鄭利

摘 要：工作室教學模式，是我國高校改革下的產(chǎn)物，其特點是能夠為學生營造更加真實、更切合實際的工作環(huán)境，能夠有效提升和鍛煉學生的實際操作能力。大學生藝術(shù)攝影教學，對學生的動手操作、想象力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面要求很高，建立工作室教學模式，可以更好的提升學生在這些方面的素養(yǎng)，促進他們綜合能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學；藝術(shù)攝影；教學

中圖分類號：J40-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）23-0233-01

藝術(shù)攝影工作室教學，是當代藝術(shù)攝影教學改革的一個趨勢，通過創(chuàng)建藝術(shù)攝影教學工作室，學生參與學習的積極性明顯提高，親自操作、動手鍛煉的機會更多，教學更加貼近實際工作環(huán)境，學生的專業(yè)技能會得到不斷的提升和完善。

一、工作室主題式教學的開展

1.教學主題的確定作為大學藝術(shù)攝影工作室教學的重點工作內(nèi)容，也是其核心價值的體現(xiàn)，教學主題的確定需要各教師之間謹慎考慮，才能做到既可以提高學校的形象，又可以展現(xiàn)學校的綜合實力，讓藝術(shù)攝影工作室教學有更好的發(fā)展前景，并確保大學藝術(shù)攝影工作室教學的核心價值得以呈現(xiàn)。主題的確定有助于突出工作室主題式教學的核心，并能夠有針對性的對學生個人能力進行培養(yǎng)。過硬的技術(shù)以及豐富的實踐經(jīng)驗，是大學藝術(shù)攝影課程確定主題的先決條件。為保證大學藝術(shù)攝影工作室的主題教學課程順利開展，相關(guān)責任人應做好市場調(diào)研工作，并親自參與到主題的確定以及工作室教學方案的內(nèi)容制定等問題中，提高工作室的目的性和方向性。為進一步彰顯主題的實用性，工作室相關(guān)成員可以邀請相關(guān)專家參與到主題項目的教學當中。由于專家可以給出更中肯的評價和參考意見，所以，能夠最大限度的提高主題的影響力，達到預期的教學效果。完成主題教學的相關(guān)內(nèi)容以后，教師應及時做好總結(jié)工作，并針對主題的內(nèi)容總結(jié)教學效果，對教學過程中存在的問題進行思考和探究，及時調(diào)整，以確保下次教學課程的完整。只有具備專業(yè)教學能力和教學機制的師資團隊，才能輕松的完成主題的制定以及藝術(shù)攝影教學的開展過程，并確保個人專業(yè)能力和教學能力均有所提高。

2.工作室資源保障。（1）硬件設施購進專業(yè)的數(shù)字化設備和技術(shù)，是開設大學技術(shù)藝術(shù)攝影工作室的前提。工作室內(nèi)應配中小型全幅數(shù)碼相機以及單發(fā)相機、多種類型的鏡頭。可以達到更好的拍攝效果，藝術(shù)攝影燈、藝術(shù)攝影棚等相關(guān)設施應配備齊全，三腳架和反光板也必不可少。（2）制作軟件、信息化建設；制作微課視頻。短時間的微課教學視頻，包含了大量與藝術(shù)攝影相關(guān)的知識和內(nèi)容，讓學生可以在短時間內(nèi)對藝術(shù)攝影課程有清晰的理解和認識。微課視頻應具備多種設備同時播放的功能，讓學生可以在課后利用零散時間完成知識點的學習和總結(jié)任務，攻克藝術(shù)攝影難點問題。建立優(yōu)秀作品庫。教師應不斷激發(fā)學生的創(chuàng)作意識和創(chuàng)作靈感，并向?qū)W生展示國際藝術(shù)攝影獲獎作品，拓寬學生視野的同時，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，讓學生在眾多作品的影響下思路變得更為靈活、敏捷。開發(fā)網(wǎng)絡課件《藝術(shù)攝影與數(shù)碼影像》。為保證學生和教師都有一個獨立的學習和思考空間，利用網(wǎng)絡搭建合適的學習平臺，讓學生可以自主完成藝術(shù)攝影知識的交流和學習任務，并利用平臺搜尋問題的答案。教師也應與學生在平臺上良好的溝通和交流，進一步提高學生的學習能力，讓學生的藝術(shù)攝影能力有所提升。

3.豐富的拍攝活動為確保藝術(shù)攝影工作室主題式課程教學順利開展，教師可以在學生放假期間，組織學生參加課外實踐活動。通過帶領(lǐng)學生參觀森林公園、商業(yè)中心、文創(chuàng)園地、民宅古屋等，拓寬學生的視野，并制定相應的主題，讓學生進行采風活動，提高學生的創(chuàng)造力和想象力，進一步獲取大量的優(yōu)秀作品，為下學期的藝術(shù)攝影課程教學奠定基礎。

二、工作室課程教學評價的改革

1.建立學習成果檔案，對檔案袋進行評價學生搜集學習過程中拍攝的全部優(yōu)秀作品，建立學習成果檔案，并對檔案進行及時更新管理，這將作為最終考核的重要依據(jù)，優(yōu)秀作品的數(shù)量以及質(zhì)量都在評價范圍之內(nèi)，這樣是對他們課外付出的一種肯定。因為課程特性，學生在拍攝完指定的主題后，還會有大量的優(yōu)秀作品，建立成果檔案，可以督促學生對作品進行分析，及時總結(jié)，全面提高學生的綜合能力。

2.實踐技能考查藝術(shù)攝影是一門實踐性很強的課程，傳統(tǒng)考試模式已經(jīng)不再適合該課程，數(shù)碼考核主要通過以下幾點對學生進行考核：在各類主題藝術(shù)攝影時，直接帶領(lǐng)學習者進入真實拍攝情境，讓學生進行創(chuàng)作，例如：人像藝術(shù)攝影，提供需要的各種附件設備，安排多組模特供學生拍攝；靜物藝術(shù)攝影，提供各種靜物對象，讓生直接進入藝術(shù)攝影棚進行拍攝創(chuàng)作。

3.綜合考查工作室教學模式，還處于摸索階段，因此需要更加客觀的評價，作為完善其教學的依據(jù)，在考核的過程中，應該采用綜合考核的方式，將學生分為若干小組，每個小組成員相互合作，一同完成工作室任務，并將小組所取得的成績和研究結(jié)果在班級中公開展示，小組之間相互評價，通過這樣的方式，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的能力，以及對藝術(shù)攝影作品的鑒賞能力。

藝術(shù)攝影工作室主題式教學融課程、教學場所與主題實踐于一體，使學生真實參與實際工作全過程。在工作室教學中，教師對教學內(nèi)容的選取、教學方法的改革、教學的具體實施等進行創(chuàng)新，盡可能地提高學生的職業(yè)技能。

參考文獻：

[1]郭建民.藝術(shù)攝影工作室教學[J].照相機，2015（10）.

[2]王曉.淺析藝術(shù)攝影工作室模式創(chuàng)建[J].廣播歌選，2014（03）.endprint