【摘要】對(duì)于許多學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)，一種可怕的災(zāi)難就是把學(xué)生主要精力放在消極地獲取知識(shí)上面，沒(méi)有認(rèn)識(shí)的欲望，實(shí)質(zhì)上就是沒(méi)有教育。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Γ虼?，教師在教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的求知欲望，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生感到自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0142-01

一、導(dǎo)入要激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向

正如全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲所說(shuō)的：“一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂(lè)章的序曲。開始的情境創(chuàng)設(shè)得好，就會(huì)引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人，一舉成功的奇效。”由此可見，課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入，既使學(xué)生情趣盎然，又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如：在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，首先出示包含大量三角形的建筑工地場(chǎng)景圖，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)情景圖中的三角形，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際思考并說(shuō)一說(shuō)“生活中哪些物體上有三角形？”，“為什么選擇用三角形呢？”，“用其他圖形替換可以嗎？”等問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)入深思，通過(guò)有效的引導(dǎo)使學(xué)生的思維逼近三角形的特性和作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形特性的興趣，產(chǎn)生急欲一聽的感染力。這樣的教學(xué)，學(xué)生容易理解又能激發(fā)有意義學(xué)習(xí)的心向。

二、新授要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情是提高新授教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，在課堂教學(xué)中要牢固樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.強(qiáng)化學(xué)生探索知識(shí)的主體性

在課堂教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)，以學(xué)生為主體使其通過(guò)觀察、獨(dú)立思考、合作交流等方式，利用已有知識(shí)進(jìn)行遷移，在自我的反復(fù)修正中掌握知識(shí)要點(diǎn)。例如在教學(xué)“方程的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)天平的左邊放30克和Y克的物體，天平的右邊放100克的物體，在如何用算式表示天平狀態(tài)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為是100-（30+70）=0，有的學(xué)生認(rèn)為是Y=100-30，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是30+Y=100……對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予充分的鼓勵(lì)，由于意見不統(tǒng)一，孩子們激烈的辯論起來(lái)，之后我開始引導(dǎo)：給人拍照時(shí)人與照片要“形象”，那么你們仔細(xì)觀察哪個(gè)算式與天平此時(shí)的狀態(tài)更加“形象”呢？通過(guò)思考和交流大家發(fā)現(xiàn)第三個(gè)算式是符合天平狀態(tài)的。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，課堂氛圍非?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效率也得到了提升。

2.注重強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生邏輯思維能力的提高有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。學(xué)生的邏輯思維能力離不開平時(shí)的培養(yǎng)和強(qiáng)化。可以課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、開火車等。而在教學(xué)中，尤其是計(jì)算類內(nèi)容，采用一題多變的方式，順向思維、逆向思維訓(xùn)練，尤其可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的靈活掌握和應(yīng)用。例如：簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的靈活應(yīng)用，由（100+2）×45想到102×45，98×137想到102×137的解決方法等。又如：根據(jù)2.4÷12=0.2想到0.24÷1.2=？2.4÷0.012=？等，還可以讓學(xué)生根據(jù)規(guī)律自己寫出題目，思考解決方法，學(xué)生在掌握規(guī)律后又通過(guò)提出的題目進(jìn)行練習(xí)，面對(duì)問(wèn)題時(shí)，他們的思維會(huì)更加開闊，更加敏捷，學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)得到提升。

三、練習(xí)要有趣味性

課堂練習(xí)是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化重點(diǎn)的重要途徑，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)生數(shù)學(xué)概念的形成、知識(shí)的掌握、方法與技能的獲得以及學(xué)生智力的發(fā)展和邏輯思維能力的培養(yǎng)，都離不開課堂練習(xí)這一基本活動(dòng)，因此課堂練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)。設(shè)置豐富有趣的練習(xí)活動(dòng)能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。學(xué)生在快樂(lè)的氛圍下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，鞏固性也強(qiáng)。如我在教學(xué)一年級(jí)加減法的初步計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)了“采摘智慧果”“小蝌蚪找媽媽”“龜兔大比拼”等游戲和比賽。學(xué)生每答對(duì)一道題，智慧果和小動(dòng)物們都會(huì)把“你真棒”的喝彩聲送給大家，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中鞏固所學(xué)的知識(shí)，增添了練習(xí)的樂(lè)趣。

四、總結(jié)要有延展性

課堂總結(jié)是將知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化從而加深對(duì)知識(shí)的理解，減輕記憶負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)化具有重要的意義。因此，課堂總結(jié)要針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行精煉總結(jié)，或設(shè)置懸念，或延伸開拓，力求促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成以及思想方法的提煉。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形的內(nèi)角和”一課時(shí)，在課尾提出問(wèn)題“我們知道了三角形的內(nèi)角和180°，那么四邊形、五邊形……n邊形的內(nèi)角和是多少度呢？有沒(méi)有辦法求出來(lái)呢？”學(xué)生們討論分析遇到困難時(shí)，我啟發(fā)他們：“能否將這些圖形分成2個(gè)，3個(gè)，4個(gè)……三角形，進(jìn)而求出它們的內(nèi)角和？”讓同學(xué)們課下探索多邊形內(nèi)角和的規(guī)律，這樣的小結(jié)既鞏固了三角形內(nèi)角和的有關(guān)知識(shí)，又使學(xué)生在知識(shí)的延展中產(chǎn)生了探索新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。

作者簡(jiǎn)介：

高連義（1975.2-）男，山東省日照市莒縣劉官莊鎮(zhèn)人，大學(xué)本科學(xué)歷，職稱：一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)。endprint