觀點(diǎn)和生活感悟，總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，還可以與各個(gè)地方的同行交流心得。教師可以指導(dǎo)學(xué)生開設(shè)微博，將自己的學(xué)習(xí)心得和日常感悟?qū)懭氩┛?，并通過(guò)微博加強(qiáng)和老師、同學(xué)之間的溝通與交流。微博中的交互主要是通過(guò)回復(fù)微博文的方式進(jìn)行，學(xué)生可以針對(duì)教師發(fā)布的微博表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師可以通過(guò)學(xué)生回復(fù)的觀點(diǎn)進(jìn)行再回復(fù)，教師還可以給學(xué)生發(fā)表的微博進(jìn)行評(píng)論，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用微博來(lái)探討學(xué)習(xí)，這樣師生之間的交互就自然而然形成了。

2.建立良好的師生關(guān)系

人類行為的基礎(chǔ)是情感。師生關(guān)系離不開情感交互，它是師生交互的核心。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種民主平等的師生關(guān)系，克服教學(xué)的嚴(yán)肅性，用幽默活潑的態(tài)度和話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行情感的交流。教師的情感流露會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，特別是積極的親切的情感會(huì)讓學(xué)生自然而然地喜歡上教師，并且樂意與教師交流。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和價(jià)值觀，注重師生的情感交流，鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！盵3]由于人的一切活動(dòng)都是以情感為基礎(chǔ)，所以師生之間的情感關(guān)系在師生關(guān)系中處于核心地位。教師在教學(xué)中良好的情感流露對(duì)學(xué)生既能起到感染作用，又能加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，對(duì)學(xué)生健全人格的發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

《愛的教育》中提到“教育不能沒有感情，沒有愛。如同池塘沒有水一樣，沒有水，

就不能稱其為池塘；沒有愛，也就沒有教育?！盵4]由此看出，師生之間的情感交互是教育得以更好實(shí)現(xiàn)的良好橋梁。

參考文獻(xiàn)：

[1] 新華網(wǎng). 國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見[EB/OL]. http：//news.xinhuanet.com/politics/2015-07/04/c_1115815944.htm，2015-07-04.

[2]鐘志賢. 深呼吸：素質(zhì)教育進(jìn)行時(shí)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2003.3.399

[3]贊可夫. 教學(xué)與發(fā)展[M]. 北京：人民教育出版社， 1980.106.

[4]（意）亞米契斯（Edemondo De Amicis）著，夏沔尊譯. 愛的教育[M].南京：譯林出版社，2010.9.endprint