劉 宇,何斌鴻,肖 華

(湖南理工學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,湖南 岳陽(yáng) 414006)

地方本科院校優(yōu)勢(shì)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建與實(shí)踐

劉 宇,何斌鴻,肖 華

(湖南理工學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院,湖南 岳陽(yáng) 414006)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)地方本科院校人才分類培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是滿足社會(huì)對(duì)專門技術(shù)人才需求和學(xué)生成為創(chuàng)新研究型人才需求的重要實(shí)現(xiàn)途徑.通過構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行分類培養(yǎng).多年實(shí)踐教學(xué)證明，培養(yǎng)的學(xué)生既能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，又能滿足學(xué)生自身發(fā)展需求.

地方本科院校; 實(shí)踐教學(xué); 人才分類培養(yǎng)

地方本科院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才.應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)某一專門技術(shù)領(lǐng)域的專門技術(shù)人才為主,以應(yīng)用為目的的專業(yè)性通識(shí)教育.它既關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的系統(tǒng)、全面學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備,同時(shí)更是一種以能力為本的教育.它所關(guān)注的焦點(diǎn)在于盡可能地提高受教育者適應(yīng)當(dāng)前與未來(lái)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與技術(shù)變革的能力.然而,地方院校在培養(yǎng)過程中,始終有一部分學(xué)生有更高的發(fā)展需求,這部分學(xué)生將可能成長(zhǎng)為創(chuàng)新研究型人才.為了適應(yīng)學(xué)生日后的發(fā)展需求,需要地方院校制定適應(yīng)不同需求的人才分類培養(yǎng)方案.地方院校應(yīng)形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為主,培養(yǎng)創(chuàng)新研究型人才為輔的培養(yǎng)體系,而這一體系中最關(guān)鍵的是建立應(yīng)用型與研究型人才分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái).

實(shí)踐教學(xué),是一項(xiàng)系統(tǒng)的、科學(xué)的、綜合的培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué),具有系統(tǒng)性、綜合性、多樣性、靈活性和社會(huì)性等特點(diǎn).實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該是一項(xiàng)理論和實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)校和社會(huì)相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合,分散與集中相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系,同時(shí)也是一項(xiàng)由實(shí)驗(yàn)基本技能到專業(yè)技能再到綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的遞進(jìn)式、開放式的實(shí)踐教學(xué)體系.這一體系應(yīng)由實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、科研能力培養(yǎng)平臺(tái)和工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等三個(gè)平臺(tái)構(gòu)成.應(yīng)用型人才和研究型人才在這三個(gè)平臺(tái)中的培養(yǎng)力度和培養(yǎng)學(xué)分構(gòu)成有所差別,以實(shí)現(xiàn)不同類型人才的分類培養(yǎng).

1 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

1.1 構(gòu)建應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建適應(yīng)不同人才分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系,優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和內(nèi)容,融合本校教師科研力量,整合學(xué)校和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),構(gòu)建完備的實(shí)踐教學(xué)分類培養(yǎng)體系.

湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院依托省普通高?；A(chǔ)課示范實(shí)驗(yàn)室,在已經(jīng)建立的“一體化、二階段、三層次、多模塊、開放式”基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系基礎(chǔ)上,與湖南省重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科相結(jié)合,促進(jìn)教師科研成果向?qū)嶒?yàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,突出專業(yè)特色和創(chuàng)新能力培養(yǎng); 并依靠學(xué)科建設(shè)投入,進(jìn)一步改善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)條件,完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,建設(shè)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái).

以新增碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科為契機(jī),通過利用學(xué)科課題組承擔(dān)的大量高水平科研項(xiàng)目、發(fā)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生并承擔(dān)各級(jí)別研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)施學(xué)生畢業(yè)論文與教師科研相結(jié)合的原則等,建立一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生興趣、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科研能力為主要目標(biāo)的科研能力培養(yǎng)平臺(tái).

以國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地、省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地和校級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地等各類實(shí)習(xí)基地為依托,融合學(xué)校和社會(huì)力量,構(gòu)建適合地方本科院校本科生分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(見下圖).

1.2 打造一支“理論、經(jīng)驗(yàn)”與“科研創(chuàng)新、工程實(shí)踐”并重的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍

優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),根據(jù)現(xiàn)有教師隊(duì)伍,依據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)建設(shè),將理論水平高,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高層次人才充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中來(lái),徹底改變過去那種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式.通過人才引進(jìn)和自行培養(yǎng)提升、完善教師隊(duì)伍,建立一支年齡結(jié)構(gòu)合理,高水平、高職稱的專職實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍.

充分發(fā)揮地方院校學(xué)科優(yōu)勢(shì),利用學(xué)科與地方企業(yè)、科研院所建立的協(xié)作關(guān)系,建立、完善校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)一線學(xué)習(xí)、交流的長(zhǎng)效機(jī)制,聘請(qǐng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的工程技術(shù)人員和生產(chǎn)、技術(shù)管理人員參與實(shí)踐教學(xué).建立企業(yè)產(chǎn)業(yè)人才與學(xué)校教師的雙向互動(dòng)融合,雙方相互促進(jìn),建設(shè)一支專兼結(jié)合、“理論、經(jīng)驗(yàn)”與“科研創(chuàng)新、工程實(shí)踐”并重的高水平實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍.

1.3 建立適合地方院校本科學(xué)生分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案以及評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于地方院校本科生培養(yǎng)而言,應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建并不是將應(yīng)用型和研究型人才培養(yǎng)割裂開,應(yīng)用型和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建均包括實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)、科研能力培養(yǎng)平臺(tái)和工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái),只是不同類型人才培養(yǎng)中,學(xué)生受訓(xùn)比例不同,訓(xùn)練重點(diǎn)不同,以適應(yīng)不同學(xué)生的不同需求.這就要求我們制定適應(yīng)不同人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,以適應(yīng)人才內(nèi)在培養(yǎng)需求和社會(huì)發(fā)展需求.而現(xiàn)行的人才培養(yǎng)方案則沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求,存在一刀切的現(xiàn)象和問題,不利于因材施教,不利于人才培養(yǎng),也不利于社會(huì)發(fā)展.

在制定地方本科院校分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案的基礎(chǔ)上,我們同時(shí)需要建立適應(yīng)不同人才培養(yǎng)體系的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)中,根據(jù)學(xué)生情況分類,對(duì)選擇高素質(zhì)應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué) 40%學(xué)分,科研能力平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué) 20%學(xué)分,工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué)40%學(xué)分; 對(duì)選擇創(chuàng)新研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生,實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué)40%學(xué)分,科研能力平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué) 40%學(xué)分,工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)占實(shí)踐教學(xué) 20%學(xué)分.同時(shí)對(duì)每位學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)采取定性與定量結(jié)合、局部與整體結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)合、教學(xué)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合的全方位、立體化的評(píng)價(jià)機(jī)制,建立科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系.

2 實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐成效

2.1 實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理

湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院通過構(gòu)建和完善應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),建立院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)分管副院長(zhǎng)和教學(xué)分管副院長(zhǎng)緊密協(xié)同管理,基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室主任和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主任具體負(fù)責(zé)實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)管理模式.做到實(shí)踐教學(xué)全程管理,責(zé)任明晰.以提高學(xué)生實(shí)踐技能為核心,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生分類培養(yǎng)為目標(biāo),狠抓實(shí)踐教學(xué)細(xì)節(jié)管理,做到教師實(shí)踐教學(xué)與時(shí)俱進(jìn),實(shí)踐教學(xué)行為規(guī)范,學(xué)生對(duì)待實(shí)踐教學(xué)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)認(rèn)真.

2.2 實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍精干、實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系明晰

通過多年的教師人才引進(jìn)和自行培養(yǎng),構(gòu)建了一支學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)結(jié)構(gòu)良好、年齡結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍.通過多年校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),建立了一支穩(wěn)定的由行業(yè)總經(jīng)理、企業(yè)科研骨干、一線行業(yè)工程師構(gòu)成的校外實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍.建立“雙導(dǎo)師制”,校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍和校外實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍通力合作,打破了以往實(shí)踐教學(xué)由校內(nèi)教師完成,實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象,使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求.

根據(jù)不同學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)不同人才的需求,建立并實(shí)施了學(xué)生分類培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)方案,嚴(yán)格實(shí)施學(xué)生分類培養(yǎng).建立和完善了實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系,打破了以往實(shí)踐教學(xué)平時(shí)成績(jī)占 70%,期末考試占 30%的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)考核體系,建立了各級(jí)各類平臺(tái)在學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中的考核比例,同時(shí),嚴(yán)格遵守過程考核的原則,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)過程的考核.使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過程中掌握實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐設(shè)計(jì)能力.

2.3 實(shí)踐教學(xué)成績(jī)斐然

(1)學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng),進(jìn)入應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)體系的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力顯著增強(qiáng),近三年畢業(yè)學(xué)生進(jìn)入中石化長(zhǎng)嶺分公司,中石化巴陵分公司等國(guó)有大型公司工作,在工作中獲得公司好評(píng),并有部分畢業(yè)生在工作中進(jìn)入關(guān)鍵技術(shù)崗位和公司研發(fā)團(tuán)隊(duì).

(2)學(xué)生創(chuàng)新能力突出,進(jìn)入創(chuàng)新研究型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)培養(yǎng)體系的學(xué)生,經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)培養(yǎng)以及進(jìn)入教師科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練后,這部分學(xué)生均能較好地進(jìn)行科研設(shè)計(jì)和完成科研任務(wù).近幾年來(lái),每年有大量學(xué)生進(jìn)入教師研究室進(jìn)行科學(xué)研究,參與教師課題,每年參與教師省級(jí)以上課題20余項(xiàng),學(xué)生參與完成的高水平論文每年10余篇,有部分學(xué)生可以單獨(dú)完成科研課題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和論文撰寫.近三年考入高水平大學(xué)的研究生比例逐年升高,高水平大學(xué)研究生導(dǎo)師主動(dòng)聯(lián)系我院的學(xué)生,歡迎我院學(xué)生報(bào)考,說(shuō)明我們培養(yǎng)的學(xué)生獲得了高水平大學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的認(rèn)可.

(3)考賽成績(jī)良好,通過兩個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)訓(xùn)練和“雙導(dǎo)師”制導(dǎo)師的系統(tǒng)指導(dǎo),我院學(xué)生積極參與各級(jí)各類競(jìng)賽,獲得了理想的成績(jī).以2015年為例,參加挑戰(zhàn)杯獲得省二等獎(jiǎng)1個(gè),參加全國(guó)化工設(shè)計(jì)大賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng),二等獎(jiǎng)2項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng).參加湖南省高?；瘜W(xué)競(jìng)賽獲得二等獎(jiǎng)2項(xiàng),三等獎(jiǎng)2項(xiàng).

總之,通過分類培養(yǎng)和系統(tǒng)訓(xùn)練,學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力獲得了顯著提高,學(xué)生在就業(yè)、考研以及競(jìng)賽等方面自信心均顯著提高.湖南理工學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院學(xué)生在畢業(yè)后能夠很好地服務(wù)于地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè).

[1]齊 平,朱家勇.應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整及實(shí)現(xiàn)之策略[J].高校論壇,2010(6): 51～53

[2]劉 宇,侯朝輝,朱政斌.資源共享,建立獨(dú)立學(xué)院化工類專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)新體系[J].科教導(dǎo)刊,2014(14): 105～106

[3]劉 宇,侯朝輝,朱政斌.獨(dú)立學(xué)院與母體高校專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的共享機(jī)制與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2014(13): 183～184

Construction and Practice of Practical Teaching Platform for Advantaged Discipline in Local Universities

LIU Yu,HE Binhong,XIAO Hua
(College of Chemistry and Chemical Engineering,Hunan Institute of Science and Technology,Yueyang 414006,China)

Practical teaching is an important content to realize the training of talents in local universities and colleges,and is an important way to meet the needs of the society for the special technical talents and the need for students to become innovative research talents.Through the application of practical teaching platform and research practice teaching platform,we cultivated students by teaching classification training.The results of many years of practice teaching show that the students can meet the needs of the society and meet the needs of the students themselves.

local university,practical teaching,talent classification training

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1672-5298(2017)02-0086-03

2016-10-28

湖南省普通高校教學(xué)改革與研究項(xiàng)目(2014247)

劉 宇(1972- ),男,湖南益陽(yáng)人,博士,湖南理工學(xué)院化工學(xué)院教授.主要研究方向: 多肽結(jié)構(gòu)與功能、多肽藥物