謝萬成

摘 要 隨著時代的發(fā)展以及社會進步，我國的教育事業(yè)獲得了長足的發(fā)展。在這樣的背景下，我國的教育部門加強了新課程改革工作的開展，并以此為基礎(chǔ)促進素質(zhì)教育的推廣?，F(xiàn)階段，我國的中小學(xué)學(xué)校在課程教學(xué)的過程中逐步形成了三級課程體系，為了促進課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，各學(xué)校都加強了對于校本課程的研發(fā)，從而促進課程教學(xué)特色的突出。本文基于此，以陳惠南紀念中學(xué)為例，分析探討“惠育亮人”特色校本課程構(gòu)建，希望由此為我國教育改革工作的開展提供經(jīng)驗借鑒。

關(guān)鍵詞 陳惠南紀念中學(xué) “惠育亮人” 特色校本 課程構(gòu)建 新課程改革

中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A

為了進一步迎合社會發(fā)展的需要，我國的教育事業(yè)在運行發(fā)展的過程中出現(xiàn)了不同程度的變革，并朝著信息化、現(xiàn)代化、國際化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，我國的中小學(xué)教育活動在開展時逐步形成了以核心素養(yǎng)為核心的教育體系，而基礎(chǔ)教育活動在開展的過程中則主要為核心素養(yǎng)教育的開展奠定基礎(chǔ)。目前，我國的中學(xué)在課程教學(xué)時，為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，保障素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)，往往加強了對于特色校本課程的構(gòu)建、教學(xué)。本文以陳惠南紀念中學(xué)為例，分析探討該學(xué)校構(gòu)建起的“惠心”、“惠智”、“惠雅”、“惠敏”課程結(jié)構(gòu)體系，并由此分析探討校本課程對中學(xué)教育的影響，希望由此促進我國中學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1陳惠南紀念中學(xué)“惠育亮人”特色校本課程體系

1.1陳惠南紀念中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

基于時代的變革、發(fā)展，我國的教育部門積極開展課程改革工作，保障我國教育事業(yè)朝著現(xiàn)代化、國家化、特色化的方向發(fā)展。在這樣的背景下，陳惠南紀念中學(xué)依據(jù)我國新課程改革的要求，加強了對于核心素養(yǎng)的關(guān)注，并以學(xué)生“核心素養(yǎng)”為主題，加強了對于校本課程的開發(fā)、推行，從而促進了特色學(xué)校課程體系的構(gòu)建。

目前，陳惠南紀念中學(xué)在課程改革的過程中，依據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕厣约皩W(xué)生的實際狀況，科學(xué)的開展“惠育亮人”校本特色課程開發(fā)工作。在課程研發(fā)的過程中，學(xué)校的工作人員以“給人好處，惠及他人，惠人及己，差異互惠，富有智慧”原則為基礎(chǔ)。構(gòu)建起了以“惠心”、“惠智”、“惠雅”、“惠敏”為主題的特色課程結(jié)構(gòu)。

事實上，該課程在推廣的過程中往往能夠在最大程度上實現(xiàn)陳惠南紀念中學(xué)特色的突出，并實現(xiàn)了對于素質(zhì)教育內(nèi)涵的貫徹落實，從而保障該校學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

1.2課程內(nèi)容

陳惠南紀念中學(xué)在特色校本課程的研發(fā)過程中，加強了對于核心素養(yǎng)要求的貫徹落實，開發(fā)了惠心課程、惠智課程、惠雅課程以及惠敏課程。關(guān)于各課程的具體內(nèi)涵，筆者進行了相關(guān)總結(jié)，具體內(nèi)容如下。

1.2.1惠心課程

陳惠南紀念中學(xué)在構(gòu)建惠心課程的過程中，加強了對于《養(yǎng)成教育》《法制安全》《感恩教育》等課程的構(gòu)建，其課程體系所涵蓋的教育內(nèi)容較為廣泛，主要涉及到綠色、誠信、賞識、挫折、感恩等教育內(nèi)容。

作為德育教育的重要體現(xiàn)，惠心課程教育在開展的過程中往往能夠促進德育化人的內(nèi)化作用得到充分的體現(xiàn)，并促進惠澤于心目的實現(xiàn)。不僅如此，該各課程教學(xué)工作的開展能夠確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的工程中逐步形成道德崇尚、懷誠助人的品格。

1.2.2惠智課程

所謂的惠智課程，其主要是為了配合國家課程教學(xué)，而編寫的導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思學(xué)案及輔助性資料，從而以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對于國家課程教學(xué)的補充，促進課程教學(xué)效益的進一步提升。一般而言，惠智課程在開展的過程中，實現(xiàn)了對于國家、地方課程教材的二次整合、開發(fā)工作，從而確保教學(xué)活動的靈活性進一步增強，促進教學(xué)效果的提升。

目前，該課程體系在構(gòu)建、運行的過程中加強了對于《生活中的數(shù)學(xué)》《英語口語教學(xué)》《鄉(xiāng)土地理》《陳村歷史》等課程的構(gòu)建。一般而言，該類課程教學(xué)活動在開展的過程中往往能夠?qū)崿F(xiàn)對于學(xué)生智力的提升，并讓學(xué)生明事物之本、知事物之變，從而更機智、更靈秀、更聰明、更具創(chuàng)造性！

1.2.3惠雅課程

“惠雅”課程在開發(fā)、設(shè)計的過程中主要屬于第二課堂課程。該課程體系在形成的過程中主要是在學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。一般而言，惠雅課程的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，以藝術(shù)課、書法課、剪紙課、藝術(shù)節(jié)等活動為主。一般而言，惠雅課程體系的構(gòu)建往往能夠在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生良好性格的形成，并促使其溫文脫俗、氣質(zhì)高雅。

在這樣的狀況下，陳惠南紀念中學(xué)需要加強對于學(xué)生社團的創(chuàng)建，并促進了“體藝兩證”制度的推行，從而凸出了體育、藝術(shù)教育在培養(yǎng)目標(biāo)中的突出地位，促進學(xué)生身心的健康成長。目前，該包括惠雅課程體系在構(gòu)建的過程中加強了對于《陳村園藝》《社交禮儀》《時政圓點論壇》《剪紙教學(xué)》《書法教學(xué)》《網(wǎng)頁制作》《金話筒》等課程的設(shè)置。

1.2.4惠敏課程

在進行惠敏課程創(chuàng)建的過程中，陳惠南紀念中學(xué)加強了對于多樣化實踐性拓展活動的開展。諸如初一軍訓(xùn)、春游、秋游；初二遠足；初三參觀大學(xué)城等。為了促進該課程教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，該學(xué)校還加強了對于教學(xué)平臺的（下轉(zhuǎn)第193頁）（上接第97頁）學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中形成“自我礪練，自我發(fā)展”的觀念。

事實上，惠敏課程在創(chuàng)建、教學(xué)的過程中，主要是希望以此為基礎(chǔ)，通過綜合實踐活動讓學(xué)生達到敏捷通達、聰敏伶俐、敏銳機智的效果。讓學(xué)生通過生活觀察、實踐活動、參觀學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高學(xué)生的社會適應(yīng)性及問題解決能力，讓學(xué)生學(xué)會自我調(diào)控、培養(yǎng)批判性思維、掌握終身學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)公民責(zé)任。

1.3課程教學(xué)效果

陳惠南紀念中學(xué)在素質(zhì)教育的理念下，加強了對于特色校本課程體系的開發(fā)、構(gòu)建，并以此為基礎(chǔ)促進了課程教學(xué)特色性的展現(xiàn)，并有助于學(xué)生在該課程體系下進行自身的全面發(fā)展。endprint

陳惠南紀念中學(xué)對于“惠育亮人”特色課程體系的構(gòu)建，能夠在最大程度上實現(xiàn)對于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、未來公民素質(zhì)的培養(yǎng)，并加強對于學(xué)生個性化選擇的強調(diào)。不僅如此，“惠育亮人”課程內(nèi)容的確定，為教師教學(xué)提供了更具體清晰的培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)，讓人成為人、知識是成人的載體，學(xué)校課程內(nèi)容及實施要為學(xué)生打下走向社會、適應(yīng)未來的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

此外，隨著“惠育亮人”特色課程體系的不斷完善、推廣，陳惠南紀念中學(xué)在運行發(fā)展的過程中往往能夠進一步促進素質(zhì)教育理念的貫徹落實，并加強了對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，確保學(xué)生通過特殊課程的教學(xué)，完善其自身的能力，帶動各項效益的取得。

2特色課程創(chuàng)建的措施

通過對于陳惠南紀念中學(xué)特色課程創(chuàng)建的狀況進行分析可以得知：我國的中小學(xué)在創(chuàng)建特色課程的過程中，往往需要加強對于學(xué)校教育資源的整合，并以此為基礎(chǔ)發(fā)掘特色內(nèi)容，促進課程教學(xué)效果的提升。

除此之外，教學(xué)者在相關(guān)作業(yè)的過程中還需要加強對于各類教學(xué)活動的創(chuàng)建，從而確保特色課程的內(nèi)涵能夠得到貫徹落實，并保障學(xué)生在課程教學(xué)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自身能力的提升，實現(xiàn)全面發(fā)展，并最終促進素質(zhì)教育的貫徹落實。再者，教育者還需要立足于校本“行動研究”，從而以此為基礎(chǔ)促進“師生互動合作教學(xué)模式”的構(gòu)建，并在最大程度上將“自主、合作、探究”的理念滲透到學(xué)科教學(xué)之中，實現(xiàn)了課程教學(xué)效益的提升。

3結(jié)束語

為了進一步促進我國課程教學(xué)效率的提升，保障我國學(xué)生的全面發(fā)展，我國的中小學(xué)在課程教學(xué)的過程中加強了對于特色校本課程的開發(fā)。本文基于此，著重分析了陳惠南紀念中學(xué)“惠育亮人”特色校本課程體系及教學(xué)現(xiàn)狀，并就課程內(nèi)容（惠心課程、惠智課程、惠雅課程、惠敏課程）進行了論述，隨后論述了課程教學(xué)效果，并就特色課程創(chuàng)建的措施進行分析。筆者認為隨著相關(guān)措施的落實到位以及技術(shù)的發(fā)展，我國的特色課程體系教學(xué)必將獲得長足的發(fā)展，促進各項效益的取得。

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