王勇智,范 欽,周小強(qiáng)

(湖南理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院,湖南 岳陽(yáng)414006)

軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式探討

王勇智,范 欽,周小強(qiáng)

(湖南理工學(xué)院 計(jì)算機(jī)學(xué)院,湖南 岳陽(yáng)414006)

“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的一門(mén)必修課程.我們從“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,并提供了提高課程教學(xué)效果的幾種措施.

軟件技術(shù); 課程設(shè)計(jì); 翻轉(zhuǎn)課堂; 討論式教學(xué)

“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院面向計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)的大三本科生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修實(shí)踐課程.該課程設(shè)計(jì)是對(duì)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的一種全面綜合訓(xùn)練,要求學(xué)生綜合運(yùn)用“軟件工程”、“算法設(shè)計(jì)與分析”、“程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言”、“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”等先修課程知識(shí),以小組為單位在規(guī)定的時(shí)間(三周)內(nèi)設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)一個(gè)規(guī)模適當(dāng)?shù)膽?yīng)用軟件系統(tǒng),內(nèi)容包括: 問(wèn)題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、基本技能和技巧、以及整套的軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范.課程開(kāi)設(shè)的目的是為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)的能力,訓(xùn)練和提高學(xué)生的軟件實(shí)用程序開(kāi)發(fā)技能,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),并為以后順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ).

“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程采取短期集中訓(xùn)練的方式,其特點(diǎn)是綜合性強(qiáng)、命題涉及面廣、與企業(yè)需求結(jié)合緊密、安排的課時(shí)較少、學(xué)生的自主選擇度高.這些對(duì)任課教師的軟件設(shè)計(jì)能力和教學(xué)手段的實(shí)施帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)[1].如何針對(duì)“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”的課程特點(diǎn),引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方法,根據(jù)授課對(duì)象的知識(shí)水平和學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件教學(xué)條件,探索一種實(shí)用的教學(xué)模式來(lái)有效組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新思維,從而讓學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力得到全方位的實(shí)戰(zhàn)鍛煉,為日后的畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)打下良好的基礎(chǔ),是本門(mén)課程教學(xué)改革中要解決的關(guān)鍵問(wèn)題.

1 傳統(tǒng)的教學(xué)模式及存在的問(wèn)題

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃,“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”要求教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組成員分工合作,共同開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件項(xiàng)目或解決一個(gè)有關(guān)軟件技術(shù)方面的難題,并撰寫(xiě)好課程設(shè)計(jì)報(bào)告.傳統(tǒng)的軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)通常由指導(dǎo)老師統(tǒng)一負(fù)責(zé),采取由指導(dǎo)教師命題與學(xué)生自擬題目相結(jié)合的選題方式,指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自行設(shè)計(jì)完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù).這種“以教師為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式在軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)中往往存在一些問(wèn)題,具體表現(xiàn)在:

1)指導(dǎo)難以實(shí)施.由于本課程是對(duì)多門(mén)計(jì)算機(jī)課程理論與技術(shù)的綜合訓(xùn)練,涉及知識(shí)面大,學(xué)生選擇的設(shè)計(jì)題目與語(yǔ)言不一樣,教師難以實(shí)施有針對(duì)性的課堂講授,學(xué)生的設(shè)計(jì)水平難以得到快速提升.

2)設(shè)計(jì)主題與方法陳舊,容易與實(shí)際應(yīng)用脫鉤.好的教學(xué)效果依賴良好的設(shè)計(jì)主題與各種教學(xué)方法的有效結(jié)合,這些對(duì)指導(dǎo)教師的個(gè)人閱歷、知識(shí)深度、知識(shí)更新速度及職業(yè)責(zé)任心等方面要求較高,在教學(xué)中容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)主題單一、設(shè)計(jì)內(nèi)容與方法跟社會(huì)需求脫鉤的問(wèn)題.

3)缺少有效的考核手段與督促機(jī)制.傳統(tǒng)的考核方式通常采用以小組派代表演示、答辯與提交課程設(shè)計(jì)論文,然后由指導(dǎo)老師對(duì)小組集體打分的形式,缺少有效的公平考核手段和中期督促機(jī)制,一是可能造成小組設(shè)計(jì)作品低劣甚至抄襲的現(xiàn)象; 二是可能出現(xiàn)有部分小組成員偷懶吃“大鍋飯”卻拿高分的不公平現(xiàn)象.這些都難以督促與激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,也就難以達(dá)到開(kāi)展軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo).

2 提高軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)效果的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約著高?！皩?shí)用型與創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)理念的具體實(shí)施,為了提高軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)效果,我們引進(jìn)新的教學(xué)理念與教學(xué)模式,以實(shí)現(xiàn)課堂上“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”為目標(biāo)[2],組織實(shí)施教學(xué)手段與方法,對(duì)傳統(tǒng)的軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性,開(kāi)拓思路,設(shè)計(jì)新算法,實(shí)現(xiàn)新創(chuàng)意,培養(yǎng)創(chuàng)造性的軟件工程設(shè)計(jì)能力.

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式

為了避免以往部分學(xué)生基礎(chǔ)有限、只圖應(yīng)付、設(shè)計(jì)作品簡(jiǎn)陋的情況出現(xiàn),解決課程所涉及知識(shí)點(diǎn)較多與講授課時(shí)少的矛盾,我們嘗試著采用了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式.搜集整理大量實(shí)用型商業(yè)化程序源代碼,建立翻轉(zhuǎn)課堂資源,供學(xué)生課下鉆研學(xué)習(xí),而在課上主要針對(duì)學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題、作品的優(yōu)缺點(diǎn)、如何解決以及如何創(chuàng)新開(kāi)展專題討論,將有創(chuàng)新的學(xué)生作品收納進(jìn)“歷屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)作品”中,以供下一屆學(xué)生參考、討論與改進(jìn).幾年來(lái),這樣的教學(xué)模式帶來(lái)了比較積極的教學(xué)效果,學(xué)生學(xué)得更輕松,有創(chuàng)意的學(xué)生作品越來(lái)越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也越來(lái)越大.

2.2 建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)校企合作環(huán)節(jié)

在學(xué)校的大力支持下,我院組建了軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì).團(tuán)隊(duì)成員中既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱教師,也有具備企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的“雙師型”教師,更有合作企業(yè)單位的軟件工程師.以課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位共同研究軟件技術(shù)課程的教學(xué)方法、建設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂素材庫(kù)、制定軟件技術(shù)設(shè)計(jì)的主題及考核方式等.團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常交流教學(xué)心得,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),彼此促進(jìn),豐富課程教學(xué)內(nèi)容與方法,有利于合理的課程標(biāo)準(zhǔn)的建立,也有利于提高軟件技術(shù)課程教學(xué)效果.

我院近年來(lái)比較重視校企合作,本地合作企業(yè)較多,為了拓展學(xué)生視野,明確學(xué)習(xí)目的,保證軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的順利實(shí)施,在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,加入了進(jìn)IT企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié),組織學(xué)生以班為單位進(jìn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí),具體安排見(jiàn)表1.

通過(guò)IT企業(yè)參觀實(shí)習(xí),將企業(yè)的真實(shí)案例引入校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)中,以企業(yè)的職業(yè)要求來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生,明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性,同時(shí)也開(kāi)闊了教師的專業(yè)視野,增強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)的思想,加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)結(jié)合的緊密度.

表1 IT企業(yè)參觀實(shí)習(xí)安排表

2.3 師生教學(xué)互動(dòng),加強(qiáng)中期檢查與指導(dǎo)

在軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)中,為保證教學(xué)的順利實(shí)施,使學(xué)生在設(shè)計(jì)中遇到的技術(shù)問(wèn)題能及時(shí)得到解決,教師能及時(shí)了解所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是非常重要的.我們借助校園網(wǎng)上課程中心、班級(jí)微信群、QQ群等平臺(tái)建立教學(xué)反饋與指導(dǎo)渠道,收集學(xué)生提出的問(wèn)題,及時(shí)進(jìn)行解答或指導(dǎo).定期開(kāi)展中期檢查,對(duì)完成進(jìn)度較好的小組給予表?yè)P(yáng),對(duì)完成進(jìn)度差的小組以批評(píng)與督促,了解他們的學(xué)習(xí)情況,解決他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題,甚至調(diào)整小組的人員組成,以確保每個(gè)小組能按時(shí)按質(zhì)完成設(shè)計(jì)任務(wù).同時(shí),在中期檢查時(shí)加入討論式教學(xué)環(huán)節(jié),由指導(dǎo)教師或優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行講解,解決學(xué)生中的普遍性技術(shù)難點(diǎn),或由指導(dǎo)老師發(fā)掘?qū)W生作品中的創(chuàng)意,提供出來(lái)供大家參考與辯論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,更好地培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的能力.

2.4 完善課程成績(jī)考核機(jī)制,確保成績(jī)的客觀公正

軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)的考核方式通常采用以小組作品演示、答辯與提交課程設(shè)計(jì)論文的方式,為了盡量避免出現(xiàn)部分小組成員偷懶卻拿高分的不公平現(xiàn)象,我們?cè)诳己朔椒ㄉ线M(jìn)行了改革.在課程設(shè)計(jì)論文的提交方面,我們要求每個(gè)小組交一份作品設(shè)計(jì)論文的同時(shí),每個(gè)成員都要上交關(guān)于自己完成部分的課程設(shè)計(jì)論文.考核時(shí),先由小組長(zhǎng)整體介紹作品的功能與每個(gè)小組成員的分工情況,再由每個(gè)小組成員上來(lái)介紹自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容,指導(dǎo)老師通過(guò)詢問(wèn)程序設(shè)計(jì)思想、隨機(jī)抽取程序段要求學(xué)生解釋語(yǔ)句意義等手段,驗(yàn)證學(xué)生任務(wù)完成的情況,最后根據(jù)整體作品與具體功能模塊給對(duì)應(yīng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)分評(píng)價(jià),以確保成績(jī)?cè)u(píng)定的客觀性與公平性.

3 結(jié)論

“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的一門(mén)必修課程.本文從“軟件技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的實(shí)踐出發(fā),介紹了傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中存在的問(wèn)題,探討了翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)模式,并提出了提高課程教學(xué)效果的幾種措施.教學(xué)實(shí)踐表明,這種教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而改善課程教學(xué)效果.

[1]米天勝,柳巧玲,王學(xué)榮.關(guān)于課程設(shè)計(jì)的教學(xué)研究和實(shí)踐[J].中國(guó)管理信息化,2010,13(6): 115～117

[2]趙興龍.翻轉(zhuǎn)課堂中知識(shí)內(nèi)化過(guò)程及教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究,2014 (2): 55～61

Discussion on Teaching Mode of Software Technology Course Design

WANG Yongzhi,FAN Qin,ZHOU Xiaoqiang
(College of Computer Science,Hunan Institute of Science and Technology,Yueyang 414006,China)

"Software Technology Course Design" is a compulsory course in computer science and technology and software engineering.Based on the practice of the course of "software technology course design",we introduced the problems existing in the traditional teaching mode,discuss the teaching mode of the combination of the flipped classroom and discussion teaching method,and provided several teaching methods to improve the teaching effect.

software technology,course design,the flipped classroom,discussion teaching

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1672-5298(2017)02-0089-03

2016-11-17

湖南省教育廳教學(xué)改革項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂與討論式教學(xué)相結(jié)合的IT課程課堂教學(xué)模式研究”(湘教通[2016]400號(hào))

王勇智(1970- ),男,湖南婁底人,湖南理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院副教授.主要研究方向: 多媒體通信技術(shù),軟件技術(shù)