江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué) 徐建立

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

江蘇省張家港市塘橋高級中學(xué) 徐建立

數(shù)學(xué)是一門抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、解決問題的能力具有重要意義，但對于多數(shù)學(xué)生而言，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，缺乏良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，因此，教師必須加大對數(shù)學(xué)教學(xué)方式的重視程度，合理利用微課教學(xué)模式，豐富學(xué)生課堂活動(dòng)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的作用，促使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)；高中；微課；教學(xué)質(zhì)量

近年來，我國政府組織加大了對教育領(lǐng)域的支持力度，校園移動(dòng)通訊技術(shù)逐步普及，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備成為教師輔助教學(xué)的重要工具，也為微課教學(xué)模式的應(yīng)用創(chuàng)造了較好條件。微課教學(xué)具有傳播途徑簡單、操作方便、交互性強(qiáng)等多種優(yōu)點(diǎn)，不僅能夠有效開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征、教學(xué)目標(biāo)等因素，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，從而豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、利用微課教學(xué)方式，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)知識中有較多難以理解的抽象數(shù)學(xué)概念、教學(xué)難點(diǎn)，而微課教學(xué)模式作為當(dāng)前應(yīng)用得較為廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，具有時(shí)間短、針對性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，因此，教師可以合理利用這一教學(xué)模式，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，通過圖片、視頻的方式動(dòng)態(tài)展示數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生梳理數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

如在學(xué)習(xí)“函數(shù)的概念”時(shí)，教師可以提前了解學(xué)生對函數(shù)的掌握情況，制作3～5分鐘的微課視頻——“世界在不斷變化”，將“行星在宇宙中的位置隨時(shí)間而變化”、“汽車行駛的路徑隨時(shí)間而變化”、“氣溫隨海拔而變化”等常見現(xiàn)象用專業(yè)錄頻軟件整理在一個(gè)小視頻中，把函數(shù)概念具象化，以圖片、flash等方式幫助學(xué)生找到因變量以及自變量，讓學(xué)生通過看視頻的方式了解函數(shù)是主要用于研究事物變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，深入探究函數(shù)功能。制作微課視頻時(shí)，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住“主要矛盾”，協(xié)調(diào)好圖片、聲音之間的關(guān)系，提升微視頻的吸引力。同時(shí)，此種微課視頻可應(yīng)用在課前預(yù)習(xí)以及課前引入中，能夠在最短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并突出教學(xué)難點(diǎn)，有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

二、通過微課教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境

情境教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用得較為廣泛的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而通過微課教學(xué)方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能夠營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，微課教學(xué)情境以多媒體設(shè)備、計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，可在最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”時(shí)，教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)以下教學(xué)情境：用視頻展示一個(gè)堆放小圓球的V形架，最下面一層最多放1個(gè)小圓球，每往上一層都比它下面一層多放1個(gè)，如圖1所示（注：在微課視頻中圖片為動(dòng)態(tài)），因此，這一V形架的小圓球從最下面一層往上排起的小圓球個(gè)數(shù)為1，2，3，4……，請同學(xué)們思考：還有哪些數(shù)列的特征與視頻中的數(shù)列相同？此種數(shù)列具有什么共同特點(diǎn)？

在應(yīng)用微課進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意將“等差數(shù)列”的重點(diǎn)知識選擇好，從學(xué)生熟悉的知識點(diǎn)切入，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力以及思維能力。同時(shí)，協(xié)調(diào)好問題式教學(xué)方式、情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等之間的關(guān)系，以微課為橋梁，溝通其他數(shù)學(xué)教學(xué)方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)方式的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。在觀看視頻的過程，教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的參與情況，通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊ぐl(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生運(yùn)用能力

豐富微課教學(xué)內(nèi)容，是高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課教學(xué)方式的重要策略。高中數(shù)學(xué)知識的涉及范圍廣，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)之間的關(guān)系，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑尋找學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)知識，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)知識眼界，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。如在學(xué)習(xí)“古典概型”時(shí)，教師可以引入電影《費(fèi)馬的房間》中提到的“糖果問題”視頻，以電影中設(shè)置的懸念、營造的緊張氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解古典概型的興趣，同時(shí)，再引出“擲骰子”、“投硬幣”的試驗(yàn)，為學(xué)生講解古典概型“有限性”、“等可能性”兩個(gè)典型特征。通過此種方式，使得學(xué)生理解生活中“雙色球”、“抽獎(jiǎng)活動(dòng)”的真正含義，不會被部分商家的小伎倆“蒙蔽”雙眼，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。另外，教師也可借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，尋找有趣的概率小故事，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識領(lǐng)域，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

四、構(gòu)建微課教學(xué)平臺，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)

構(gòu)建微課教學(xué)平臺，需要學(xué)校、教師共同努力，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加微課教學(xué)平臺的投資，為教師、學(xué)生提供專業(yè)平臺，在平臺中，教師與學(xué)生可以自由交流，充分給予學(xué)生、教師探究空間，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。如在學(xué)習(xí)“空間幾何體”的知識時(shí)，教師可制作微課視頻，提前將其傳至交流平臺，要求家長監(jiān)督學(xué)生觀看，在觀看過程中，要求學(xué)生回答“棱臺、棱柱以及棱錐的概念”、“棱臺、棱柱以及棱錐的特征”，通過這一方式幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并及時(shí)對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心，更加努力學(xué)習(xí)，在發(fā)揮微課教學(xué)模式作用的同時(shí)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

綜上所述，將微課應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還可幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能有效挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能。教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生個(gè)性特征、教學(xué)內(nèi)容等多種因素，合理創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，利用電腦、多媒體設(shè)備制作微課教學(xué)視頻，通過圖片、聲音、視頻等方式吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

[1]張玉環(huán)，王沛．高中微積分課程國際比較研究——基于十個(gè)國家和地區(qū)的十四個(gè)課標(biāo)研究[J]．?dāng)?shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2016，25（2）：36-43．

圖1 小圓球擺放方式

[2]劉清昆．教材同步性微課：微課與課堂教學(xué)整合的實(shí)然樣式——以數(shù)學(xué)學(xué)科為例[J]．教育導(dǎo)刊（上半月），2017，14（2）：59-63．

[3]劉殿李．微課教學(xué)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)新理念——以高中《立體幾何中的向量方法》教學(xué)為例[J]．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，22（30）：15-16．

[4]昂冉．重視微課教學(xué)功能提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量[J]．新課程·下旬，2016，26（9）：25．